教育法學(xué)復(fù)習(xí)資料

名詞解釋

1、教育法學(xué)一一教育法學(xué)以法學(xué)原理和教育學(xué)原理為其學(xué)科基礎(chǔ)，是法學(xué)和教

育學(xué)相互滲透的產(chǎn)物，因此它又是法學(xué)原理和教育學(xué)原理的有機(jī)結(jié)合。它是

研究特定的社會(huì)現(xiàn)象——教育法規(guī)以及由教育法規(guī)所引起的一切教育法律現(xiàn)

象的一門新興的綜合性邊緣學(xué)科

2、教育法律規(guī)范一一是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的，由國(guó)家按照法定程序制定或認(rèn)可,

并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的教育行為規(guī)則。它是有關(guān)教育的法律行為模式的

成文載體形式。它是構(gòu)成教育法規(guī)的細(xì)胞，通常所說(shuō)的教育法規(guī)是全部教育

法律規(guī)范的總和，它與教育法規(guī)是個(gè)別與整體的關(guān)系。教育法律規(guī)范的完整

性、系統(tǒng)性，關(guān)系著教育立法的水平和質(zhì)量。

3、教育義務(wù)一一教育義務(wù)是教育法規(guī)要求人們應(yīng)該履行的有關(guān)教育的責(zé)任，它

規(guī)范人們必須為或者不得為某種教育行為。教育義務(wù)的履行具有無(wú)可選擇性。

4、教育立法一一教育立法從狹義上講是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)根據(jù)法定的程序，制定、

修改或廢止教育法規(guī)的活動(dòng)。從廣義上講它是泛指一切國(guó)家機(jī)關(guān)或地方政府

制定和發(fā)布教育法律教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章的活動(dòng)。教

育立法是教育發(fā)展到一定程度的必然要求，教育立法活動(dòng)的成果是教育法規(guī)。

5、教育法律關(guān)系主體一一是教育法律關(guān)系的參與者，亦即教育法律關(guān)系中的權(quán)

利的享有者和義務(wù)的承擔(dān)者。教育法律關(guān)系主體是形成教育法律關(guān)系的主要

因素。沒有享有教育權(quán)利和承擔(dān)教育義務(wù)的主體參

6、力口，教育法律關(guān)系是不可能成立的。教育法律關(guān)系主體包括組織和個(gè)人兩類。

個(gè)人是指公民或自然人。組織作為教育法律關(guān)系主體通常須具備法人資格。

7、教育法規(guī)的遵守一一教育法規(guī)的遵守是法的自律性實(shí)施，是教育法規(guī)實(shí)施的

一種基本方式，它是指國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、社會(huì)團(tuán)體和公民自覺按照教

育法律規(guī)范的要求去行為，從而使教育法規(guī)得到實(shí)施。根據(jù)法律規(guī)范的性質(zhì)

和調(diào)整方式，教育法規(guī)的遵守可分為禁令的遵守，義務(wù)的履行和權(quán)利的享用

三種方式。

8、教育法律責(zé)任一一所謂教育法律責(zé)任，即指由行為人違反教育法律規(guī)范的行

為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。由于行為人違反教育

法律規(guī)范的程度不同，可能導(dǎo)致其承擔(dān)行政責(zé)任、民事責(zé)任或者是刑事責(zé)任。

9、教育法制一一教育法制是國(guó)家社會(huì)主義法制的重要組成部分，是把教育納入

法制軌道的制度形式。教育法制的內(nèi)容十分豐富，可以概括為教育立法制度、

教育執(zhí)法制度、教育守法制度和教育法制監(jiān)督制度等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

10、義務(wù)教育一一又稱強(qiáng)迫教育、免費(fèi)教育或普及義務(wù)教育。因其開始實(shí)施時(shí)均

未初等普通教育，所以又稱為初等義務(wù)教育。義務(wù)教育通常是指國(guó)家用法律

形式規(guī)定對(duì)一定年齡階段的兒童免費(fèi)、強(qiáng)制普及實(shí)施特定年限的基礎(chǔ)學(xué)校教

育。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育最基本的

區(qū)別。

11、學(xué)校事故——學(xué)校事故指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活

動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)

施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。

12、教育法規(guī)一一教育法規(guī)是關(guān)于教育的法律、法令、條例、規(guī)章等由國(guó)家政權(quán)

機(jī)關(guān)制定并由其保證實(shí)施的規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有

