浙教版信息科技五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

浙教版信息科技五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

《身邊的算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《身邊的算法》是五年級(jí)信息科技第一單元《算法與算法表示》的第一課時(shí)。本課通過對(duì)生活中

問題和典型數(shù)學(xué)問題的算法描述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法思維觀察和解決生活問題。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代的“原住民”，經(jīng)過兩年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和生活中的浸潤(rùn)式接觸，已經(jīng)具

備一定的算法思維，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖形化編程軟件進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科有

教過田忌賽馬相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)田忌賽馬故事內(nèi)容有一定的了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)素養(yǎng)指向

1.聯(lián)系生活中的案例初步感知算法的概念和特征特信息意識(shí)：具有自主動(dòng)手解決問題、掌握核

征。心技術(shù)的意識(shí)。

2.理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的計(jì)算思維：對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建模，

問題求解方法。并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案。

3.通過書寫、繪圖等方式有條理地表達(dá)算法。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.導(dǎo)入新課

1.觀看圖片和智能家居視頻，思考：掃地機(jī)器人是如何激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)偵測(cè)到的情況自動(dòng)打掃房間的，是誰(shuí)在指揮它。

2同伴交流分享思路。

（二）思考探究，學(xué)習(xí)新知

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.聚焦生活，尋找方法說一說生活中的算法，降低學(xué)習(xí)難

說一說：生活中的問題，是按照怎樣的方法和步驟解決度的同時(shí)也引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

的。

（1）折紙；

（2）用賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.類比遷移，理解算法

(1)舉例從一個(gè)地點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)的過程。

(2)算法：用計(jì)算機(jī)解決問題的方法和步驟。

通過從一個(gè)地點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)的過

想一想：解決同一個(gè)問題，還有哪些有不同的算法的情

程，理解決問題有多種方法，每種方法

況？

有多個(gè)步驟。

(三)知識(shí)遷移，協(xié)作設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.結(jié)合新知，設(shè)計(jì)算法

活動(dòng)：尋找身邊的一個(gè)問題，寫出解決這個(gè)問題的算法。通過身邊的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)算法。

(1)自主書寫；

(2)小組交流，班級(jí)展示，自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否明確和可執(zhí)行。

(四)總結(jié)回顧，提煉升華

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)回顧總結(jié)回顧本課所學(xué)，進(jìn)一步感受身

算法的目的是為了解決問題。邊的算法。

解決問題的過程有清晰的步驟。

《自然語(yǔ)言描述算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《自然語(yǔ)言描述算法》是浙江影視出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元

《算法與算法表示》的第2課，本單元的第一節(jié)課是《身邊的算法》，同學(xué)們了解了生

活中常見的算法，，知道算法的概念和特征后。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，了解算法的常見方

式，學(xué)習(xí)用自然語(yǔ)言描述算法。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本課的授課對(duì)象為濱江區(qū)五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了身邊的算法，了解了算法的基本

概念，但是對(duì)于算法的描述是陌生的。

三'教學(xué)目標(biāo)

1.了解描述算法的常用方式，能用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋龊?jiǎn)單算法。

2.掌握用自然語(yǔ)言描述算法。

教學(xué)重點(diǎn)：用自然語(yǔ)言描述算法。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋龊?jiǎn)單算法。

四'方法策略

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課主

要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以案例分析法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

五、教學(xué)流程

(-)生活案例，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.案例展示，初步感知

要交換分別放有可樂和雪碧的兩個(gè)杯子里的

液體，有哪些交換方法？哪些方法需要的步驟較從生活中的算法入手，從抽象到

少？具體，初步建構(gòu)“算法”這一新

2.交流討論，初步建構(gòu)認(rèn)知。

活動(dòng)一：

和小伙伴說一說你有哪些交換方式？哪些方

法需要的步驟較少？

(二)層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)意意圖圖

1.案例遷移，學(xué)習(xí)新知

(1)算法的常見描述方式有自然語(yǔ)言、流程圖、

偽代碼等。從用圖示描述過渡到流程圖

(2)自然語(yǔ)言：運(yùn)用人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫拿枋?，從已知到新知，引入之?/p>

語(yǔ)言來描述解決問題的方法及其步驟。例如：學(xué)過的案例。

首先，輸入火車票購(gòu)票者的年齡。

然后，根據(jù)不同年齡給出不同的票價(jià)，如果是不

滿6周歲的兒童則免票，如果年滿6周歲但不滿14

周歲，則享受優(yōu)惠票，如果在14周歲及以上則全價(jià)

票。

最后，輸出需要購(gòu)買的票型。

率

3^

K”I'I]自然語(yǔ)言和流程圖的優(yōu)缺點(diǎn)

\g\

對(duì)比，學(xué)會(huì)靈活使用。

(3)流程圖：

If年齡＜6周歲

免票

日se

If年齡＜14周歲

優(yōu)惠票

日se

(4)偽代碼：全票價(jià)

(三)案例在探，拓展延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.回顧案例，探究創(chuàng)作

活動(dòng)二：用規(guī)范的自然語(yǔ)言再次描述，同時(shí)嘗試同一個(gè)問題，不同的解決辦

不用解決方法。法。

想一想：用自然語(yǔ)言描述算法應(yīng)該注意什么？

2.難度分層，拓展延伸依據(jù)學(xué)情分層教學(xué)，選擇恰當(dāng)

活動(dòng)三：如何實(shí)現(xiàn)三人身高從矮到高進(jìn)行排序。的方式描述算法，突破教學(xué)難點(diǎn)，

小組討論，共同解決。

《流程圖描述算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《流程圖描述算法》是五年級(jí)信息科技第一單元《算法與算法表示》的第3課。本

