讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)

讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》領(lǐng)域，該領(lǐng)域包括幼兒身體健康和社會(huì)性發(fā)展兩大方面。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的生活圈子不斷擴(kuò)大，接觸的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越豐富，參加的社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多，因此促進(jìn)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要，是大班《共同生活》領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。所以我想以“大班幼兒的社會(huì)性教育”為重點(diǎn)，和老師們一起探討學(xué)習(xí)?！肚鄭u市幼兒園素質(zhì)指導(dǎo)綱要》中幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)為“發(fā)展幼兒社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康積極的社會(huì)性情感。認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人之間關(guān)愛(ài)、協(xié)作的重要和快樂(lè)?！彪S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在其社會(huì)性發(fā)展上呈現(xiàn)出“情感的穩(wěn)定性和有意性不斷增長(zhǎng)、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)逐步形成”等特點(diǎn)，尤其是大班幼兒情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展。新教材針對(duì)大班幼兒的這一心理特征，在社會(huì)性教育活動(dòng)中注重了幼兒的情感體驗(yàn)，大量采用了情感滲透教學(xué)法。所以今天我和老師們交流探討的題目就是如何“讓幼兒在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)”。一、在生活情境中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往和守規(guī)則大班幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活情境中體驗(yàn)，就是在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，從幼兒生活中的原有經(jīng)驗(yàn)中汲取價(jià)值點(diǎn)，幫助幼兒把點(diǎn)狀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，提升出更高的社會(huì)品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)幼兒的實(shí)踐，也就是“從幼兒中來(lái)，到幼兒中去”的過(guò)程，讓幼兒在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（一）模擬生活情境模擬生活情境就是讓幼兒置身于生活中的實(shí)際情境中，讓幼兒模仿其中的角色、體驗(yàn)其中的角色，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交往。如教材中P100教育活動(dòng)《如何與陌生人交往》、P135的情境練習(xí)《緊急送還》中“撿到一個(gè)書(shū)包的”的情境模擬、P143的活動(dòng)《大衛(wèi)，不可以》中請(qǐng)幼兒扮演大衛(wèi)媽媽角色等，都為幼兒模擬了一定的生活情境，使幼兒置身于不同的情境，體驗(yàn)不同的情感，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)看一下P100的活動(dòng)《如何與陌生人交往》，互動(dòng)游戲中有一個(gè)題目：當(dāng)小朋友一個(gè)人在家時(shí)，怎樣有禮貌的對(duì)來(lái)訪的媽媽的同事說(shuō)，并讓她高興的離開(kāi)。我們?cè)诮M織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師就可以馬上變換身份，與幼兒互動(dòng)。教師可邊模仿敲門(mén)動(dòng)作邊說(shuō)：“你好，我是你媽媽的同事某某阿姨，我找你媽媽有點(diǎn)事。”在老師的帶動(dòng)下，幼兒會(huì)不知不覺(jué)跟著老師調(diào)整角色，與老師對(duì)話(huà)：“阿姨你好，對(duì)不起，媽媽不在家?！崩蠋煟骸澳敲醋屛疫M(jìn)去坐著等她吧?！庇變海骸叭绻阌屑笔拢梢越o媽媽打電話(huà)。教師角色的轉(zhuǎn)化，讓幼兒變了身份，因而他會(huì)依照角色來(lái)想來(lái)說(shuō)。這種真實(shí)的情景來(lái)自幼兒生活中，來(lái)自幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幼兒的“再次經(jīng)歷”和教師的指導(dǎo)，幼兒保留了有益的經(jīng)驗(yàn)，舍棄了無(wú)益的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的提升。（二）再現(xiàn)生活片段。