法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要組成部分，既

有自身相對(duì)獨(dú)立的體系，又與國(guó)家其他法律部門相互聯(lián)系和支持，共同作用

于社會(huì)生活。

13、教育法律現(xiàn)象一一教育法律現(xiàn)象由教育法規(guī)的產(chǎn)生、適用而引起，是教育法

規(guī)在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的存在形態(tài)及其與教育活動(dòng)的聯(lián)系。它是社會(huì)現(xiàn)象的

特殊表現(xiàn)形式。教育法律糾紛是教育法律現(xiàn)象的具體化，教育法律糾紛的解

決則是教育法規(guī)作用的體現(xiàn)。

14、教育權(quán)利一一教育權(quán)利是教育法規(guī)賦予人們（自然人和法人）所享有的有關(guān)

教育的權(quán)益，它允許人們根據(jù)自己的愿望選擇為或不為某種教育行為。教育

權(quán)利的享有具有可選擇性。

15、教育法律關(guān)系一一教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的

行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的

存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律

關(guān)系。

16、教育法規(guī)的適用一一教育法規(guī)的適用是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法

定權(quán)限和程序，運(yùn)用教育法律規(guī)范解決具體問題，調(diào)整教育法律關(guān)系的活動(dòng)。

它是教育法規(guī)實(shí)施的一種基本方式。

17、教育法律關(guān)系客體一一教育法律關(guān)系客體是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)

指向的目標(biāo)或?qū)ο?。它是使主體之間形成教育法律關(guān)系的聯(lián)接點(diǎn)。沒有教育

法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)共同指向的客體，教育法律關(guān)系也不可能保持和

體現(xiàn)八教育法律關(guān)系客體具體包括三種。一是一定主體的教育活動(dòng)，二是

一切用于舉辦教育事業(yè)的物質(zhì)，三是精神產(chǎn)品。

18、教育法規(guī)價(jià)值一一教育法規(guī)的價(jià)值就是指在教育法規(guī)與教育主體的關(guān)系中，

作為客體的教育法規(guī)以教育主體的需要為基礎(chǔ)而對(duì)其產(chǎn)生效應(yīng)的屬性。從教

育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育法規(guī)的價(jià)值，具有主觀性

與客觀性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教育法規(guī)的價(jià)值具體可以分為目的價(jià)值和工具價(jià)值

兩個(gè)方面。

19、教育法規(guī)效力一一教育法規(guī)的效力是指其有效性，即教育法規(guī)的保護(hù)力和約

束力。一般分為四類：形式效力、時(shí)間效力、空間效力和對(duì)人的效力。

20、義務(wù)教育制度一一義務(wù)教育制度是國(guó)家以法律形式表達(dá)的組織實(shí)施義務(wù)教育

形式和方法方面的規(guī)程或活動(dòng)準(zhǔn)則。主要包括義務(wù)教育的目的、任務(wù)；義務(wù)

教育學(xué)校的設(shè)置與學(xué)制；義務(wù)教育的對(duì)象及年限的規(guī)定；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌措

的規(guī)定；義務(wù)教育師資保障及管理方面的規(guī)定；以及有關(guān)強(qiáng)制兒童入學(xué)的措

施規(guī)定等內(nèi)容。

21、違法一一違法是一切違背現(xiàn)行法律規(guī)范要求，超出現(xiàn)行法律規(guī)范允許范圍的

危害社會(huì)的行為。違法是不履行法定義務(wù)的行為，它有兩種表現(xiàn)形式：作為

和不作為，即做了法律禁止做的行為或不做法律要求做的行為。違法有廣義

和狹義之分。廣義的違法包括一般違法和犯罪。犯罪是嚴(yán)重的違法并觸犯了

刑法，具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，應(yīng)受刑罰懲罰的行為。狹義的違法僅指一般

違法，不包括觸犯刑律的犯罪行為。

教育法學(xué)小測(cè)驗(yàn)部分參考答案

1、教育法學(xué)一一教育法學(xué)以法學(xué)原理和教育學(xué)原理為其學(xué)科基礎(chǔ)，是法學(xué)和教

育學(xué)相互滲透的產(chǎn)物，因此它又是法學(xué)原理和教育學(xué)原理的有機(jī)結(jié)合。它是研究

特定的社會(huì)現(xiàn)象——教育法規(guī)以及由教育法規(guī)所引起的一切教育法律現(xiàn)象的一

門新興的綜合性邊緣學(xué)科。

2、教育法規(guī)一一教育法規(guī)是關(guān)于教育的法律、法令、條例、規(guī)章等由國(guó)家政權(quán)