課從典型的數(shù)學(xué)問題的算法描述出發(fā)，探索用流程圖描述算法的規(guī)則和方法，在此基礎(chǔ)

上，嘗試使用WPS、Visio、ProcessOn等軟件繪制流程圖。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代的“原住民”，經(jīng)過兩年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和生活中的浸潤(rùn)式

接觸，已經(jīng)具備一定的算法思維，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖形化編程軟件進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作

o本課時(shí)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題非?；A(chǔ)，有助于理解流程圖的概念和特征。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)素養(yǎng)指向

1.理解流程圖的符號(hào)及含義，能使用規(guī)范的流程信息意識(shí)：具有自主動(dòng)手解決問題、掌

圖符號(hào)描述算法。握核心技術(shù)的意識(shí)。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)案例熟練流程圖的繪制，進(jìn)一步感受計(jì)算思維：對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、建

其形象直觀、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。模，并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案。

3.嘗試使用軟件繪制流程圖，感受信息化工具的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在日常學(xué)習(xí)和生活

便捷。中選用合適的數(shù)字平臺(tái)，積極運(yùn)用信息

科技高效地解決問題。

四、學(xué)習(xí)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)簡(jiǎn)述：回憶前兩課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)：算法的定義

Q：什么是算法？和常用描述方法，為本課時(shí)用流程圖描述

A:用計(jì)算機(jī)解決問題的方法和步驟。算法做好鋪墊。

Q:算法的常用描述方法有哪些？

A:自然語(yǔ)言描述、流程圖描述、偽代碼描述

（2）用自然語(yǔ)言描述解決下列問題的算法：先用自然語(yǔ)言描述算法，方便后期學(xué)

例1：求底為6cm,高為4cm的三角形的面積。習(xí)流程圖時(shí)與自然語(yǔ)言的步驟一一對(duì)應(yīng)。

o例2：求2+96+（12-4）的值。

（二）思考探究，學(xué)習(xí)新知

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.聚焦々上活，尋找方法從生活中的問題“辦理業(yè)務(wù)”入手，

（1）觀察用流程圖表示辦理業(yè)務(wù)的過程，找一觀察最直觀的流程圖的表示方法，幫助學(xué)

找有哪些e形狀。生讀懂方法和步驟。

依次理解開始/結(jié)束框、流程線、處理

—.開始/結(jié)束框，

t始）表示流程的開始

07

r-或結(jié)束框、輸入輸出框和判斷框的含義和用法。

取號(hào)此處應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察、自己總結(jié)。

一"/流程線，表示流

程的走向

等待

■一/處理程,表示對(duì)

辦理業(yè)務(wù)

a

（2）總結(jié)繪制流程圖過程中的規(guī)則及其含義。

開始/結(jié)束框

流程線

處理框

輸入輸出框

判斷框

2.類比遷移，理解算法

在課堂開始用自然語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上

用流程圖描述解決下列問題的算法：

增加流程圖的繪制，進(jìn)一步感受流程圖的

例1：求底為6cm,高為4cm的三角形的面積。

直觀，熟練形狀的使用。

例2：求2+96+(12-4)的值。

(三)知識(shí)遷移，協(xié)作設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.設(shè)計(jì)算法，運(yùn)用新知在日常學(xué)習(xí)剛和生活中選用合適的數(shù)

活動(dòng)：用Visio軟件繪制流程圖。字平臺(tái)，積極運(yùn)用信息科技高效地解決問

學(xué)校舉行合唱比賽，由5位評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分，節(jié)目最終得分是5個(gè)題是致力于培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的

分?jǐn)?shù)的平均分，某個(gè)節(jié)目的評(píng)委打分為91,90,88,92,89,請(qǐng)用流程圖

描述求該節(jié)目最終得分的算法。關(guān)鍵，因此，學(xué)生使用軟件或者在線平臺(tái)

繪制流程圖，不僅鞏固了流程圖的畫法，

1

1還有利于感受數(shù)字平臺(tái)的便捷多樣。

⑴學(xué)生自主繪制流程圖。

(2)小組交流，班級(jí)展示，自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：流程圖是否規(guī)范清晰。

(四)總結(jié)回顧，提煉升華

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)回顧回顧總結(jié)

(1)流程圖中各個(gè)符號(hào)的作用。

《算法中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《算法中的數(shù)據(jù)》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《算法與算法表示》

的第4課，前面一節(jié)課是《流程圖描述算法》，同學(xué)們學(xué)習(xí)用自然語(yǔ)言和流程圖描述生

活中常見的算法，知道算法的概念和特征后。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入了解算法中

的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用變量表示算法中的數(shù)據(jù)。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法

，但是對(duì)于變量是陌生的，由于生活中沒有變量的類似應(yīng)用，理解起來有難度。。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過案例分析，了解算法中的數(shù)據(jù)；

2.初步認(rèn)識(shí)變量，了解變量的特征。

3.能夠用變量表示算法描述中的數(shù)據(jù)；

素養(yǎng)指向：

針對(duì)簡(jiǎn)單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠用變量表示算法描述中的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用變量表示算法描述中的數(shù)據(jù)。

四'方法策略

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課主

要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以案例分析法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

五、教學(xué)流程

（-）觀看視頻，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.觀看視頻，交流討論

觀看案例，討論：洗衣機(jī)的不同洗衣模式中的

數(shù)據(jù)，不同導(dǎo)航線路中的數(shù)據(jù)分別有哪些？從身邊的案例入手，發(fā)現(xiàn)算法中

2.總結(jié)歸納，導(dǎo)入課題。的各種各樣的數(shù)據(jù)。

解決問題中的算法中，有各種各樣的數(shù)據(jù)，

（二）層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.案例討論，學(xué)習(xí)新知

（1）思考：購(gòu)買電影票上有哪些數(shù)據(jù)？

(2)活動(dòng)一：小組討論，你還能舉出生活中有

關(guān)算法生成數(shù)據(jù)的其他例子嘛？

(3)活動(dòng)二：說說使用煮茶機(jī)煮冰糖雪梨茶的

算法中的數(shù)據(jù)。

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案例從剖析算法中的數(shù)據(jù),

??4：―入19?米

tas：?卡&網(wǎng)IWMILC再到用變量表示算法中的數(shù)據(jù),

??》京#⑥.

