讓小學英語課堂盡顯魅力

讓小學英語課堂盡顯魅力——淺談游戲在小學英語課堂中的應用寧波教育學院小學教育專業(yè)俞燕萍指導老師袁玲俊摘要：小學英語是英語教學的起始階段，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。本文闡述了小學英語課堂開展游戲的意義，結合小學英語課堂中游戲的具體運用實例對小學英語課堂中游戲開展進行了討論和分析，通過競猜、競賽、捉迷藏、命令等游戲方式，能夠達到攻克教學重難點、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的交際能力和英語學習能力的目的。關鍵詞：游戲小學英語課堂教學興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，同時英語教學要注意結合小學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。游戲作為深受小學生喜愛的活動形式，可以充分調節(jié)學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養(yǎng)學生英語學習的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極重要的地位。因此如何在英語課堂中更合理更有效的利用游戲促進教與學，成為很多小學英語老師關注和研究的問題。小學英語課堂開展游戲的意義英語教學方法有很多，但是小學生注意的時間短、天生好動，一些中學大學所采用的英語學習方法并不適用于小學生，所以我們要根據(jù)小學生的年齡特征及認識規(guī)律讓小學生愛學英語，學好英語，這就需要我們小學英語教師講究教學藝術。我們應善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段來教學英語。比如融游戲于英語學習的過程中是非常好的教學手段，因為游戲對小學英語課堂教學有著非常積極的意義：（一）、游戲教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學英語教學的目標之一就是激發(fā)學習英語的興趣建立初步學習英語的自信心。少年兒童好玩、好奇、好勝，那么就要求我們教師在課堂上安排新穎、有趣的教學內容。游戲教學恰恰能夠把游戲與教學相結合，體現(xiàn)了“玩中學”、“樂中學”的教學思想，體現(xiàn)了讓學生樂于開口感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的意識的目的。

（二）游戲教學有利于培養(yǎng)學生的交際能力

交際能力不但包括運用語言的能力，而且包括社會活動能力。在豐富多彩的游戲教學中，學生不僅能夠運用英語進行思想表達、傳遞和獲取信息，而且還可以在一種以師生、生生互動的教學情境中營造一個“小社會”，使學生逐步樹立團結、合作、自律及自我完善等意識。