機(jī)關(guān)制定并由其保證實(shí)施的規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律

約束力的行為規(guī)則的總和。它是國(guó)家法律體系的一個(gè)重要組成部分，既有自身相

對(duì)獨(dú)立的體系，又與國(guó)家其他法律部門相互聯(lián)系和支持，共同作用于社會(huì)生活。

3、教育法律關(guān)系一一教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的

行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在

為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。

4、教育法規(guī)價(jià)值一一教育法規(guī)的價(jià)值就是指在教育法規(guī)與教育主體的關(guān)系中，

作為客體的教育法規(guī)以教育主體的需要為基礎(chǔ)而對(duì)其產(chǎn)

生效應(yīng)的屬性。從教育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育法規(guī)的價(jià)

值，具有主觀性與客觀性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教育法規(guī)的價(jià)值具體可以分為目的價(jià)值

和工具價(jià)值兩個(gè)方面。

5、教育平等一一教育法規(guī)所要保障的教育平等是指公民對(duì)教育資源享有的平等。

公民對(duì)教育資源享有的平等有實(shí)質(zhì)平等和形式平等兩個(gè)方面。形式平等表現(xiàn)為義

務(wù)教育階段的入學(xué)機(jī)會(huì)平等，平均受教育年限平等，以及其他層次教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

平等；實(shí)質(zhì)平等則表現(xiàn)為受教育過程平等和學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)平等。形式平等與學(xué)校

的設(shè)置和受教育者的經(jīng)濟(jì)承受能力相聯(lián)系；實(shí)質(zhì)平等則與受教育者自身的素質(zhì)、

學(xué)校辦學(xué)物質(zhì)條件和師資條件等方面有關(guān)。教育平等的理想狀態(tài)是每個(gè)人在自身

素質(zhì)條件的可能性基礎(chǔ)上，獲得最大限度的發(fā)展。

6、教育效率一一教育法規(guī)所要保障的教育效率是指教育所培養(yǎng)的各級(jí)各類人才

的結(jié)構(gòu)要在種類、數(shù)量和質(zhì)量上滿足社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的需要。這種效率的實(shí)

質(zhì)是指通過有限教育資源的優(yōu)化使用而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的效益。在目前條件下，教育

效率的實(shí)現(xiàn)是以犧牲一定的教育平等為條件的。平等與效率的關(guān)系有其沖突的一

面，也有相互促進(jìn)的一面。當(dāng)這種關(guān)系反映為普及與提高的關(guān)系時(shí)，就是互為條

件的。

7、教育自由一一教育自由是指人們對(duì)教育選擇的自由，以人們對(duì)自己所具有的

教育權(quán)利可以進(jìn)行選擇為具體體現(xiàn)。教育法規(guī)的立法目標(biāo)之一是使人們?cè)诂F(xiàn)有條

件下最大限度地獲得教育自由。教育法規(guī)提供選擇的機(jī)會(huì)，為人們實(shí)現(xiàn)教育自由

創(chuàng)造條件。教育法規(guī)給予每個(gè)人的教育自由是平等的，同時(shí)，教育法規(guī)給予每個(gè)

人的自由也是有限度的，是在一定秩序中的自由。人們?cè)谙碛薪逃杂蓹?quán)利時(shí)還

具有必須遵守教育秩序的義務(wù)。

8、教育秩序一一教育秩序是指教育生活領(lǐng)域中具有穩(wěn)定性、連續(xù)性和規(guī)律性的

教育組織制度、結(jié)構(gòu)體系及其教育關(guān)系。教育秩序是通過一定的教育行為規(guī)則的

調(diào)節(jié)而達(dá)到的。這種調(diào)節(jié)教育行為的規(guī)則可以是多種性質(zhì)的，如教育政策規(guī)則、

教育道德規(guī)則等。任何運(yùn)用于保障教育秩序的規(guī)則都必須與產(chǎn)生于教育規(guī)律基礎(chǔ)

之上的教育規(guī)則相結(jié)合,或者說(shuō)成為教育規(guī)則的特殊表現(xiàn)形式，才可能發(fā)生效用。

現(xiàn)代社會(huì)的教育秩序主要是運(yùn)用法律手段來(lái)規(guī)范的。教育秩序是教育自由平等享

有的保障機(jī)制。教育法規(guī)所要保障的教育自由和教育秩序是對(duì)立的統(tǒng)一體。

9、教育法規(guī)的目的價(jià)值一一教育法規(guī)與其他法一樣，本身并不具有終極性目標(biāo)。

法的目的在于按照一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整社會(huì)生活(包括教育生活)，使其處于