層層遞進(jìn)，由淺入深。

（4）活動(dòng)三：說說如何使用變量表示使用煮茶

機(jī)煮冰糖雪梨茶的算法中的數(shù)據(jù)。

（三）案例遷移，拓展延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.活動(dòng)三：小組討論，參照使用煮茶機(jī)煮冰糖雪梨

茶的案例，說一說計(jì)算底為4cm、高為3cm的平行四案例遷移，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

邊形面積的算法中的數(shù)據(jù)及如何用變量表示。,進(jìn)一步練習(xí)用變量表示算法中

的數(shù)據(jù)

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2.難度分層，拓展延伸

練習(xí)：用變量表示5位評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分的算

舊題新做，鞏固加深。

法中的數(shù)據(jù)。

《身邊的算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是浙江省小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《身邊的算法》第5課，屬于六大課程邏輯主線

中的算法范疇，算法是計(jì)算思維的核心要素之一。教材包括三塊內(nèi)容：根據(jù)此前課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的算

法流程圖描述進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)、建構(gòu)算法的三個(gè)特征（有窮性、確定性、有輸出）和練習(xí)。本課

從生活中的算法出發(fā)，理解算法特征。

二、學(xué)情分析

本課學(xué)習(xí)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，算法場(chǎng)景從符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的具體問題出發(fā)，避免在問題的理

解上造成障礙；通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備使用自然語(yǔ)言何流程圖描述算法的能力，前4課學(xué)習(xí)了身

邊的算法、自然語(yǔ)言描述算法、流程圖描述算法、算法中的數(shù)據(jù)，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),

他們善于合作，樂于表達(dá)，初步具備問題分析能力，但由于算法的特征較為抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有

一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

L通過對(duì)不同算法共同點(diǎn)的學(xué)習(xí)，理解算法的特征。

2.通過算法特征的探究，學(xué)會(huì)進(jìn)一步準(zhǔn)確描述算法。

3.了解不同特征對(duì)算法的影響，理解符合算法的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

核心素養(yǎng)指向

體會(huì)算法的特征，有意識(shí)地將其應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解算法的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：借助對(duì)算法特征的理解，更加準(zhǔn)確地描述算法。

通過問題驅(qū)動(dòng)、小組合作、實(shí)踐探究、分析歸納、遷移應(yīng)用輔以教師指導(dǎo)等多種方

式逐一突破。

五、學(xué)習(xí)過程

（一）項(xiàng)目回顧激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入，揭示課題回顧項(xiàng)目進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)

回顧算法描述，揭示課題。興趣。

（二）討論探究，歸納特征

學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.記錄思考記錄各組思考過程，思考

書本22頁(yè)中的算法與同伴討論與思考：討論

（1）這些算法分別有幾個(gè)步驟？

（2）你發(fā)現(xiàn)這些算法有哪些共同點(diǎn)？通過分享交流、師生共同小

2.討論交流結(jié)，明確算法特征，突出本課

（1）分享交流。重點(diǎn)。

（2）歸納小結(jié)：算法的三個(gè)特征。

（三）辨析算法，理解特征

學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

通過選擇題判斷、生活中

1.?:

的煮茶等算法辨析、進(jìn)一步明

1.下列關(guān)于算法描述正確的是0

A.一個(gè)算法可以沒有輸入晰算法特征，突出本課重點(diǎn)。

B.算法只能用流程圖表示

C.如果一個(gè)算法沒有輸入，也不會(huì)有輸出

D.一個(gè)算法的執(zhí)行步驟可以是無限的

2.下列關(guān)于算法的特征描述不正確的是（）

A.有窮性：算法必須在有限步之內(nèi)結(jié)束

B.確定性：算法在每一步必須有確切的含義

C.輸入：算法至少有一個(gè)輸入

c/、D.輸出：算法至少有一個(gè)輸出

2.（1）

選擇生活中的算法，和同

（2）選擇一個(gè)場(chǎng)景，和同伴分析其算法描述，相

伴相互辨析哪些方面體現(xiàn)了

互說明哪里體現(xiàn)了算法的確定性、有窮性、有輸

算法的特征，進(jìn)一步明晰算法

出。

特征。

（四）遷移應(yīng)用科學(xué)認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課堂小結(jié)，回顧算法特征，得出算法由一系課堂小結(jié)，明確算法特

列明確可執(zhí)行的方法及步驟組成，在有限步驟內(nèi)征,應(yīng)用算法特征來使得算法

解決問題。描述更加精準(zhǔn)。

板書設(shè)計(jì)

算法的特征

確定性

有窮性

有輸出

《順序結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課為五年級(jí)上冊(cè)信息科技第二單元的第一課。主要介紹算法控制結(jié)構(gòu)中的順序結(jié)

構(gòu)，講述了什么是順序結(jié)構(gòu)，用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)以及算法的執(zhí)行步數(shù)。涵蓋了上個(gè)

單元所學(xué)算法的基本概念表示及算法的特征等知識(shí)點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