（三）游戲教學有利于提高學生的聽說讀的能力

聽、說、讀、三者相輔相成，相互促進。從學習語言的過程來看，聽和讀是為了獲取信息，是領會和吸收的過程。說是為了傳遞信息，是表達和利用的過程。沒有領會和吸收語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水，沒有利用和表達語言實踐能力就得不到提高和發(fā)展。內容豐富、形式多樣的游戲教學不僅能對聽、說、讀能力進行訓練，還能對其進行有機整合。（四）游戲教學有利于降低學習難度突破課文重難點語言學習需要不斷地練習，特別是重難點的學習，需要經(jīng)常反復聽說讀才能掌握，把游戲融入重難點教學以后可以降低反復誦讀的枯燥感，進而輕而易舉地把課文中的重難點攻克。二、小學英語課堂中游戲開展的多種形式兒童少年與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情景使學生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，使其更有效地參與教學。課堂活動既有教師的教學活動又有學生的自主活動，既要讓學生安靜地傾聽，又要讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲，把枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲形式。學生在“玩中學，學中玩”達到寓教于樂的目的，既培養(yǎng)了學生的興趣，又啟發(fā)了學生的思維能力。課堂游戲內容豐富、形式多樣，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生心理發(fā)展特點。（一）在競猜游戲中激發(fā)學生的學習興趣針對小學生好奇心強的心理，在英語教學中可以開展一些猜謎活動，激發(fā)學生的興趣，使學生開動腦筋思考問題。例如用“magicbag”教英語：作為一名優(yōu)秀的老師，肯定容易掌握學生的心理，現(xiàn)在的學生比較喜歡夸張。我們可以準備一個奇特別致的袋子，取名為“magicbag”，學生也特別喜歡這個magicbag，在上“What’sthisinEnglish?Thisis…”這一句型的時候，教師課前把各種物品放進袋里，上課時拿出來，讓學生猜里面是什么（可以讓學生直接猜，也可以讓學生摸一摸再猜），學生興致很高，在不知不覺中掌握了物品名稱及句型。在學“therebe”句型時也可以請求“magicbag”幫忙來取得較好的效果。如在學習了一些名詞pen、pencil、book、banana、bear、watch、ruler、eraser等詞之后，把這些東西放在袋子里，讓學生用英語來猜。在學習了一些色彩的詞以后，再將各種色彩的實物放在袋子里，讓學生猜一猜它們的色彩，并用英語說出來等等。這種猜謎游戲在課堂中經(jīng)常反復地應用，有利于學生鞏固所學的單詞，并且記憶深刻不易遺忘。除了需要老師準備的“magicbag”競猜游戲，還有一些可以就地取材的接龍競猜游戲，例如：學習了方位詞in，on，under以后，可以讓每個學生同時開始把自己的橡皮鉛筆等文具藏起來，藏好以后由學生A起頭問學生BWhereismyeraser?學生A回答好他的問題后，問學生CWhereismypencil?依次類推。學生很喜歡這樣的游戲，因為他們可以自主選擇要問什么，還可以自己選擇問的對象?！罢l的眼力好”游戲，在教授Howmany…句型的時候非常適用。老師拿著幾本書在學生眼前一閃而過，然后問：Howmanybookscanyousee?個別學生舉手競猜：Icansee…。此游戲可以由老師問個別學生答，也可以由全班學生齊問，個別學生答。這樣以全班起立同時開展游戲，動作要快，出錯的同學自覺坐下。還有讀一讀游戲。也是全班起立，來讀老師迅速拿出來的卡片，老師可以選擇兩張意思相近的卡片，分別拿在身后的兩只手里，游戲開始，老師迅速拿出其中一張讓學生來搶讀，讀錯的自覺坐下。如果要增加游戲難度的話，還可以這樣：老師一邊拿出卡片一邊念單詞，可以故意念一個剛好相反的詞。學生不能跟老師讀的詞，而要根據(jù)老師手里拿的詞來讀，讀錯的自覺坐下。游戲的種類很多，一種游戲也可以變換出很多不同形式。本文中所列舉的只是比較典型的一部分。在日常教學中，我們應該注意積累創(chuàng)新。三、小學英語課堂中游戲的具體運用（一）游戲運用時應注意的問題游戲的種類很多作用也很多，對于英語學習很有效，但是游戲運用不當?shù)脑挘Ч麜m得其反，為此我們在開展游戲時還需要注意以下幾點：1．游戲的開展要有明確的目的性。游戲是一種兒童認識環(huán)境，模仿周圍人物的行動和特點的無拘無束的活動。但課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容服務的，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學習語言，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學會用外語交際。因此，游戲可以用于教學的每一個環(huán)節(jié)，但選擇游戲有利時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學，何時選用要根據(jù)教學要求、教學內容進行合理安排。也不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成。同時還應寓思想教育與游戲活動之中。2．游戲設計要合理、形式多樣、生動有趣。既然是游戲，應讓學生樂于接受，樂于參與。因此，導語簡練生動，交待游戲名和任務明確，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復雜的游戲要采取教師講解示范或學生示范相結合的方式。形式要多變，以免學生厭煩。游戲教學包羅萬象，小到字母、音素、單詞、短語、長至句子、短文、課本??；從組織形式來說，有個人、兩人、小組和集體的形式。要使學生積極參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計、翻新游戲。3．游戲開展要面向全體學生。老師應多安排集體游戲，從訓練學生的角度來說，游戲顧及學生的面越寬越好，不要一、兩個人做，其他人僅當觀眾，使一些平常不愛說、不喜歡動的學生得不到機會。特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感，而且不會使一部分學生沒事可做。4．游戲開展過程中要有序。老師在組織游戲時應有條不紊，老師在充分調動學生積極性基礎上應起主導作用，對游戲做統(tǒng)一的指示。這樣才能防止課堂混亂，學生“只知玩而不知學”的現(xiàn)象。5.游戲的開展不宜過多。開展游戲有很多好處，但是也要適可而止。要留出足夠的時間來聽錄音，跟讀，做練習等。（二）游戲開展課堂實例以下為PEP教材三年級下冊第三單元Ｂ部分第二課時聽課筆記及對于游戲運用的反思