人類所需要的狀態(tài)。或者說(shuō)，當(dāng)人們將社會(huì)生活的某種狀態(tài)作為追求目標(biāo)之后，

人類為實(shí)現(xiàn)這一目的而“發(fā)明”出來(lái)的法便具有了實(shí)現(xiàn)這一目的的作用。教育法規(guī)

的目的價(jià)值主要體現(xiàn)在保障教育的平等與效率和教育的自由與秩序上。

10、教育法規(guī)的工具價(jià)值一一教育法規(guī)的工具價(jià)值是其作為一種管理手段所具有

的一種性能。同時(shí)，教育法規(guī)作為一種手段，是國(guó)家為達(dá)到一定教育事業(yè)管理目

標(biāo)而借助的形式，它是通向這一目標(biāo)的必然途徑，體現(xiàn)在分配與確認(rèn)、指導(dǎo)與評(píng)

價(jià)、規(guī)范與保護(hù)等方面。教育法規(guī)的工具價(jià)值以其所具有的功能為基礎(chǔ)，具有服

務(wù)性、中介性的特點(diǎn)。

根據(jù)自己的判斷，在正確說(shuō)法后邊的括號(hào)中打“V”在錯(cuò)誤說(shuō)法后邊的括號(hào)中打

“X工

1、調(diào)整性教育法律規(guī)范是以設(shè)立一定教育權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的教育法律規(guī)范。

()

2、新中國(guó)成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

()

3、保護(hù)性教育法律關(guān)系以主體合法行為為基礎(chǔ)。

()

4、調(diào)整性教育法律關(guān)系以法律制裁的手段形成。

()

5、教師是教育法律關(guān)系的主體，學(xué)生是教育法律關(guān)系的客體。

()

6、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為一定是合法行為。

()

7、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為不一定是違法行為。

()

8、教育法律關(guān)系以教育法律規(guī)范的存在為前提。

()

9、學(xué)校不是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，對(duì)學(xué)生只承擔(dān)教育管理保護(hù)責(zé)任。

()

10、違法的法律事實(shí)使調(diào)整性教育法律關(guān)系向保護(hù)性教育法律關(guān)系轉(zhuǎn)化、變更。

()

11、教育法律關(guān)系中所要求的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，在很多情況下表現(xiàn)為主體同一性。

()

12、教育法律規(guī)范不創(chuàng)造教育法律關(guān)系。

()

下面各題中，只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)將正確答案的番號(hào)填入題后的括號(hào)中

1、《中華人民共和國(guó)教育法》正式實(shí)施的時(shí)間是()

A、1995年3月18日B、1991年9月4日

C、1994年1月1日D、1995年9月1日

2、下列教育法規(guī)中屬于單行教育法的是()

A、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B、中華人民共和國(guó)學(xué)位條例

C、學(xué)生傷害事故處理辦法D、學(xué)校體育工作條例

3、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是（）

A、義務(wù)教育的免費(fèi)性B、義務(wù)教育的普及性

C、義務(wù)教育的國(guó)家強(qiáng)制性D、義務(wù)教育的公共性

4、按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，目前我國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施年限是（）

A、6年B、9年C、12年D、16年

5、教育法律規(guī)范在邏輯結(jié)構(gòu)上與一般法律規(guī)范一樣，其構(gòu)成要素必須有（）

A、假定和處理B、假定和制裁

C、處理和制裁D、假定、處理和制裁

6、下列說(shuō)法中正確的是（）

A、權(quán)力與權(quán)利是相同的概念B、權(quán)利的選擇性是無(wú)限的

C、義務(wù)的不可選擇性是絕對(duì)無(wú)條件的

D、對(duì)某個(gè)主體來(lái)說(shuō)，在一定條件下，權(quán)利和義務(wù)可以互相轉(zhuǎn)化。

7、下列教育法律關(guān)系中屬于平權(quán)型教育法律的是（）

A、教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校B、學(xué)校與教師

C、地方政府與教育行政機(jī)關(guān)D、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)

8、犯罪的本質(zhì)特征是（）

A、社會(huì)危害性B、刑事違法性C、責(zé)任性D、刑

罰可罰性

下列各題中不只一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)將正確答案填入題后的括號(hào)中，錯(cuò)選、多