算法控制結(jié)構(gòu)中的順序結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，能用流程圖繪制順序結(jié)構(gòu)，使用計(jì)算機(jī)算法編寫

簡(jiǎn)單程序解決簡(jiǎn)單問題，初步了解程序設(shè)計(jì)的方法。本節(jié)課在本冊(cè)書中起到承前啟后的

作用，為后續(xù)算法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，在本節(jié)課之前，他們已經(jīng)接觸了算法與算法表

示，對(duì)問題解決的步驟及流程圖已不陌生。五年級(jí)學(xué)生的思維模式已從具體形象思維向

抽象邏輯思維過渡，但仍然具有很大成分的具體形象性，以直接興趣為主，對(duì)具體事物

和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣。因此在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生從生活

中解決問題的次序性過渡到計(jì)算機(jī)算法的順序結(jié)構(gòu)，嘗試?yán)庙樞蚪Y(jié)構(gòu)進(jìn)行編程，培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)思維。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)素養(yǎng)指向

1.認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)信息意識(shí)：具有自主動(dòng)手解決問題、

2.能用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)掌握核心技術(shù)的意識(shí)。

3.能初步合理組織和設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)計(jì)算思維：對(duì)問題進(jìn)行抽象、分解、

建模，并通過設(shè)計(jì)算法形成解決方案。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在日常學(xué)習(xí)和生

教學(xué)難點(diǎn)：合理組織和設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)?；钪羞x用合適的數(shù)字平臺(tái)，積極運(yùn)用

信息科技高效地解決問題。

四、學(xué)習(xí)過程

(-)生活算法，引出課題

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.提問：購(gòu)買車票的算法

購(gòu)買車票的算法通常由以下幾個(gè)步驟

組成（展示流程圖）：

輸入目的地和出發(fā)時(shí)間身邊實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，觀察

查詢車次和票價(jià)分析引發(fā)學(xué)生思考。

檢查車票庫(kù)存

選擇座位

計(jì)算總票價(jià)

生成車票

很多問題的解決過程，需按次序一步一

步地完成。這體現(xiàn)了算法中最基本、最簡(jiǎn)單

的一種控制結(jié)構(gòu)，即順序結(jié)構(gòu)。

（二）思考探究，學(xué)習(xí)新知

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)順序結(jié)

活動(dòng)一：生活中還有哪些算法體現(xiàn)順序構(gòu)的理解。

結(jié)構(gòu)？

（1）討論交流（例如淘米、購(gòu)物、泡感受順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

茶步驟）

（2）展示網(wǎng)購(gòu)的算法（希沃游戲讓學(xué)

生連線）、百度搜索引擎的使用流程圖

（總結(jié)出順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：順序執(zhí)行，

逐一執(zhí)行）培養(yǎng)邏輯思維。

2.用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)

活動(dòng)二：繪制流程圖繪制流程圖，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的

（1）把出行計(jì)劃用流程圖表示次序性，加深對(duì)順序結(jié)構(gòu)的理解。

（2）把買票步驟用流程圖表示。

3.數(shù)出算法的執(zhí)行步數(shù)

活動(dòng)三：在“買票”流程圖中，數(shù)一數(shù)

“買票”流程一共需要幾步？還能精簡(jiǎn)步驟

嗎？為什么？

如果還要進(jìn)一步細(xì)分“買票”步驟，你

認(rèn)為可以分為哪些步驟？這樣分步驟之后，

買票所花費(fèi)的時(shí)間是變長(zhǎng)了，還是變短了？

（三）知識(shí)遷移，協(xié)作設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)伸。

2.練一練

嘗試將泡茶的步驟用流程圖表示，并數(shù)

一數(shù)至少需要幾步？

板書設(shè)計(jì)

順序結(jié)構(gòu)

1.認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)

2.用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)

3.數(shù)出算法的執(zhí)行步數(shù)

《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《分支結(jié)構(gòu)》是小學(xué)信息科技五年級(jí)上第二單元《算法的控制機(jī)構(gòu)》第2課的內(nèi)容。

第二單元安排了算法的控制結(jié)構(gòu)，包括順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、雙分支結(jié)構(gòu)，在分支結(jié)構(gòu)

中還安排了算法的驗(yàn)證，整個(gè)內(nèi)容這樣安排都意在為解決問題找方法，進(jìn)而培養(yǎng)計(jì)算思

維能力。第7課的《分支結(jié)構(gòu)》主要是講單分支，為第8課的《雙分支結(jié)構(gòu)》做鋪墊。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

第一單元中經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生繪制流程圖的熟練程度有所提高，但與上一

節(jié)課不同的是，學(xué)生需要考慮條件的設(shè)定，確定判斷條件的方法十分重要，也有一定的

難度。必須要聯(lián)系生活仔細(xì)地去思考、探索，以小組合作討論的方式進(jìn)一步去嘗試找出

確定判斷條件的方法。本課首次用偽代碼來驗(yàn)證，驗(yàn)證的目的也在于找出算法中存在的

問題，雖然偽代碼易懂，但要找出算法中存在的問題還是有難度，所以在驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)

上，需要耐心引導(dǎo)，并演示驗(yàn)證過程來化難為易。

三'教學(xué)目標(biāo)

1.通過采用順序與分支兩種結(jié)構(gòu)的比較，用自然語(yǔ)言描述生活場(chǎng)景例如測(cè)體溫的過程

來認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)的作用。

2.能用流程圖描述入校測(cè)體溫的過程，掌握使用在線工具繪制含有分支結(jié)構(gòu)流程圖的

方法。

3.知道可以通過計(jì)算機(jī)程序來驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)，在驗(yàn)證的過程中完善算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