社會(huì)性的內(nèi)容是一種潛在的、近乎內(nèi)隱的東西，幼兒缺少依托的支架很難回憶起已發(fā)生的事件。為了給幼兒的回顧經(jīng)驗(yàn)提供“把手”，在日常生活中，我們可以運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)抓取生活中有價(jià)值的片段，并將這些生活片段進(jìn)行收集整理。在真實(shí)片段重現(xiàn)時(shí)，教師運(yùn)用追問(wèn)，把幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升。由于這些片段來(lái)源于幼兒的真實(shí)生活，幼兒看到了這些場(chǎng)景，想說(shuō)的欲望就強(qiáng)，把新的經(jīng)驗(yàn)用到生活中去。教材中通過(guò)圖片、視頻、照片等多種形式為幼兒再現(xiàn)了生活片段。如P107教育活動(dòng)《我有開(kāi)心法寶》中為幼兒提供了3幅生活情境圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用“開(kāi)心法寶”關(guān)愛(ài)同伴、P120《結(jié)識(shí)新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、P123教育活動(dòng)《美好回憶》提供視頻“美好的班級(jí)活動(dòng)”或照片，引導(dǎo)幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有P218半日活動(dòng)《起床以后……》，我們來(lái)重點(diǎn)看一下，活動(dòng)中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開(kāi)始疊被子、穿衣服、系鞋帶。有的衣服扣子系錯(cuò)了，有的小肚子露出來(lái)了，有的袖子沒(méi)挽好，有的鞋帶沒(méi)系好。片段二是兩名幼兒因?yàn)椴粫?huì)扣扣子、系鞋帶著急的樣子。通過(guò)播放片段讓大班幼兒感受弟弟妹妹需要?jiǎng)e人照顧的著急心情，激發(fā)幼兒去照顧弟弟妹妹的積極性，并通過(guò)以大帶小活動(dòng)，明確怎樣讓弟弟妹妹喜歡自己的幫助，怎樣對(duì)弟弟妹妹實(shí)施幫助。教師在活動(dòng)過(guò)程中還用相機(jī)隨機(jī)抓拍了幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，最后的交流分享活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時(shí)的開(kāi)心笑臉，從中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了怎樣以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小班幼兒發(fā)起交往，學(xué)會(huì)了與小弟弟小妹妹協(xié)商、合作、能夠謙讓弟弟妹妹，擴(kuò)大了交往的范圍，學(xué)會(huì)了交往的技能。為幼兒再現(xiàn)生活片段，對(duì)我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，就需要根據(jù)自己的實(shí)際條件來(lái)實(shí)施，有條件的幼兒園就可以用較普遍的照相機(jī)來(lái)抓取生活片段，也可以用圖片為幼兒再現(xiàn)生活情境。舉一個(gè)例子，如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師在圖書(shū)區(qū)抓取了幼兒看圖書(shū)的兩張照片。幾天后，教師將沖洗出來(lái)的相片呈現(xiàn)給孩子看。（條件不允例子：在戶(hù)外活動(dòng)中，膽小內(nèi)向的孩子往往喜歡躲在角落里不愿動(dòng)，自信心不足。如胖胖的萱萱面對(duì)著攀登架，眼里充滿(mǎn)了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時(shí)，她需要的不僅僅是鼓勵(lì)，更需要?jiǎng)e人發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，于是老師說(shuō)：“這個(gè)攀登架看起來(lái)有些難爬，我也從來(lái)沒(méi)爬過(guò)。心里有些緊張?！陛孑婵蠢蠋煹难凵窭锒嗔艘环菪湃魏陀H近，接著老師給她提出了一個(gè)低于實(shí)際能力的目標(biāo)：“我猜你能爬到最低的這個(gè)格，你猜我能爬到哪里？”最后老師做出了對(duì)萱萱充滿(mǎn)誘惑力的行為：“老師和你一起爬，小朋友一定會(huì)為我們加油的?！卑殡S著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過(guò)一個(gè)格，心中就會(huì)對(duì)自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)參與者都獲得了收獲：萱萱感到了老師的關(guān)愛(ài)、同伴的友愛(ài)，獲得了參與活動(dòng)的信心；小朋友們?cè)诮o萱萱喝彩、加油的過(guò)程中也感到了快樂(lè)和自豪，班級(jí)的氛圍通過(guò)一次次這樣的活動(dòng)更加的溫暖。每個(gè)幼兒都有強(qiáng)烈的被愛(ài)和被尊重的需要，及時(shí)捕捉幼兒的情感需要，努力讓幼兒真切感受和體驗(yàn)到對(duì)他的關(guān)注、支持、贊賞，會(huì)使幼兒感到幸福、自信，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和寬容。例子：在美工活動(dòng)“小鴨子”中，文文由于技能水平弱，做的小鴨子不像樣，在交作品時(shí)，她不好意思的說(shuō)：“我做的不好，我不會(huì)做……”這充分說(shuō)明了孩子的自信心不足。