基于超星學(xué)習(xí)通平臺的擴(kuò)招生源線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)施-以《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》為例

1廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書學(xué)的研究與實(shí)施——以《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》為例廣東省教育廳制2申請者的承諾與成果使用授權(quán)本人自愿申報(bào)廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的《廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書》 (以下簡稱為《申報(bào)書》)為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《申報(bào)書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)(委托)單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾：1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會公共利益，維護(hù)廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.不屬于以下情況之一：(1)申報(bào)項(xiàng)目為與教改無關(guān)的教育教學(xué)理論研究項(xiàng)目；(2)申報(bào)的項(xiàng)目已獲同一級別省級教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)；(3)本人主持的省高職教改項(xiàng)目尚未結(jié)題。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)(委托)單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請·評審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人(簽章):2020年2月`日3項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱高職擴(kuò)招背景下《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》線上線下混合式教學(xué)建設(shè)與實(shí)施項(xiàng)目主持人身份口校級領(lǐng)導(dǎo)?中層干部□普通教師□其他人員起止年月2020年1月至2022年1月項(xiàng)目主持人姓名熊淑英性別女學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/教研室主任學(xué)位無學(xué)校名稱惠州工程職業(yè)學(xué)院郵政編碼電話通訊地址惠州惠城區(qū)湯泉金泉路300號主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱學(xué)時第一學(xué)期構(gòu)造與維修周12節(jié)惠州工程職業(yè)學(xué)院第二學(xué)期礎(chǔ)周10節(jié)惠州工程職業(yè)學(xué)院第二學(xué)期新能源汽車底盤構(gòu)造與維修周12節(jié)惠州工程職業(yè)學(xué)院與項(xiàng)目有關(guān)的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)立項(xiàng)時間項(xiàng)目名稱2011年《基于“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)的汽車檢測與維修專業(yè)核心課程教學(xué)的研究》浙江臺州市教育局2017年《“雙創(chuàng)”背景下中職汽車專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與研究》廣東惠州市教育局2016年學(xué)規(guī)劃小組4項(xiàng)目組成員總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位參加單位數(shù)高級中級初級博士后博士碩士2530022成員情況(含主持姓名出生年月職稱工作單位分工簽名熊淑英講師惠州工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)統(tǒng)籌、課邱文波講師惠州工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)應(yīng)用、課李雪嫻惠州工程職業(yè)學(xué)院教材開發(fā)、微雷建軍副教授惠州工程職業(yè)學(xué)院教材開發(fā)、微馬征副教授惠州工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量測等張利講師惠州工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻開發(fā)、啟用教學(xué)平臺等李義軍惠州工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)應(yīng)用、課張春明講師惠州工程職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)工作活頁等鐘原技師廣州歐緯德設(shè)備有限公司教材開發(fā)、微工程師廣州歐緯德設(shè)備有限公司技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)工作活頁開發(fā)等1項(xiàng)目組成員(含主持人),總數(shù)不得超過15人；其中，來自本校的成員不得超過8人。52019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，首次提到2019年要對高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。2019年4月30日，經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。從1999年等職業(yè)教育改革試點(diǎn)，新增招生10萬人，涉及到1418所高職院校。院作出的重大決策，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求，把發(fā)展高高職擴(kuò)招對象主要面向普通高中畢業(yè)生、中職(含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中)畢業(yè)生、作實(shí)施方案》中指出，對于中職畢業(yè)生，“可采取現(xiàn)行的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試方式，”對于退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，“可免予文化素質(zhì)考試，由與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測試或職業(yè)技能測試。”