素養(yǎng)指向：

會(huì)用自然語(yǔ)言描述算法，認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，體會(huì)分支結(jié)構(gòu)的作用。

能將其用順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單描述算法。通過程序驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)問題，找出

解決方法。認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：合理組織和設(shè)計(jì)順序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)需求對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行分類和保存。

四'方法策略

以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)為本有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。輔以案

例分析法、歸納總結(jié)法、小組合作法，在解決問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展計(jì)算

思維。

五、教學(xué)流程

(-)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

設(shè)疑導(dǎo)入通過采用順序與分支兩種結(jié)

在十字路口通行需要根據(jù)交通信號(hào)燈做出選擇構(gòu)的比較，用自然語(yǔ)言描述生活

場(chǎng)景過程來認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，

,出門是否帶傘需要根據(jù)天氣情況做出選擇，兒童

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

是否需要購(gòu)買車票根據(jù)身高情況做出選擇……學(xué)習(xí)

生活中處處有類似根據(jù)某種條件做出選擇的情景。

活動(dòng)一：你能用“如果……那么……”來說一說

以上場(chǎng)景嗎？

(二)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

L認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)通過采用順序與分支兩種結(jié)

根據(jù)一定的條件做出判斷，再選擇相應(yīng)結(jié)果的構(gòu)的比較，用自然語(yǔ)言描述生活

場(chǎng)景中的算法過程來認(rèn)識(shí)分支結(jié)

過程，稱為分支結(jié)構(gòu)。分支結(jié)構(gòu)在執(zhí)行時(shí)依據(jù)條件

構(gòu)，

選擇執(zhí)行路徑，而不是嚴(yán)格按照語(yǔ)句出現(xiàn)的先后順

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

序。可以用“如果……那么……”這樣的語(yǔ)言來表

述分支結(jié)構(gòu)，如“如果遇到紅燈，那么停止通行”

O

2.用流程圖表示分支結(jié)構(gòu)

活動(dòng)二：使用流程圖描述算法

(1)使用流程圖描述出行計(jì)劃的算法。

使用流程圖來描述分支結(jié)構(gòu)

「—

,進(jìn)一步理解分支結(jié)構(gòu)。

免票1否1事件

...1......:-.......:1一

“是否免票”it程田就執(zhí)行“事件”

(2)上述分支結(jié)構(gòu)中的“判斷條件”是怎樣確定的

?

3.驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)

可以通過計(jì)算機(jī)程序來驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)，請(qǐng)想一想代

碼。

認(rèn)識(shí)分支機(jī)構(gòu)常用代碼語(yǔ)法

O

if身高<120:

print（"免票"）

想一想：購(gòu)買車票時(shí)，使用分支結(jié)構(gòu)的算法除了判

斷身高之外，還需要判斷哪些因素？可以分幾步來

判斷?

拓展：分支結(jié)構(gòu)可以分為單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)

o它們的區(qū)別在于：?jiǎn)畏种ЫY(jié)構(gòu)，若條件為真，則

執(zhí)行相應(yīng)語(yǔ)句，否則不執(zhí)行該語(yǔ)句；雙分支結(jié)構(gòu)，

若條件為真，則執(zhí)行語(yǔ)句1,否則執(zhí)行語(yǔ)句2o

你能畫出它的流程圖嗎？

想一想：生活中還有哪些用到分支結(jié)構(gòu)的事例？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

總結(jié)本課所學(xué)延伸。

2.練一練

在“泡茶”這樣的算法中，哪些環(huán)節(jié)需要分支

結(jié)構(gòu)？請(qǐng)畫出流程圖。

板書設(shè)計(jì)

分支結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)

用流程圖表示分支結(jié)構(gòu)

分支結(jié)構(gòu)算法驗(yàn)證

《雙分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《雙分支結(jié)構(gòu)》是小學(xué)信息科技五年級(jí)上第二單元《算法的控制機(jī)構(gòu)》第3課的內(nèi)

容。第二單元安排了算法的控制結(jié)構(gòu)，包括順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、雙分支結(jié)構(gòu)，在分支

結(jié)構(gòu)中還安排了算法的驗(yàn)證，整個(gè)內(nèi)容這樣安排都意在為解決問題找方法，進(jìn)而培養(yǎng)計(jì)

算思維能力。

第8課的《雙分支結(jié)構(gòu)》主要是講從單分支到雙分支。雙分支結(jié)構(gòu)是分支結(jié)構(gòu)的一

種形式，也是算法控制結(jié)構(gòu)中相對(duì)比較復(fù)雜的。雙分支結(jié)構(gòu)的引入，使得解決問題的策

略有一了更多的選擇，可以構(gòu)建更加復(fù)雜的算法，讓問題解決更加靈活。雙分支結(jié)構(gòu)一

課的編寫，同樣以生活化的情境為背景，關(guān)一聯(lián)本單元的整體情境一一“完成一次旅行”。

作為分支結(jié)構(gòu)的深入學(xué)習(xí)，本課安排了認(rèn)識(shí)雙分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示雙分支一結(jié)構(gòu)和

驗(yàn)證雙分支結(jié)構(gòu)三個(gè)部分內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

第一單元中經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生繪制流程圖的熟練程度有所提高。上節(jié)課也

了解了單分支結(jié)構(gòu)，本課通過說一說生活中“如果……那么……一否則……”的實(shí)例，

喚起學(xué)生對(duì)這類問題的認(rèn)知，旨在建立生活實(shí)例與算法控制結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。在建構(gòu)環(huán)

節(jié)，將雙分支結(jié)構(gòu)放入分支結(jié)構(gòu)中進(jìn)行比較、認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)算法控制結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難