選、均不得分。

1、學(xué)校事故的歸責(zé)原則是：（）

A、無(wú)過錯(cuò)責(zé)任原則；B、過錯(cuò)責(zé)任原則

C、公平責(zé)任原則D、過錯(cuò)推定原則

2、教育法規(guī)的本質(zhì)特征是具有()

A、嚴(yán)謹(jǐn)性B、專權(quán)性

C、很強(qiáng)的階級(jí)性D、全社會(huì)性

3、我國(guó)目前教育立法的法律依據(jù)是()

A、《憲法》B、《婚姻法》C、《教育法》D、《立法法》

4、教育行政執(zhí)法的原則有()

A、合法性原則B、合理性原而C、應(yīng)急性原則

D、越權(quán)無(wú)效原則E、公開、公正原則

根據(jù)自己的判斷，在正確說(shuō)法后邊的括號(hào)中打“J”在錯(cuò)誤說(shuō)法后邊的括號(hào)中

打“X

1、新中國(guó)成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。

()

2、保護(hù)性教育法律關(guān)系以主體合法行為為基礎(chǔ)。

()

3、調(diào)整性教育法律規(guī)范是以設(shè)立一定教育權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的教育法律規(guī)范。

()

4、調(diào)整性教育法律關(guān)系以法律制裁的手段形成。

()

5、教師是教育法律關(guān)系的主體，學(xué)生是教育法律關(guān)系的客體。

()

6、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為一定是合法行為。

()

7、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為不一定是違法行為。

()

8、教育法律關(guān)系以教育法律規(guī)范的存在為前提。

()

9、學(xué)校不是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，對(duì)學(xué)生只承擔(dān)教育管理保護(hù)責(zé)任。

()

10、違法的法律事實(shí)使調(diào)整性教育法律關(guān)系向保護(hù)性教育法律關(guān)系轉(zhuǎn)化、變更。

()

11、教育法律規(guī)范不創(chuàng)造教育法律關(guān)系。()

12、新中國(guó)成立后頒布的第一部教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教育法》。

()

13、教育法律現(xiàn)象是教育法規(guī)在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的存在形態(tài)及其與教育活動(dòng)的

聯(lián)系。()

14、《義務(wù)教育法》比《教師法》先頌布，所以它的法律位階高于《教育法》。

()

15、我國(guó)教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機(jī)關(guān)和法律效力等級(jí)，依次分為教

育基本法，單行教育法，教育行政法規(guī)，教育行政規(guī)章，地方教育法規(guī)和規(guī)章等

形式。()

16、教育法規(guī)通過保障每個(gè)個(gè)人平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育程度不平等的調(diào)

節(jié)。()

17、教育法律規(guī)范創(chuàng)造教育法律關(guān)系。

()

18、符合教育法律規(guī)范所設(shè)定的條件的法律事實(shí)，是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更、

消滅的直接原因。()

19、教育法規(guī)是教育法律關(guān)系的主體。()

20、教育法規(guī)與教育道德相互交叉并相互轉(zhuǎn)化。()

21、教育法規(guī)與教育政策的相對(duì)穩(wěn)定性不同。教育法規(guī)比較靈活，而教育政策則

比較穩(wěn)定，一經(jīng)制定，就不能輕易隨便改動(dòng)。

()

22、教師是教育法律關(guān)系的主體，教師的論文著作是教育法律關(guān)系客體。

()

23、積極行為的表現(xiàn)形式是作為，作為不一定是合法行為。

()

24、消極行為的表現(xiàn)形式是不作為，不作為一定是違法行為。

（）

25、教育法律關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來(lái)看是對(duì)等的，即是一對(duì)一

的。（）

26、學(xué)校是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對(duì)學(xué)生承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。（）

27、教育法律規(guī)范與教育法規(guī)是個(gè)別與整體的關(guān)系。教育法規(guī)是構(gòu)成教育法律規(guī)

范的細(xì)胞，通常所說(shuō)的教育法律規(guī)范是全部教育法規(guī)的總和。

（）

28、教育法律關(guān)系中所要求的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，在很多情況下表現(xiàn)為主體同一性。

（）

29、教育法律規(guī)范創(chuàng)造教育法律關(guān)系。（）

30、在目前，我國(guó)教育效率的實(shí)現(xiàn)是以犧牲一定的教育平等為條件的。（）

31、1986年我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》標(biāo)志著在我國(guó)確立了九年義務(wù)教育制度。

（）

32、教育法學(xué)是教育學(xué)與法學(xué)相互滲透而形成的交叉學(xué)科，屬于社會(huì)學(xué)科范疇。

（）

33、教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)均等指所有個(gè)體在教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中都應(yīng)該平等起步，九年義