對于符合免試條件的技能拔尖人才，在有一些省份，“對取得相關(guān)職業(yè)技能等級證書的考生，報(bào)考相關(guān)專業(yè)可免予職業(yè)技能測試?！薄肮膭罡呗氃盒Ｍㄟ^聯(lián)合考試或成績互認(rèn)等方式，則“由高通過分析高職擴(kuò)招背景下教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)差異性，列舉擴(kuò)招背1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊廣東省教育廳發(fā)布通知，擬于2019年10月左右實(shí)施第二期高職擴(kuò)招專項(xiàng)行動。包括：第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、幼兒園教師學(xué)歷提升計(jì)劃和高技能人才學(xué)歷提升計(jì)劃。三個專項(xiàng)計(jì)劃共試點(diǎn)名單》則顯示，共有試點(diǎn)高職院校79所，招生計(jì)劃39601人。高技也是三個專項(xiàng)中招生計(jì)劃最多、參與試點(diǎn)高職院校最多的一項(xiàng)。高技能人才學(xué)歷提升計(jì)劃面向下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和制造業(yè)產(chǎn)業(yè)工人證)、下崗失業(yè)人員(就業(yè)失業(yè)登記證)、持證的農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，可免予文化素質(zhì)6考試，采取與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)性測試或職業(yè)技能測試。因此，生礎(chǔ)參差不齊，技能水平不同，學(xué)習(xí)需求存在差異等原因，必將使教學(xué)工作面臨巨大挑2.學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力有限擴(kuò)招的學(xué)生大多都已就業(yè)和成家，角色多元化，他們除了學(xué)生角色外等角色，所以他們一方面不會像普通高職學(xué)生那樣有充足的時間在校們就業(yè)的企業(yè)也擔(dān)憂員工繼續(xù)上學(xué)是否影響到正常生產(chǎn)、企業(yè)員工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否充足等問3.學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容過多傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容安排上多注重基礎(chǔ)知識、學(xué)科常識的培進(jìn)入高職的學(xué)生，這是必不可少的內(nèi)容，但對于社招人員，由于其專業(yè)選擇或已比較熟悉的專業(yè)，他們對專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上則需要精簡、專業(yè)，多實(shí)踐演示，少理論闡述。以此增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐性、提高其職(一)函授和非全日制電大的模式對于社會人員的不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，早期一般都在函授和非全日制電大遍，函授是成人高等教育的一種學(xué)習(xí)形式，也是一種授課的方式。屬于高等習(xí)層次，主要按各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。非全日制電大是開放式教育。學(xué)生可以通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同渠道互助學(xué)習(xí)。由于師生異地、“教”與“學(xué)”在時間空間上的分離，學(xué)生“以自學(xué)為主”是遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)之一。學(xué)校并不是不組織教學(xué)活動，而是組織的方式有以面授為主的普通高校，各級電大都為學(xué)生提供更為完備的學(xué)習(xí)材料(如多種媒體的教材等)、學(xué)習(xí)條件(如視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室等)和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)(如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)小組等)。(二)國內(nèi)各級院校研究現(xiàn)狀針對擴(kuò)招學(xué)生的目前高校教學(xué)方式分為5類：在校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、工學(xué)交學(xué)、晚間走讀教學(xué)、線上和線下結(jié)合，以及送教上門。有利用周有利用晚間授課的“夜?！蹦Ｊ剑灰灿幸劳芯€上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時利用假期或工休到校進(jìn)行線下理論教學(xué)和技能集訓(xùn)的模式；也有校企合作，為共同選擇同一模式7高職擴(kuò)招生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿、文化程度、學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力等存在較大差異，學(xué)生的培養(yǎng)模式不同等給高職教育教學(xué)帶來了前所未有的復(fù)雜局面，必將使教學(xué)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式顯然無法適應(yīng)這部分學(xué)生，因此作為教育工作者必須針對學(xué)情變化和培養(yǎng)模式的變化，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。目班、周末班)等，只要修完學(xué)分，也可完成學(xué)業(yè)，靈活滿足不同學(xué)習(xí)者需要；②1+對取得職業(yè)技能等級證書的學(xué)生，將獲得相應(yīng)學(xué)分，或根據(jù)證書免修部制，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，采取工學(xué)結(jié)合的方式組織教學(xué);④的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選課，滿足其素質(zhì)提升的需求；⑤多元教學(xué)模式，針對不同生源，進(jìn)行分班(三)線上線下混合式教學(xué)模式是解決問題的有效手段在信息化時代，校園上課不再是學(xué)生們獲取知識的唯一途徑，信息化利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段，采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線上線下混合式教學(xué)方式，的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)并與授課教師線上互動，間主要以線上形式學(xué)習(xí)，10~20分鐘的線上學(xué)習(xí)時間，完成線上作業(yè)和考試等，極大解決了其無法長時間學(xué)習(xí)的問題，周末線下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)(四)依托超星學(xué)習(xí)通平臺，建設(shè)適合擴(kuò)招學(xué)生的線上線下混合式教學(xué)不管是采用學(xué)分制、半工半讀、1+X證書制度還是現(xiàn)代學(xué)徒制的工那么如何才能做到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活’原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性”。