度。通過認(rèn)知的遷移，構(gòu)建雙分支結(jié)構(gòu)的一般流程圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷條件設(shè)置

的重要作用。為了對(duì)比和一進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分支結(jié)構(gòu)，通過高速路牌標(biāo)志和火車票購(gòu)票規(guī)則

示意圖，讓學(xué)生分析判斷條件的構(gòu)建與雙分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，一從而使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙分

支結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析生活中的實(shí)例，理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。

2.通過繪制實(shí)例流程圖，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)。

3.通過調(diào)參和修改條件，感受雙分支結(jié)構(gòu)的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：理解雙分支結(jié)構(gòu)的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：合理設(shè)置有效的判斷條件。

素養(yǎng)指向：

會(huì)用自然語(yǔ)言描述算法，認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)，體會(huì)多分支結(jié)構(gòu)的作用。

能將其用多分支結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單描述算法。通過程序驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)問題，找出解決方法。

認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。

四、方法策略

以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)為本有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。輔以案

例分析法、歸納總結(jié)法、小組合作法，在解決問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展計(jì)算

思維。

五'教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入通過采用自然語(yǔ)言描述生活

在生活中，同一事件在不同的條件下往往會(huì)產(chǎn)場(chǎng)景過程來認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)，

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

生不同的結(jié)果。例如，停車場(chǎng)根據(jù)停車時(shí)長(zhǎng)收取不

同的停車費(fèi)，人們根據(jù)天氣情況選擇不同的運(yùn)動(dòng)方

式等。

活動(dòng)一：你能用“如果……那么……否則....

那么”來說一說以上場(chǎng)景嗎？

（-）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)用自然語(yǔ)言描述生活場(chǎng)景中

分支結(jié)構(gòu)是程序控制的一種基本結(jié)構(gòu)，除了單的算法過程來認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)，

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

分支結(jié)構(gòu)，還有雙分支結(jié)構(gòu)。在雙分支結(jié)構(gòu)中，根

據(jù)條件判斷的不同結(jié)果進(jìn)行不同的操作。

比如，身高超過1.2

米的兒童在乘坐高鐵時(shí)需要購(gòu)票，可以選擇兒童票

或者成人票，如果身高不到1.5

米就購(gòu)買兒童票，否則購(gòu)買成人票。2.用流程圖表

使用流程圖來描述分支結(jié)構(gòu)

示分支結(jié)構(gòu)

,進(jìn)一步理解多分支結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)二：使用流程圖描述算法

（1）使用流程圖描述兒童和成人買火車票的算法。

（升：）17）

/**/

認(rèn)識(shí)多分支機(jī)構(gòu)常用代碼語(yǔ)

1買兒童票1買成人票

法。

/出,/

b----------

（結(jié)束）（結(jié)束）

/1星＞.

1

|舞:一*||買成1人票||事件IA__1年1

/由皋■"當(dāng)蠹件成立時(shí)?就執(zhí)行“拿件A”.

否則就執(zhí)行??事件B-

1?,*1

“兒童的4r流程圖

（2）上述分支結(jié)構(gòu)中的“判斷條件”是什么？

3.驗(yàn)證分支結(jié)構(gòu)

可以通過計(jì)算機(jī)程序來驗(yàn)證多分支結(jié)構(gòu)，請(qǐng)想一想

代碼。

身高=float（input（“請(qǐng)輸入您的身高（以米為單位）："））

if身高=1.5：

print（"您可以買兒童票"）

else:

print（"您只能買成人|票"）

想一想：如果把上面程序中的判斷條件“身高

＜=1.5"改為“身高＞1.5”,流程圖該怎么畫？程

序又該怎么改呢？

你能畫出它的流程圖嗎？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

總結(jié)本課所學(xué)延伸。

2.練一練

請(qǐng)根據(jù)出行計(jì)劃，選擇設(shè)計(jì)一套景區(qū)門票的購(gòu)

票規(guī)則，并設(shè)計(jì)購(gòu)買門票的算法流程，用流程圖表

示你所設(shè)計(jì)的算法。

板書設(shè)計(jì)

多分支結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)

用流程圖表示多分支結(jié)構(gòu)

多分支結(jié)構(gòu)算法驗(yàn)證

《體驗(yàn)算法控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《體驗(yàn)算法控制》是小學(xué)信息科技五年級(jí)上第二單元《算法的控制機(jī)構(gòu)》第4課的

內(nèi)容。第二單元安排了算法的控制結(jié)構(gòu)，包括順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、雙分支結(jié)構(gòu)，在分

支結(jié)構(gòu)中還安排了算法的驗(yàn)證，整個(gè)內(nèi)容這樣安排都意在為解決問題找方法，進(jìn)而培養(yǎng)

計(jì)算思維能力。

算法控制的靈活應(yīng)用可以解決生活中的很多問題。經(jīng)過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，本單元

還需要一個(gè)綜合項(xiàng)目來對(duì)前面的學(xué)習(xí)做整合應(yīng)用，也是單元主題項(xiàng)目的提升應(yīng)用。為了

能將問題解決的基本思路滲透于整本教材，基于用關(guān)鍵信息分析問題的思想，教材安排

了用算法解決問題的三個(gè)進(jìn)階過程作為本課的學(xué)習(xí)載體，即分析問題、設(shè)計(jì)算法、驗(yàn)證

算法三項(xiàng)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

第一單元中經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生繪制流程圖的熟練程度有所提高。本課安排

了討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見應(yīng)用場(chǎng)景背后的算法問題，旨在勾起學(xué)生對(duì)問題

