課堂教學(xué)新思路

PAGE2PAGE3課堂教學(xué)新思路：合作交流完成目標(biāo)合作交流是通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢互補(bǔ)，不但極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求的一種教學(xué)策略。在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動地、開放地學(xué)習(xí)。同時它能充分發(fā)揚民主，吸引學(xué)生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機(jī)會，使學(xué)生的探究能力最大限度得到提高與發(fā)展，輕松愉悅的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其主要做法如下：創(chuàng)造情景，營造合作交流的氛圍交流合作學(xué)習(xí)是一種全新的、有效的教學(xué)策略。這就要求教師必須要對固有的角色進(jìn)行重新認(rèn)識、重新定位，以多重角色身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在合作交流中，教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建適宜的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，并參與其中，將學(xué)生很好的組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動起來，進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，在交流中互補(bǔ)，在合作中成長。二、指導(dǎo)合作交流方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率合作交流也是一種學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他能力一樣，離不開后天有意識、有計劃的培養(yǎng)與訓(xùn)練，所以，教師在學(xué)生合作交流中要規(guī)范恰當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。（一）、課堂合作要使課堂合作交流始交流1、合理分組一般來講，合作交流學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、授課環(huán)境等因素進(jìn)行科學(xué)分組。并在小組長的組織下，進(jìn)行課堂上教師指令性學(xué)習(xí)行為的合作交流。例如，課堂上的分組實驗、思考討論題、互批作業(yè)、共編習(xí)題等。這種合作交流必須在教師的指導(dǎo)下有組織、有目的、有規(guī)律地進(jìn)行。這就要求教師必須根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，分層、分類設(shè)計問題，作為學(xué)生們課堂合作交流的基礎(chǔ)和內(nèi)容，使個體間的交流有序、有針對性地進(jìn)行。2、在導(dǎo)入新課時，巧妙設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。在新教學(xué)理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面體現(xiàn)“合作探究，主動展示，激活情趣，培養(yǎng)能力”這一特點。從學(xué)情實際出發(fā)，精選背景材料，巧妙構(gòu)思問題，將教學(xué)目標(biāo)問題化，以引發(fā)學(xué)生交流求知的興趣和熱情，達(dá)到當(dāng)堂完成目標(biāo)的目的。3、在新授過程中讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中探究，鉆研，創(chuàng)新。新授這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心階段。在這一階段，教師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，應(yīng)視學(xué)生為“學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流提供服務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)體驗知識生成的學(xué)習(xí)情境。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)方法，設(shè)計學(xué)習(xí)情景或提供學(xué)習(xí)參考資料。然后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自練本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生討論交流。學(xué)生們自學(xué)遇到的難題，可在小組內(nèi)合作交流、討論解決。小組解決不了的，做好整理記錄，寫在黑板右側(cè)，再與其他組交流，同時教師適當(dāng)點撥，啟發(fā)引導(dǎo)他們自己解決。如果學(xué)生討論交流后還有疑難，教師可隨堂“二次備課”，講解釋疑。

在這一交流學(xué)習(xí)過程中，教師必須要仔細(xì)觀察各小組成員的合作交流情況，注意以下問題：（1）學(xué)生思想溜號、開小差或違反紀(jì)律時，教師要及時暗示或制止。（2）及時制止小組交流學(xué)習(xí)過程中的“壟斷”發(fā)言，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使小組成員的表達(dá)機(jī)會均等。（3）在面對具有不同意見的問題時，學(xué)生態(tài)度不當(dāng)，取笑、打擊同學(xué)時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要在聽取其他同學(xué)論點論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的爭論。（4）當(dāng)小組交流偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正，或為小組討論提供及時的點撥，讓學(xué)生知道為什么，而不是給一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就使學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上能夠更深刻地理解問題。課堂檢測、自主探究，合作交流，小組管理，小組評價，小組間的合作等諸多內(nèi)容，也應(yīng)補(bǔ)充完整。王校長，由于我對小學(xué)教學(xué)還不熟悉，尤