最終的落腳點(diǎn)還是要回歸到課段，打造適合這部分學(xué)生特點(diǎn)的課程?目前開放的信息化平臺有很多，如中國大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)堂在線、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，這些平臺的教學(xué)資源主要是針對全日制在校學(xué)生開發(fā)的，不能很為教育工作者需要思考的是如何依托平臺，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)適合這部分學(xué)生課程資源?項(xiàng)目將依托超星學(xué)習(xí)通這一教學(xué)平臺，建設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)這一專業(yè)的核心課程《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》,通過這門課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)以車技術(shù)所有專業(yè)核心課程的教學(xué)資源建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供8三、項(xiàng)目方案1.探索基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合學(xué)習(xí)模式，解決新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；3.編寫適合學(xué)情線上線下混合教學(xué)的教材和實(shí)訓(xùn)工作活頁；4.設(shè)計(jì)并開發(fā)基于超星學(xué)習(xí)通平臺的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容二、擬解決的問題(一)擬突破的重點(diǎn)1、符合擴(kuò)招生源的線上線下的《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)是建設(shè)的關(guān)2.開發(fā)《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》微課程、電子教材，整理電子教學(xué)3.研究基于超星學(xué)習(xí)通《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》線上線下混合教學(xué)的教學(xué)效果，是課題(二)擬解決的關(guān)鍵問題關(guān)鍵問題一：開發(fā)微課程和整理教材、實(shí)訓(xùn)工作活頁是本課題的難點(diǎn)，需要多花時間和9本課題通過研究《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》線上線下混合教學(xué)的模式，該課程是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門必修課。主要培養(yǎng)學(xué)生具備從事汽車新能源技術(shù)方向的驅(qū)動電機(jī)管理及維護(hù)方面的職業(yè)能力。學(xué)生通技術(shù)及應(yīng)用情況，掌握常用電機(jī)的結(jié)構(gòu)及其控制方法，培養(yǎng)學(xué)生對常用面的操作技能?？梢詾閷W(xué)生畢業(yè)后更好地服務(wù)于新能源汽車企業(yè)電機(jī)組裝與調(diào)試、檢測等崗位，以及動力電機(jī)制造企業(yè)電機(jī)制造崗位工作，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。課程內(nèi)容是通過行業(yè)企業(yè)廣泛調(diào)研，根據(jù)市場人才需求的調(diào)研結(jié)果，課程組與汽車行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等形式，充分開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會。通過過程評價(jià)、知識評價(jià)和實(shí)踐操作評價(jià)的形式來評定項(xiàng)目教學(xué)，對項(xiàng)目點(diǎn)反映學(xué)生對相關(guān)項(xiàng)目的技能的掌握，并體現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)能力的掌握程度。課程采用任構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識點(diǎn)完全融入教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考、完成課程線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)課程的相關(guān)教學(xué)資源，在于在此課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以點(diǎn)帶面，開發(fā)其他幾門專業(yè)核心課程資選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒軐ρ芯繂栴}和對象進(jìn)行更好的分析和闡述，有利于更好的解決問題，本研究主要采用了文獻(xiàn)索引法、企業(yè)調(diào)研法，問卷調(diào)查法1.文獻(xiàn)索引法：在網(wǎng)上以及圖書館查閱與相關(guān)的資料，對這些資料進(jìn)行收集整理，分析2、行動研究法：課題組成員通過課程建設(shè)及實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)3.比較分析法：通過對學(xué)生的學(xué)前和學(xué)后的教學(xué)效果對比分析研究歸納研究線上線下混4.調(diào)查法：對汽車企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，為本課程教學(xué)內(nèi)容提供在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查或者訪問調(diào)查，歸納線上線下混合式教學(xué)實(shí)施計(jì)劃1.課題組成立本課題組教學(xué)團(tuán)隊(duì)共10人，其中副高職稱2人、碩士2人、企業(yè)企整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，且分工明確、協(xié)作有序?qū)V東省市各類汽車制造、維修及服務(wù)企業(yè)進(jìn)行走訪、調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求，對調(diào)研情況進(jìn)行分析，完3.