分解的認(rèn)知，使其意識(shí)到用關(guān)鍵信息分析問題的重要性，從而能綜合應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)、分

支結(jié)構(gòu)的思想來解決問題。在分析問題環(huán)節(jié)，結(jié)合買票問題嘗試分析其中的關(guān)鍵信息，

讓學(xué)生體驗(yàn)用關(guān)鍵信息分解問題的算法流程。在設(shè)計(jì)算法環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體現(xiàn)問題分解的

思想，用關(guān)鍵信息尋找關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)問題分解程度大小對(duì)算

法控制結(jié)構(gòu)的影響。在用流程圖表示算法環(huán)節(jié)通過流程圖的切割、分解、細(xì)化，抽象出

順序、分支等算法控制結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)算法設(shè)計(jì)的思維過程，同時(shí)將細(xì)化的算法

用一幅流程圖呈現(xiàn)，其中還蘊(yùn)含了分支嵌套的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。算法驗(yàn)證環(huán)節(jié)，

突出了流程圖描述到Python代碼描述的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，既有代碼的綜合閱讀滲透，又有

算法結(jié)構(gòu)組合的探究。

三'教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析生活中的實(shí)例，體驗(yàn)用關(guān)鍵信息解決問題的一般流程。

2.通過設(shè)計(jì)真實(shí)案例的算法，學(xué)會(huì)用流程圖表示解決問題的過程。

3.通過對(duì)比流程圖與程序代碼，體驗(yàn)程序帶來的便捷。

教學(xué)重點(diǎn)：合理分解問題，學(xué)會(huì)用流程圖表示解決問題的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)解決問題的思路設(shè)計(jì)有效的算法。

素養(yǎng)指向：認(rèn)識(shí)到算法對(duì)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。

四、方法策略

以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)為本有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。輔以案

例分析法、歸納總結(jié)法、小組合作法，在解決問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展計(jì)算

思維。

五'教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入

火車站進(jìn)站時(shí)憑身份證檢票、通過刷指紋進(jìn)出通過描述火車站中的算法，

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

樓宇、購(gòu)物支持刷臉支付等為人們的生活提供了便

捷，這背后也都蘊(yùn)含著各種各樣的算法。

活動(dòng)一：你能描述其中一個(gè)應(yīng)用的算法嗎？

（-）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.檢票的過程

人工檢票時(shí)，可以分成以下幾個(gè)步驟：從人工檢票過渡到計(jì)算機(jī)實(shí)

現(xiàn)檢驗(yàn)核對(duì)過程。

步驟1:出示車票。

步驟2：查驗(yàn)核對(duì)。

步驟3：通過檢票。

活動(dòng)二：如果要用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)“查驗(yàn)核對(duì)”

的過程，需要如何設(shè)計(jì)算法？

2.設(shè)計(jì)算法

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)算法使用流程圖來描述火車站檢

驗(yàn)核對(duì)票。

使用流程圖描檢驗(yàn)核對(duì)的算法。

（根據(jù)查驗(yàn)核對(duì)的過程，先將問題分解為判斷

日期、判斷車次、判斷乘客等小問題，再把解決某

個(gè)小問題的算法用流程圖表示。判斷日期的算法。

）

3.驗(yàn)證算法

在計(jì)算機(jī)中編寫程序并運(yùn)行，可以對(duì)算法進(jìn)行

驗(yàn)證。日期核驗(yàn)算法的程序代碼參考如下，觀察與

流程圖中每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的程序代碼，知道其相應(yīng)

的作用。觀察代碼，進(jìn)一步理解檢驗(yàn)

核對(duì)。

importdatetime

fromtimeimportstrftime

now=str(datetime.datetime.now().date())

time=str(input())

iftime==now:

print("通過”)

else:

print("請(qǐng)核對(duì)乘車日期”)

想一想：火車站驗(yàn)票閘機(jī)的工作流程中，哪些屬于

順序結(jié)構(gòu)？哪些屬于分支結(jié)構(gòu)？你還可以怎么優(yōu)化

驗(yàn)票閘機(jī)的算法？

(三)課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

總結(jié)本課所學(xué)延伸。

2.練一練

如果需要增加車次信息核驗(yàn)，上述流程圖要怎

樣修改？上述代碼需要怎樣修改？

板書設(shè)計(jì)

體驗(yàn)算法控制

場(chǎng)景分析-設(shè)計(jì)算法-驗(yàn)證算法

《問題的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《問題的分解》是小學(xué)信息科技五年級(jí)上第三單元《用算法解決問題》第1課的內(nèi)

容。在日常生活中，用算法解決問題的一般過程由分析問題、抽象與建模、算法設(shè)計(jì)、

驗(yàn)證與優(yōu)化等環(huán)節(jié)組成。

用算法解決問題是計(jì)算思維的重要培養(yǎng)途徑，也是響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“身邊的算法”模

塊中“使學(xué)生了解利用算法求解簡(jiǎn)單問題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算法思維的習(xí)

慣，并通過實(shí)踐形成設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單算法”的能力目標(biāo)要求。本單元結(jié)合前兩單元學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)，通過問題的分析將其分解為一系列實(shí)施步驟，使用順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)兩種基本

控制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單描述實(shí)施過程并驗(yàn)證。本單元學(xué)習(xí)算法解決問題主要聚焦計(jì)算思維，對(duì)問