老師敏銳的察覺(jué)到幼兒的反應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角度，進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：她首先為小朋友講了《丑小鴨》的故事，講完故事后，老師告訴幼兒這只丑小鴨就在我們班里，是文文做的。小朋友都為文文鼓起掌來(lái)，表?yè)P(yáng)她很能干。老師接著引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：“哪里像丑小鴨，怎樣做就會(huì)成為一只漂亮的小鴨子？”引導(dǎo)幼兒為文文的作品提建議。最后老師總結(jié)：‘文文真有本領(lǐng)，能做出故事中的丑小鴨，相信今后還會(huì)做更漂亮的小鴨子，甚至?xí)龀雒利惖陌滋禊Z！”將活動(dòng)推向了高潮。教師只是轉(zhuǎn)化了一個(gè)角度，但在這一過(guò)程中卻讓幼兒感受到被尊重，建立了自信，同時(shí)學(xué)會(huì)了從他人的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了理解、寬容和善待別人。四、在日常生活中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)生活即課程是我們倡導(dǎo)的理念，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。教材中目標(biāo)六（社會(huì)環(huán)境與勞動(dòng)）部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒在日常生活中參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，注重幼兒在日常生活中的體驗(yàn)，加深他們對(duì)勞動(dòng)的理解、體驗(yàn)，從而樹(shù)立勞動(dòng)觀念、體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境。如主題活動(dòng)《勞動(dòng)小能手》下的幾個(gè)教育活動(dòng)P221《在家我也愛(ài)勞動(dòng)》、P226《跟奶奶學(xué)做棗餑餑》、P227《和爸爸媽媽試一試》、P232《秋收真快樂(lè)》、P231活動(dòng)《一起掃落葉》等，這些活動(dòng)都可以在日常生活中開(kāi)展。比如活動(dòng)《一起掃落葉》，就是帶幼兒到院子里，動(dòng)手清掃落葉?；顒?dòng)開(kāi)始首先讓幼兒觀察落葉滿(mǎn)地飄零的場(chǎng)景，體驗(yàn)落葉給我們的活動(dòng)帶來(lái)的不便。并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范、設(shè)置矛盾沖突的場(chǎng)景，不但使幼兒掌握了掃落葉的方法，并體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦、分享了勞動(dòng)成果。我們?cè)诮M織這個(gè)活動(dòng)后，就可以每天抽出時(shí)間組織幼兒開(kāi)展一次撿落葉、清掃落葉的活動(dòng)，把這個(gè)活動(dòng)融入到日常生活中，不斷的強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的場(chǎng)所，但家長(zhǎng)往往因擔(dān)心幼兒笨手笨腳會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)、弄壞東西而剝奪了他們勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以在日常生活中實(shí)施勞動(dòng)教育，還需要做好家園配合工作，打消家長(zhǎng)的這些顧慮。如P227活動(dòng)《和爸爸媽媽試一試》的開(kāi)展，就是通過(guò)親子活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了觀察、引導(dǎo)孩子使用日常勞動(dòng)工具進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣勞動(dòng)中讓家長(zhǎng)感受幼兒勞動(dòng)的必要性和可行性，為今后大膽放手讓幼兒參與勞動(dòng)創(chuàng)造了條件。我們?cè)趯?shí)施時(shí)，還需要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，形成家園教育合力實(shí)施勞動(dòng)教育。同時(shí)，我們還要充分挖掘利用社區(qū)資源和自然資源，我們幼兒園大都地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的自然資源，取之不盡、用之不竭的農(nóng)村自然材料，為我們的課程實(shí)施提供了豐富的自然資源。如開(kāi)展活動(dòng)《秋收真快樂(lè)》，我們農(nóng)村幼兒園就可以將幼兒帶到田間地頭，讓幼兒動(dòng)手勞作收莊稼，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。還有我們經(jīng)常開(kāi)展的春游、秋游、遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗(yàn)大自然帶給我們的清新與舒暢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心、銀行、郵局、書(shū)店、養(yǎng)老院等社區(qū)單位、豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)、村辦園所在的各村不同的民情習(xí)俗，都為我們的教育提供了豐富的社會(huì)環(huán)境。