2022年天津市專升本考試教育理論模擬試題含解析

2022年天津市專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現了德育過程是______A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程2、漢語中最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子3、教師在數理化教學中通過解釋、論證和說明使學生掌握原理或公式。這屬于講授法中的哪一具體方式?【】(A)講讀式(B)講述式(C)講解式(D)講演式4、按照皮亞杰認知階段理論，“不可逆性”“自我中心”等特點屬于______A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段5、由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激出現后，反應系列依次出現的反射活動模式叫______A．正誘導B．負誘導C．動力定型D．興奮的集中6、教育學的研究對象是______A．教育政策和教育法規(guī)B．教育現象和教育問題C．教育理論和教育實踐D．教育歷史和教育現象7、下列關于生產力對教育的制約作用，表述錯誤的是______A．生產力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B．生產力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構C．生產力的發(fā)展制約教育內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展和改革D．生產力的發(fā)展制約受教育權8、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現的師生關系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容9、現代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法10、生物起源說的代表人物是______A．朱熹B．孟祿C．凱洛夫D．沛西·能11、“一目十行”反映的是注意的哪個品質______A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的分配D．注意的轉移12、有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習慣看不順眼，就認為他們一定會沒出息，這在心理學上指的是______A．第一印象B．暈輪效應C．刻板印象D．近因效應13、測得五歲兒童的智力年齡為六歲，用比率智商的計算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%14、對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是【】(A)陳述心理現象(B)預測心理活動(C)調控心理與行為(D)解釋心理現象15、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅16、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是______A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．理論聯(lián)系實際原則17、一個人畢業(yè)后既想擇業(yè)又想考研。這屬于______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突18、榜樣的力量是無窮的，符合______的特點。A．苛勒的完形-頓悟理論B．托爾曼的符號學習理論C．班杜拉的社會學習理論D．奧蘇貝爾的有意義接受學習理論19、認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”，重視學生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現學習的是______A．布盧姆B．赫爾巴特C．巴班斯基D．布魯納20、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于______A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性21、嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，______對此做出了較好解釋。A．過濾器理論B．衰減理論C．多階段選擇理論D．認知資源理論22、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》23、班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學生做到的，自己必先做到，處處注意言傳身教。這體現了教師勞動的哪一特點?【1(A)長期性與間接性(B)復雜性與創(chuàng)造性(C)主體性與示范性(D)連續(xù)性與廣延性24、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于______A．國家課程B．地方課程C．校本課程D．生本課程25、《學記》提出：“教也者，長善而救其失者也?！边@句話體現的德育原則是______A．依靠積極因素，克服消極因素原則B．教育的一致性與連貫性原則C．疏導原則D．導向性原則26、在人口總體中，智商分布基本上呈______A．正偏態(tài)分布B．正態(tài)分布C．“U”型分布D．負偏態(tài)分布27、一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每個同學和她一樣都戴著一頂帽子……原來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學習認識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學?！崩蠋煹囊鈭D是（）（A）統(tǒng)一班上同學的儀表（B）組織開展對帽子的研究（C）通過戴帽子了解學生審美差異（D）保護學生自尊心免其受到傷害28、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎（C）考查學生學習的終結效果（D）改進教學，促進學生的發(fā)展29、我們通過《紅樓夢》中對王熙鳳的描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”形成了王熙鳳的形象。這反映的想象的功能是______A．再造B．補充C．替代D．預見30、按照馬斯洛的需要層次理論，王維的《九月九日憶山東兄弟》主要體現的需要是______A．歸屬與愛的需要B．審美的需要C．自我實現的需要D．尊重的需要31、在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現了心理學研究的______A．客觀性原則B．活動性原則C．發(fā)展性原則D．主觀性原則32、選取蘊含本質因素的典型個案，通過對其研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學模式是______A．范例教學模式B．非指導性教學模式C．程序教學模式D．目標教學模式33、教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認為獲得知識，有“親知”“聞知說知”三種途徑的學派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家34、某個年齡組智力測驗的平均分數是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．11535、人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”這體現了教師勞動的哪一特點?（）（A）創(chuàng)造性（B）主體性（C）廣延性（D）間接性36、我國現代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是（）（A）單軌學制（B）雙軌學制（C）分支學制（D）多軌學制37、基礎教育改革的核心是______A．課程改革B．德育改革C．教學改革D．管理改革38、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性39、能力的個別差異不包括能力類型的差異。40、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突二、填空題41、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。42、結構主義課程理論的提出者是______。43、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。44、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎的教育家是______。45、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。46、______社會產生了學校教育。47、實現反射活動的神經通路叫______，它由感受器、傳入神經、反射中樞、傳出神經和效應器五個部分組成。