題分析、抽象、建模、算法設(shè)計(jì)、算法驗(yàn)證等逐個(gè)進(jìn)行剖析，為后續(xù)綜合應(yīng)用算法解決

問題做鋪墊。

算法是計(jì)算思維的核心要素之一，計(jì)算思維是指在問題解決過程中涉及的抽象、分

解、建模、算法設(shè)計(jì)等思維活動(dòng)。本單元以“用算法解決問題”的計(jì)算思維過程作為主

線，構(gòu)建用算法解決問題的基本框架結(jié)構(gòu)。在用算法解決問題時(shí)，首先要對(duì)問題進(jìn)行精

準(zhǔn)分析：能夠準(zhǔn)確描述要解決的問題，嘗試把復(fù)雜的大問題分解成若干便于解決的小問

題，同時(shí)能在這些小問題中找到解決該問題的關(guān)鍵子問題等。因此教材安排了界定問題、

分解問題、確定關(guān)鍵子問題三個(gè)部分內(nèi)容，作為本單元的第一課。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于算法已經(jīng)有了一定的掌握。上課時(shí)，以送貨機(jī)器人

能自動(dòng)送貨作為導(dǎo)入情境，學(xué)生思考：為什么送貨機(jī)器人能自動(dòng)送貨呢?學(xué)生通過討論、

交流，找到送貨機(jī)器人能自動(dòng)送貨的原因是有算法的支持，引出本單元的主題一一用算

法解決問題。通過創(chuàng)設(shè)“自動(dòng)送貨機(jī)器人在校內(nèi)送貨的最優(yōu)路徑規(guī)劃”情境，本課第一

部分安排了問題界定，學(xué)生通過界定問題，根據(jù)問題的初始狀態(tài)和最終目標(biāo)狀態(tài)，確定

問題的方向和邊界，明確地描述問題，這是解決問題的前提條件，也是解決問題過程中

容易被忽略的地方。第二部分安排問題的分解，從“可操作的子問題”和“類似但規(guī)模

更小的子問題”兩個(gè)角度，嘗試對(duì)問題分解，降低問題的復(fù)雜度。需要注意的是，教材

中的“最優(yōu)路徑”情境中，路線中正好有一個(gè)必經(jīng)點(diǎn)，因此可以以此為界進(jìn)行規(guī)模分解，

但生活中的問題，不是每一個(gè)都可以進(jìn)行規(guī)模分解。第三部分是確定關(guān)鍵子問題，由于

規(guī)模分解分解出來的都是類似的子問題，也不是每一個(gè)問題都可以規(guī)模分解，因此關(guān)鍵

字問題應(yīng)該在行動(dòng)分解后的子問題中查找。要明白確定關(guān)鍵子問題的重要性，知道可以

根據(jù)解決問題的不同方式確定不同的關(guān)鍵子問題。通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在遇

到問題時(shí)，要先分析問題，以此幫助其更好地解決問題，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過問題的界定，能夠準(zhǔn)確描述問題。

2.掌握規(guī)模分解和行動(dòng)分解的方法。

3.能夠在行動(dòng)分解的子問題中確定關(guān)鍵子問題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析問題的一般過程。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)解決問題的思路設(shè)計(jì)有效的算法。

素養(yǎng)指向：理解并掌握規(guī)模分解和行動(dòng)分解問題的思想。

四'方法策略

以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)為本有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。輔以案

例分析法、歸納總結(jié)法、小組合作法，在解決問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展計(jì)算

思維。

五'教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情境導(dǎo)入

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，無人駕駛小車一一通過無人駕駛小車送貨的例

子，

送貨機(jī)器人的應(yīng)用越來越廣泛，給人們的生活帶來

激發(fā)同學(xué)們的興趣，引出主題。

了不少便捷。

活動(dòng)一：

你對(duì)它有哪些了解呢？你知道它是怎樣規(guī)劃路徑的

嗎？請(qǐng)和同桌說一說。

建構(gòu)：日常生活中的問題，可以通過界定問題

,將復(fù)雜問題分解成小問題或確定關(guān)鍵問題等方式

來解決。

(-)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.問題的界定

要解決問題，首先必須界定問題。界定問題就認(rèn)識(shí)問題界定。

是根據(jù)需求明確問題的方向和邊界。

活動(dòng)二：“合理規(guī)劃送貨機(jī)器人的路線”問題

中，我們根據(jù)什么需求，界定什么問題？

（）“合理規(guī)劃送貨機(jī)器人的路線”問題中，

我們根據(jù)少走一些路的需求，界定什么是“合理規(guī)

劃的路線”。）使用流程圖來描述火車站檢

驗(yàn)核對(duì)票。

2.問題的分解

為了便于用算法解決問題，可以將一個(gè)問題分

解成幾個(gè)小部分，常見的分解有規(guī)模分解和步驟分

解。

1.規(guī)模分解

許多日常問題實(shí)際上是由多個(gè)較小的問題組成

的，可以將其稱為子問題。規(guī)模分解就是把問題分

為更小的子問題。

步驟分解

2.認(rèn)識(shí)規(guī)模分解和步驟分解，

確定解決問題的各個(gè)步驟，并嘗試依次解決它將規(guī)劃路線問題進(jìn)行分解。

,最終解決整個(gè)問題，這就是步驟分解。

活動(dòng)三：送貨機(jī)器人路線問題分解

請(qǐng)描述合理規(guī)劃送貨機(jī)器人路線的步驟

3.查找關(guān)鍵問題

當(dāng)一個(gè)復(fù)雜的大問題被分解成若干小問題后，

需要聚焦并突破其中的關(guān)鍵問題。根據(jù)“尋找最短

送貨路徑”的目標(biāo)，解決“合理規(guī)劃送貨機(jī)器人的

路線”這個(gè)大問題的關(guān)鍵在哪兒呢？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

總結(jié)本課所學(xué)延伸。

2.練一練

找一條從溫州到上海的最短路徑，你會(huì)如何分

析問題？

板書設(shè)計(jì)