新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合“工匠精神”新思維教學(xué)改革研究

1附12-32018年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書項(xiàng)目名稱：新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合“工匠精廣東省教育廳制2申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助6.不屬于以下情況之一1）申報(bào)項(xiàng)目為與教改無關(guān)的教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目2）申報(bào)的項(xiàng)目已獲同一級(jí)別省級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)3）本人主持的省高職教改項(xiàng)目尚未結(jié)題。3項(xiàng)目簡況新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究□校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)□中層干部□青年教師□一線教學(xué)管理人員√普通教師□其他人員項(xiàng)目主持人女月務(wù)碩士/中國碼礎(chǔ)傳統(tǒng)民間藝術(shù)?跨界?融入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)界聯(lián)合會(huì)外化于行，內(nèi)固于心—?工匠精神?融1項(xiàng)目主持人如為青年教師或一線教學(xué)管理人員或普通教師，應(yīng)附相關(guān)證4環(huán)境設(shè)計(jì)“跨界”與傳統(tǒng)文化意味的融合項(xiàng)目組成員總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)51400041主要成員3(不含主持人)姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名舒揚(yáng)女講師珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院撰寫相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等女講師珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)察、記錄、湯黎宇女講師/工藝美術(shù)師珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)課題相關(guān)的教學(xué)調(diào)度及課題的楊柳女講師珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院集、整理及課堂實(shí)踐馬志成男教授珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院課題研究指導(dǎo)3項(xiàng)目組成員，來自于本校的成員，不得超過8人(含主持人)。5二、立項(xiàng)依據(jù)融入追求精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的?工匠精神?，既是藝術(shù)與科學(xué)的相互融合共通，教學(xué)進(jìn)程，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職6（1）?工匠精神?研究綜述陳華文的《制造業(yè)大國，呼喚工匠精神》中指出培育工匠精神是?中國制造?還有些研究側(cè)重于?工匠精神的內(nèi)涵?，薛棟在《論中國古代工匠精神的價(jià)值匠精神為研究基礎(chǔ)，去探尋我國?工匠精神?的傳承之路。在?工匠精神?的所有研究中，不管是?工匠精神?的內(nèi)涵，還是?工匠精神?（2）?工匠精神?融入專業(yè)課程教育的研究綜述具有工匠精神的技術(shù)技能人才?；趙玉德在《基于工匠精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)7為是?締造偉大傳奇的重要力量?。職業(yè)教育常被人們視為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的?秘密武器?。眾所謹(jǐn)、負(fù)責(zé)態(tài)度，為?德國制造?的質(zhì)量做好了鋪墊。據(jù)介紹，所有學(xué)生必須了解，?匠人精神?則是日本科技發(fā)展的源泉。日本人注重精益求精、追求極致和完89三、項(xiàng)目方案①開發(fā)以工匠精神為主要職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境②實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)教育的?工匠精神?新思維教學(xué)改革有效性課程改革現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)學(xué)科學(xué)生、任課教師及畢在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中融入追求精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的?工匠精神?，性，避免?機(jī)器人?式批量生產(chǎn)的尷尬。③探討環(huán)境藝術(shù)教育的?工匠精神?新思維教學(xué)改革有效路徑前提下，抵御外界質(zhì)疑，不斷提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)?工匠精神?的傳承。③拓展實(shí)踐教學(xué)模式，根植?工匠精神?難。積極宣傳?工匠精神?，并開展關(guān)于大學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐中存在的學(xué)術(shù)浮躁和缺乏耐心專注度等問題的專題講座,抓住大學(xué)生嚴(yán)重抄襲行為進(jìn)行剖析,提出將設(shè)計(jì)靈感與科學(xué)思維相結(jié)合,運(yùn)用到工程實(shí)踐中,強(qiáng)化教學(xué)模式的互補(bǔ)性,高效推進(jìn)?產(chǎn)學(xué)研?在環(huán)境藝術(shù)教育過程中的遞進(jìn)轉(zhuǎn)換,把?工匠精神?的新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究研究啟動(dòng)準(zhǔn)備階段走訪多個(gè)具有環(huán)境藝走訪多個(gè)具有環(huán)境藝環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合“工匠精神”改革路徑?工匠精神?式文獻(xiàn)資料法：檢索?工匠精神?、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)方面的教育文獻(xiàn)、理論（3）進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入?工匠精神?研究的指導(dǎo)行動(dòng)；（4）探究出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融入?工匠精神?新思想教育研究模式改革的有效教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究的論文。教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究的結(jié)題報(bào)告。新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究報(bào)告1篇新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究開題報(bào)告1篇新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)改革研究結(jié)題報(bào)告1篇新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合?工匠精神?新思維教學(xué)教研教改論文1篇提高教師教學(xué)水平，通過對(duì)教學(xué)模式的改變精神融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中的研究比教師教學(xué)及職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，同時(shí)還能四、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基礎(chǔ)入?工匠精神?教學(xué)模式的探索，與本課題的研究思路不謀而合。本課題已進(jìn)行了一些相關(guān)研究，并有一定的成果。主持人多年來等獎(jiǎng)，教改論文《環(huán)境設(shè)計(jì)?跨界?與傳統(tǒng)文化意味的融合》獲廣東省第一屆美育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。教改課題《傳統(tǒng)民間藝術(shù)?跨界?融入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的研課題組成員由多名資質(zhì)豐富的?雙師、雙師素質(zhì)型?教師組成，具備較高的‘傳統(tǒng)民間藝術(shù)?跨界?融入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的研究與應(yīng)用’項(xiàng)目組主要（1）?不忘初心，創(chuàng)新前行?---淺談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)教學(xué)方式.（3）建筑平面設(shè)計(jì)的外觀設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)實(shí)踐探析.[J].《中國發(fā)明與專利》.（4）體驗(yàn)式茶館展示空間的文化傳承與發(fā)展研究.[J].《湘潮》.2014,12教師組?優(yōu)秀獎(jiǎng)?（2）《返璞歸真---煙霞茶院改良設(shè)計(jì)》獲獎(jiǎng)入編《中國創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒（3）《海洋之殤》獲得第十一屆創(chuàng)意中國設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)綜合設(shè)計(jì)類?優(yōu)秀獎(jiǎng)?間方案類?優(yōu)秀作品獎(jiǎng)?‘傳統(tǒng)民間藝術(shù)?跨界?融入環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的研究與應(yīng)用’項(xiàng)目組主要獎(jiǎng)?。（2）由?紙炸彈?引發(fā)的思考：論視覺文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用.[J].獲獎(jiǎng):（2）2016.12第三屆?紫金獎(jiǎng)?文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。（1）淺析色彩藝術(shù)-色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用.[J].《戲劇之家》,2012.12導(dǎo)航》選修課開發(fā)?項(xiàng)目。②搜集?工匠精神?、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，跟蹤最新研究動(dòng)態(tài)；1.學(xué)校教改項(xiàng)目管理和支持情況(限1000字)2.1學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境(1)我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)年代較久，2000年建校時(shí)就已經(jīng)有了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育，在軟硬件方面已經(jīng)有了很好的積累，具備了較好的教學(xué)改革(2)師資情況：環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)教師有56名，其中雙師及雙師素質(zhì)教師20名，碩士以上21名，中級(jí)以上職稱30名，能滿足教改要求。2.2學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況(1)學(xué)校有成熟的規(guī)章制度，確保項(xiàng)目的正常運(yùn)行。(2)在經(jīng)費(fèi)上面，對(duì)項(xiàng)目的啟動(dòng)有配套的啟動(dòng)資金。學(xué)校成立專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)成果領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難