一、教學內容與目標：

1.Let’s

say

本部分主要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫字母L，

M，

N并讓學生掌握以這些字母開頭的6個單詞。

2.Let’s

do

通過有節(jié)奏的聽聽做做活動，讓學生在輕松、愉快的過程中熟悉、掌握所學的字母。

二、教學重點、難點：字母、單詞的掌握。

教學準備：教師準備本課所需的單詞卡，所有的字母卡，教師準備一些畫有各種數(shù)量的物品圖片。

三、教學過程：

1.熱身/復習

（1）師生問候

（2）游戲：接力問答。以小組開火車的形式師生間練習日常用語這個游戲的缺點在于學生參與面太窄，日常對話一般都是比較簡單的句型，那么當教師以小組開火車的形式對學生進行提問的時候，只有被提問到的學生以及其后面一個學生才會集中注意，而其它組的學生會覺得無事可做，進而分散注意做小動作。這個游戲設計沒有面向全體學生。在這里，更好的游戲設計應該不采用自然小組開火車的形式，而改成全班同學的隨機接力。由被問到的學生A點名問學生B，B回答完再問學生C。這樣的話，學生覺得自己會隨時可能被抽到進行回答，會更主動地參與到這個活動中。雖然在“說”的時候是一個接一個，但是在“聽”的時候是全班性的，效果會比較好。

2.新課展示

(1)師出示一些動物的圖片，問：How

many

…

can

you

see?復習句子，直到出示Lion，

學習新單詞，并同時學習新字母L，并將它和I進行比較。同樣學習字母M，

N及它們的單詞。

(2)讓學生聽錄音，用手指字母及單詞跟讀Let’s

say

部分。

(3)播放Let’s

do的錄音，讓學生跟著節(jié)奏一起吟唱，并做出相應的動作。

3.趣味操練

（1）游戲：看誰拿得快

教師將字母卡打亂順序放在講臺上，選兩個學生上臺在聽到老師的指令后快速找出字母卡，找到的人獲勝。這個游戲同樣有參與面不廣的缺點。字母打亂放在講臺上，讓幾個人上臺做游戲，相當于就這幾個人參與了游戲，而其他人并沒有參與。因為講臺是平的，字母卡片也是平的，其余學生坐在自己位置上根本就看不見講臺上的卡片，當然也不知道誰拿對了，誰拿錯了。這個游戲可以改成充氣榔頭游戲，把字母卡用吸鐵石固定在黑板上，每組選一個同學上臺，聽到什么字母就敲擊，誰的動作快，誰就獲勝。其余同學在臺下可以做小小裁判員，也可以為自己組的同學加油鼓勁。這樣一來，全班同學都參與了游戲。

（2）游戲：看誰反應快

每一組派一名學生上來，師說J，生應立即說：J，

J，

J，

jump，

jump，

jump。最快的學生可為小組得到一分，最后記總分。（這個游戲在具體的操作當中，秩序不佳。從而影響游戲的學習功用。因為，此游戲是放在鞏固階段，這個時候，大多數(shù)同學已經(jīng)熟練掌握了本課的內容。那么，很多時候大家都是異口同聲，說錯的同學只有極少數(shù)，很難評出誰說得最快?？梢愿某桑蓅ayyoudo的指令性游戲。老師發(fā)令，全班齊做動作。自己監(jiān)督自己，說錯了自己坐下。這樣不僅游戲秩序良好，還能讓學生準確聯(lián)系單詞的讀法與意義。）

（3）游戲：報數(shù)

用所學字母報數(shù)，要求準確，快速。比賽哪個小組最快完成。這個游戲目的性不強，如果是為了訓練字母的順序，那完全沒有必要，因為課本中有兩首學生能非常熟練地唱的字母歌，對于字母的順序，學生可以通過歌曲爛熟在心。而且總體來說，本課游戲設置已經(jīng)過多。一節(jié)課中，什么時候開展游戲，開展什么樣的游戲，開展幾個游戲，怎樣開展游戲，都是英語老師要思考和把握的問題。游戲運用得當，課堂效果好，運用不當，不僅沒效果有時還會適得其反。上面的課堂實例中，游戲開展參與面不廣，游戲開展過程中秩序不佳，游戲開展的目的性不夠明確，所以就沒有達到預期的教學效果?？傊?，教師要結合學生具體情況，把游戲運用得更加合理恰當。給更多的學生創(chuàng)設更多開