務(wù)教育從形式到實(shí)質(zhì)的平等是個(gè)體獲得參與其他層次教育均等機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)。

（）

34、教育法規(guī)的橫向維度可以由規(guī)范各級(jí)各類教育的法規(guī)規(guī)范教育設(shè)施條件的

法規(guī)和規(guī)范教育管理的法規(guī)三大類教育部門法構(gòu)成。（）

35、教育法規(guī)通過確定各種教育活動(dòng)主體之間相互的權(quán)利和義務(wù)寸各種教育關(guān)

系進(jìn)行規(guī)范和約束，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育關(guān)系的調(diào)整。（）

36、保障秩序是法律的基本價(jià)值，保障自由不是法律的基本價(jià)值。（）

下面各題中，只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)將正確答案的番號(hào)填入題后的括號(hào)中

1、《中華人民共和國(guó)教育法》正式實(shí)施的時(shí)間是（)

A、1995年3月18日B、1991年9月4日

c、1994年1月1日D、1995年9月1日

2、教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是（）

A、很強(qiáng)的階級(jí)性B、全社會(huì)性

C、嚴(yán)謹(jǐn)性D、專權(quán)性

3、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是（）

A、義務(wù)教育的免費(fèi)性B、義務(wù)教育的普及性

C、義務(wù)教育的國(guó)家強(qiáng)制性D、義務(wù)教育的公益性

4、按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，目前我國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施年限是（）

A、6年B、9年C、12年D、16年

5、從教育法規(guī)本身和教育關(guān)系主體需要的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育法規(guī)的價(jià)值，教育法

規(guī)價(jià)值的特點(diǎn)是（）o

A、主觀性B、客觀性C、統(tǒng)一性D、主觀性與客觀性

的統(tǒng)一

6、下列說(shuō)法中正確的是（）

A、權(quán)力與權(quán)利是相同的概念B、權(quán)利的選擇性是無(wú)限的

C、義務(wù)的不可選擇性是絕對(duì)無(wú)條件的

D、對(duì)某個(gè)主體來(lái)說(shuō)，在一定條件下，權(quán)利和義務(wù)可以互相轉(zhuǎn)化。

7、我國(guó)行使國(guó)家立法權(quán)的國(guó)家機(jī)關(guān)是（）

A、國(guó)務(wù)院B、最高人民法院

C、地方各級(jí)人民政府D、全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)

8、按我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的法定年齡是

（）

A、4~5歲B、5~6歲C、6~7歲D、7~8歲

下列各題中不只一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)將正確答案填入題后的括號(hào)中，錯(cuò)選、

多選、均不得分。

1、下列教育行為適用教育法律規(guī)范調(diào)整的是（）

A、教育批評(píng)學(xué)生，學(xué)生不服，發(fā)生爭(zhēng)吵

B、教師批評(píng)學(xué)生、學(xué)生不服，發(fā)生爭(zhēng)吵，教師責(zé)令學(xué)生面壁站立兩個(gè)小時(shí)。

C、教師因故未能家訪

D、教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)

2、下列說(shuō)法正確的是（）

A、教育法律關(guān)系是教育關(guān)系中的一種。

B、教育法律關(guān)系是法律關(guān)系中的一類。

C、并非所有教育關(guān)系都能轉(zhuǎn)化為教育法律關(guān)系

D、所有社會(huì)關(guān)系都能構(gòu)成法律關(guān)系

3、因下列情形造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是（）

A、地震導(dǎo)致校舍垮蹋，造成學(xué)生人身傷害。

B、校舍系危房，學(xué)校未盡關(guān)注義務(wù)，危房垮塌造成學(xué)生人身傷害八C、學(xué)生有

特異體質(zhì)，學(xué)校不知情，按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)過程

中造成人身傷害。

D、學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織未成年人參加不宜未成年人參加的體育活動(dòng)或勞動(dòng)，

造成人身傷害.

4、下列表述中正確的是（）

A、《義務(wù)教育法》比《教師法》先制定，所以《義務(wù)教育法》的法律位階高于

《教師法》

B、《學(xué)位條例》是我國(guó)最早頒布的單行教育法。C、《高等教育

法》的法律位階高于《職業(yè)教育法》。D、《教育法》在我國(guó)教育法

規(guī)體系中處于母法地位。

二、判斷題（共18分，每小題1.5分）

1、X2、X3、J4、X5、J6、J7、*

8、X9、X