課題開題研究階段全體成員參與課題組成員在對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)4.課題具體實(shí)施階段全體成員參與(1)收集整理企業(yè)案例素材負(fù)責(zé)人：邱文波、鐘原、黃顯祥(2)完成實(shí)訓(xùn)工作活頁實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置負(fù)責(zé)人：李義軍、張春明、黃顯祥(3)完成教材主體框架的搭建負(fù)責(zé)人：熊淑英、鐘原、李雪嫻、(4)完成實(shí)訓(xùn)工作活頁的編寫負(fù)責(zé)人：李義軍、張春明黃顯祥顯祥(6)完成線上線下混合教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)教案、PPT、試題庫負(fù)責(zé)人：鐘原、邱文波、李雪嫻(7)完成教材的審核、完成教學(xué)平臺測試負(fù)責(zé)人：熊淑英、馬征(8)微課制作負(fù)責(zé)人：邱文波、李雪嫻、鐘原(9)教學(xué)視頻上網(wǎng)、啟用教學(xué)平臺、課程實(shí)施負(fù)責(zé)人：熊淑英、張利、邱文波等(10)教學(xué)質(zhì)量測評，后期改進(jìn)負(fù)責(zé)人：熊淑英、馬征4.課題總結(jié)階段全體成員參與課題組針對課題各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，研討存在的問題，提出改撰寫論文。課題組匯總各項(xiàng)總結(jié)及成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受學(xué)校自籌資金5000元用于本課題的研究，具體經(jīng)費(fèi)安排如下序號項(xiàng)目內(nèi)容12收集整理企業(yè)案例素材03完成實(shí)訓(xùn)工作活頁、教材主體框架04完成實(shí)訓(xùn)工作活頁的編寫5完成教材初稿6078教學(xué)視頻錄制09教學(xué)視頻上網(wǎng)、啟用教學(xué)平臺、課程實(shí)施0基于超星平臺《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》的線本課題的預(yù)期成果主要有八種形式，既有紙質(zhì)成果又有電子素材，計(jì)劃完成《驅(qū)動電機(jī)及學(xué)習(xí)的微課視頻和教師現(xiàn)場教學(xué)視頻。制作一套配套的線上(2)《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。(5)教材《驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)(6)配套習(xí)題、自測評價(jià)試題(7)微課(MP4格式)(8)配套信息化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施、過程記錄、教學(xué)評價(jià)。(超星學(xué)習(xí)通平臺)上要適合高職擴(kuò)招學(xué)生的重實(shí)踐的特點(diǎn)；教學(xué)評價(jià)方面能四、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基礎(chǔ)聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，各種教育教學(xué)改革及教育信息化工作不斷教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合起來，提高教學(xué)內(nèi)容的課件、課前測試問題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可通過臺進(jìn)行自行下載，并利用任何時間在任何地點(diǎn)進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)。課中，借助“學(xué)習(xí)通”智慧教學(xué)工具，教師首先對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后針對課前線上自主學(xué)習(xí)中同學(xué)們遇到的重難疑點(diǎn)問題進(jìn)行交流互動答疑點(diǎn)評，對一些重難點(diǎn)問題還的形式進(jìn)行。學(xué)生通過對知識點(diǎn)的吸收，分組項(xiàng)目任務(wù)的參與和討論，習(xí)題作答，成果展示和總結(jié)可以對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和升華，提升其學(xué)習(xí)的效果。課后，教師通過布置作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行推送，同時上傳與課堂知識點(diǎn)相關(guān)的拓展資源，對課題組負(fù)責(zé)人熊淑英，講師，汽車維修技師，現(xiàn)為惠州工程職業(yè)學(xué)事汽車專業(yè)課教學(xué)22年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研能力也比較強(qiáng)，主持或參課題組其他成員也都多年從事汽車專業(yè)課的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的科研能力，此外他們都有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，課題組成員基本都具備技師或高級技師的職業(yè)資格，此外課題還和廣州歐緯德設(shè)備股份有限公司合作共同承擔(dān)課題的研究，邀請了兩位是公司的技術(shù)總監(jiān)，他作為兼職教師在我院承擔(dān)《驅(qū)動電機(jī)及總監(jiān)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對課題的研究給予技術(shù)上的指導(dǎo)，楊土發(fā)在公司主要承擔(dān)課程的開發(fā)1.主持并完成了《基于“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)的汽車檢測與維修專業(yè)核心課程的研究》市級重3.參與《中職現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究》省級課題，4.參與《中職課堂6S管理規(guī)范構(gòu)建研究》省級課題，1.2013年9月，馬征主持了惠州市教育局教育研究課題《汽車基本技能比賽項(xiàng)目機(jī)制建設(shè)2.2016年10月，馬征主持了校級課題《汽車電器校本教實(shí)一體化研究》已結(jié)題3.2016年6月在高等教育出版社，馬征主編，出版了《汽車車身電氣及電控系統(tǒng)檢修》4.2019年邱文波、張春明主編、李雪嫻、李義軍副主編出版教材《新6.2018年馬征一種用于汽車維修的車漆噴槍實(shí)7.2018年張利一種汽車用剎車系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)項(xiàng)和資助等)就有42個，包括精品在線開放課程(共7個)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)張彥紅專業(yè)領(lǐng)軍人才、教學(xué)團(tuán)5個)、校外大學(xué)生實(shí)踐基地(共9