五、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)移情和表達(dá)。實(shí)踐表達(dá)是教師將幼兒置身于社會(huì)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對(duì)社會(huì)性認(rèn)知的理解，釋放自己對(duì)社會(huì)性情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，這是滲透情感教育的最終歸宿。移情，就是在一定情境中，讓孩子去體驗(yàn)、嘗試感受他人的情感，并學(xué)會(huì)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。一日活動(dòng)中，我們可以從三方面來(lái)提高幼兒的情感實(shí)踐表達(dá)能力。（一）通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)釋放情感即教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言方式表達(dá)釋放自己內(nèi)心的感受。教材中很多活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)讓幼兒表達(dá)釋放的。如P140教育活動(dòng)《爸爸媽媽的寶貝》中，實(shí)踐部分組織幼兒討論：每個(gè)小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝，爸爸媽媽是你們的寶貝嗎？你們想怎樣愛(ài)你們的“大寶貝”呢？引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言積極地交流關(guān)愛(ài)父母的方法。P106《我有開(kāi)心法寶》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己不開(kāi)心的事情，組織大家為他想辦法，讓他高興起來(lái)，并體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。P111《快快和好》中引導(dǎo)幼兒在集體面前講一講和好的方法。P113《小伙伴你真棒》中組織幼兒和好朋友“說(shuō)句悄悄話(huà)”，表達(dá)對(duì)伙伴的喜愛(ài)。P171《老師，我想對(duì)您說(shuō)》中情感遷移：這段詩(shī)歌讓你想起了什么？你想對(duì)老師說(shuō)什么？等等。一日活動(dòng)中教師可隨機(jī)靈活的引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)釋放情感，如班上有小朋友生病了，教師就可以引導(dǎo)幼兒討論用什么方式可以表示自己的關(guān)心，有的小朋友說(shuō)可以送花，有的說(shuō)要寫(xiě)信，還有的小朋友要打電話(huà)表示自己的關(guān)心，教師現(xiàn)場(chǎng)撥通了生病小朋友家的電話(huà)，引導(dǎo)幼兒向他表示慰問(wèn)和關(guān)心，這就是一種語(yǔ)言表達(dá)，它傳遞的往往是一種愛(ài)，一種關(guān)懷。（二）通過(guò)多種方式表征來(lái)釋放情感即教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)、美工等手段表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。如：教材P242《班級(jí)規(guī)則我來(lái)定》活動(dòng)中，實(shí)踐部分請(qǐng)幼兒找一找在班級(jí)生活中小朋友應(yīng)遵守的規(guī)則，幼兒運(yùn)用繪畫(huà)表征出來(lái)，在和幼兒共同討論和篩選后，制定了班級(jí)有關(guān)規(guī)則并配上小兒歌，幼兒耳濡目染，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)不斷提高。P241《我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則》引導(dǎo)幼兒將收集到的規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，然后貼到墻上。P110《原諒真好》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作相互擁抱，體驗(yàn)朋友在一起的快樂(lè)等。（三）通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐來(lái)釋放情感即通過(guò)組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐行為練習(xí)，內(nèi)化幼兒的認(rèn)知、體驗(yàn)，初步形成親社會(huì)行為。實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如參觀游覽活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等）、禮儀交際活動(dòng)（如大帶小活動(dòng)、做客活動(dòng)、社會(huì)采訪等）等幾種形式。如如教材中P115的“假期活動(dòng)調(diào)查”、P116“伙伴的貿(mào)易會(huì)”的開(kāi)展、P118的禮儀活動(dòng)《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》等。教材P189中設(shè)計(jì)的“愛(ài)心義賣(mài)會(huì)”活動(dòng)，目的就是通過(guò)義賣(mài)活動(dòng)激發(fā)