48、瓦·根舍因倡導的教學理論是______。49、弗洛伊德認為，人格的結構是由______、自我和超我三部分組成的。50、20世紀70年代受經濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉向______。51、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。52、將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是______。53、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。54、狹義的教育主要是指______。55、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。56、吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內容、操作和______。57、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現的情緒狀態(tài)是______。58、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現了思維的______特征。59、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現象。60、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。61、十九大報告強調，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實______的根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。62、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現象叫作______。63、______年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。64、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和______。65、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。66、桑代克提出了學習的三條定律：效果律、練習律和______。67、______教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。68、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。69、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。70、世界上最早普及義務教育的國家是______。71、創(chuàng)造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。72、______是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。73、2022年4月，我國頒布了《義務教育課程方案》，規(guī)定了義務教育階段各學科新課程改革目標，凸顯了各學科發(fā)展在學生______方面所具有的獨特價值。74、______的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。75、意志行動的心理過程包括兩個階段：采取決定階段和______。76、______是從感知到思維的過渡階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。77、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。78、與布魯納的發(fā)現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。79、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領域。80、素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。三、簡答題81、簡述知覺的基本特征。82、簡述注意的功能。83、簡述素質教育的基本任務。84、簡述循序漸進原則的貫徹要求。四、案例分析題85、數學課上王老師在講授《比例》這節(jié)課時，首先，王老師向學生提問：“我這里有12棵樹，如果要分給2組學生，每組學生會拿到多少棵樹?”大家回答說：“每組6棵?！比缓?，老師說：“大家再想一想?！蓖趵蠋熡杂种?，環(huán)顧了四周，發(fā)現一個學生的眼神有變化。于是讓他來說說是怎么想的，孫明同學站起來回答說：“老師，你沒說是平均分還是怎么分?！蓖趵蠋煹玫綕M意的回答，鼓勵了孫明同學，說道：“這就是我們今天要學習的內容?！卑咐型趵蠋煹慕虒W體現了什么教學方法?86、結合案例分析該原則實施的基本要求。五、論述題87、試述教學的任務與作用。88、論述學生文化的基本成因。

參考答案一、選擇題1、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協(xié)調的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。2、B[解析]在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之三樂也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人。3、C【試題解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、學校講演等方式。其中，講解是教師向學生說明、解釋或論證原理、概念、公式時經常采用的方式。此方法更廣泛應用于數學、物理、化學等學科的教學中。4、B[解析]在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，處于前運算階段的兒童具有自我中心化的特點，兒童常從自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。此外，處于此階段的兒童的思維具有不可逆性，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現冉片面性、刻板、不靈活的特點。5、C[解析]動力定型是由固定程序的條件作用建立起來的自動化了的條件反射系統(tǒng)。本來由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激一出現，反應系列就依次出現。6、B[解析]教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。7、D[解析]生產力對教育的制約作用：①生產力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。②生產力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。③生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。④生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置。⑤教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。社會政治經濟制度制約和決定受教育權，D項表述錯誤。8、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反?。恢雷约旱睦Щ?，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現的師生關系是教學相長。9、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。10、D[解析]法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。11、A[解析]注意的廣度指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出對象的數目，也叫注意的范圍?！耙荒渴小笔亲⒁夥秶捏w現。12、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個別缺點推論到他們沒出息即屬于以偏概全，是暈輪效應的體現。13、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商，公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此，題干中兒童的智商是6divide5×100=120。14、D【試題解析】心理學的研究目標具體表現為陳述心理現象、解釋心理現象、預測心理活動、調節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現象是對已知的心理現象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。15、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠對語言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或對所有語言通用的規(guī)則知識。16、D[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際教學原則的一個貫徹要求。17、A[解析]雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據題干中的“既想……又想……”可知其為雙趨沖突。18、C[解析]班杜拉的社會學習理論強調觀察學習。所謂觀察學習，又稱替代學習，指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”強調榜樣的力量，對榜樣的學習屬于觀察學習，因此，這句話符合班杜拉的社會學習理論的特點。19、D[解析]美國教育家布魯納在《教育過程》中提出“結構教學論”，認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”；倡導發(fā)現法，把發(fā)現看作是教育兒童的主要手段，旨在培養(yǎng)學生的科學探索精神、科學興趣和創(chuàng)造能力。20、D[解析]采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。21、B[解析]衰減理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現衰減?！拔覀兊拿帧睂ξ覀冇兄匾饬x，它們的激活閾限低，容易激活。22、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。23、C【試題解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學態(tài)度等都會成為學生仿效的對象和學習的楷模，身教重于言教。24、B[解析]地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的政治、經濟文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。該沿海城市在全市的義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，屬于該市的地方課程。25、A[解析]依靠積極因素，克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。“教也者，長善而救其失者也”的意思是教師應當是幫助學生發(fā)揮長處、糾正錯誤的人，體現了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。26、B[解析]研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，其分布形態(tài)兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布。27、D28、D29、B[解析]想象具有補充功能，即對于那些人們無法直接感知的事物，想象具有補充社會知識經驗的作用。《紅樓夢》中對王熙鳳的描寫并不完整全面，也不是照片，我們依賴經驗形成了王熙鳳的形象，這是想象的補充功能的體現。30、A[解析]歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要，包括被人愛與愛他人、有歸屬感等。王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了游子的思鄉(xiāng)懷親之情，主要體現了歸屬與愛的需要。31、A[解析]根據題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。32、A[解析]“范例教學”主張選取蘊含本質因素、根本因素、基礎因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。33、C[解析]墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術的傳習。對于獲得知識的理解，墨翟認為，人的知識來源可分為三個方面，即“親知”“聞知”和“說知”。34、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數，X表示個體測驗得分(原始分數)，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。35、A【試題解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點具有復雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現。36、C【試題解析】本題考查我國的教育制度?，F代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。我國現行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。37、A[解析]2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程改革是基礎教育改革的核心內容。38、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產性民族性。39、錯誤。能力的個別差異包括三個方面，即能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現早晚的差異。40、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。二、填空題41、示范性42、布魯納43、內臟感覺44、赫爾巴特45、形狀知覺46、奴隸47、反射弧48、范例教學49、本我50、提高質量51、差別閾限/最小可覺差52、組塊53、良好的師生關系54、學校教育55、額葉56、產品/成果57、心境58、間接性59、功能固著60、獨白61、立德樹人62、后像/感覺后像63、187964、理解65、晶體智力66、準備律67、掌握學習68、柏拉圖69、民主型70、德國71、流暢性72、教育制度73、核心素養(yǎng)74、師范教育75、執(zhí)行決定階段76、表象77、班主任工作78、有意義的接受學習79、職業(yè)生活80、實踐能力三、簡答題81、(1)知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景。(2)知覺的整體性。指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。(3)知覺的理解性。指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。(4)知覺的恒常性。指客觀事物本身不變，當知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。82、(1)選擇功能。選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關的、干擾當前活動的各種刺激，并抑制對它們的反應。(2)保持功能。使注意對象的映象或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映。(3)調節(jié)和監(jiān)督功能。控制心理活動向著一定的方向或目標進行。83、(1)培養(yǎng)學生的身體素質。(2)培養(yǎng)學生的心理素質。(3)培養(yǎng)學生的社會素質。84、(1)教師的教學要有系統(tǒng)性，引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化。(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。(3)按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁。四、案例分析題85、案例中王老師的教學體現了談話法。談話法亦叫問答法，是教師根據教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中，王老師根據學生所要學習的內容提出問題，引導學生思考，體現了王老師運用了談話法。86、進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發(fā)展的眼光深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發(fā)現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。最終，該生恢復自信，取得了長足的發(fā)展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學。五、論述題87、(1)教學的任務：①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，簡稱“雙基”。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。③發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。④培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世