幼兒園環(huán)境教育包括哪些內(nèi)容

幼兒園環(huán)境教化包括哪些內(nèi)容？它的含義是什么？現(xiàn)代幼兒教化就是環(huán)境教化。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教化，是我們幼兒教化工作須要不斷探討的重要課題。近年來，我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教化理念，樹立大教化觀，對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探究精彩的世界，使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，促進(jìn)了其整體素養(yǎng)得到健康的發(fā)展。一、愛護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的視察視角入手，本著“樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)到處皆精品、充溢童趣、充溢溝通和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感愛好?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”為幼兒建立精致的充溢自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愛好。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的模擬海灘,建立的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀，孩子們特別寵愛。他們?cè)诔睗?、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進(jìn)行藏物尋寶的嬉戲，可以進(jìn)行多種探究活動(dòng)；凹凸不同的小樹墩，會(huì)成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要?dú)夂蛟试S，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會(huì)感到樂此不疲。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動(dòng)中，他們的身體動(dòng)作得到了逍遙自由的伸展，內(nèi)在的快樂得到了盡情的表現(xiàn)。豐富好玩的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒嬉戲的須要，老師們主動(dòng)的創(chuàng)新，為幼兒供應(yīng)走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的愛好和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中。足夠、平安、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰，還為幼兒供應(yīng)了自由創(chuàng)建的機(jī)會(huì)和條件。有了寵愛的玩具，幼兒在老師的啟發(fā)下，主動(dòng)探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探究活動(dòng)中,幼兒得到的不僅是身體的熬煉，重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探究、創(chuàng)新、勝利的快樂，有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們從幼兒的愛好、須要?jiǎng)由?，設(shè)計(jì)幼兒寵愛的室內(nèi)環(huán)境。各班活動(dòng)室的場(chǎng)地化整為零,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探究的活動(dòng)區(qū)域、大班發(fā)覺創(chuàng)建的活動(dòng)區(qū)域，使之各成特色。老師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充溢，教化活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的須要有機(jī)融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、好用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注意幼兒的參與，師生一起商議、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主子。當(dāng)孩子們看到自己的看法被接受，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信念百倍，更加主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)覺、創(chuàng)建玩法、積累閱歷、體驗(yàn)勝利。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探究、有感受、有溝通、有表達(dá)，促使主體性和創(chuàng)建性得到了不斷地發(fā)展。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教化價(jià)值，使教化環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教化作用，愛護(hù)了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。二、敬重幼兒的特性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特殊是心情情感、社會(huì)性、特性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平安、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。團(tuán)結(jié)友愛、敬重信任、平安快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土。為此，園長(zhǎng)做幼兒教化有心人，關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染老師、激勵(lì)老師，與老師之間形成敬重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。老師之間、各部門之間相互支持，有難題共同解決，有成果共同共享，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳聞目睹的熏陶。同等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。老師做幼兒的大摯友，以同等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的老師通過親切的目光、關(guān)切的問候、溫柔的摩挲、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的溝通。老師關(guān)注個(gè)別差異，敬重幼兒的自尊、接納幼兒的特性，允許幼兒因心情低落而拒絕參與集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動(dòng)中，老師敏感地捕獲幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，剛好確定、激勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能勝利”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮勉向上，有驕傲感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。彼此相容、純凈友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的老師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其寵愛與同伴溝通，初步培育幼兒謙讓、友愛、助人、合作、共享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注意給幼兒供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互溝通，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng)，既為幼兒創(chuàng)建了關(guān)切他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的快樂。幼兒身處在幼兒園這個(gè)和諧的大家庭里，群體營(yíng)造的開心向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有特性的發(fā)展。三、滿意幼兒成長(zhǎng)的須要，充分挖掘利用社區(qū)資源幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)，注意多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，充分挖掘利用三大環(huán)境的教化資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最寵愛讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展須要?jiǎng)由?，組織幼兒春游、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動(dòng)視察、探究自己感愛好的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露，探尋自然的奇妙，初步體驗(yàn)自然給予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng)，利用農(nóng)村的自然條件，讓幼兒過水溝、爬山坡，走坎坷不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農(nóng)家飯等，給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已，勝利的喜悅與驕傲不言而喻。活動(dòng)后幼兒又通過講解并描述、繪畫、嬉戲、展覽等多種形式，充分表達(dá)與溝通自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動(dòng)中，愛好盎然，快樂無限，其身體素養(yǎng)、探究欲望、良好特性獲得自然渾成的發(fā)展。社會(huì)是幼兒親密接觸的一個(gè)生動(dòng)好玩的大課堂，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教化力氣整合的最佳途徑。我們請(qǐng)小摯友最寵愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請(qǐng)警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請(qǐng)小摯友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請(qǐng)孩子們敬重的社區(qū)老干部來園講革命故事?！罢?qǐng)進(jìn)來”使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓，給幼兒的活動(dòng)注入勃勃朝氣。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事，讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與改變，感受愛與被愛的華蜜，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的酷愛。幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的看法去面對(duì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的閱歷，使幼兒能夠初步做出主動(dòng)的應(yīng)答。如：發(fā)覺社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí)，發(fā)覺有的游客亂扔垃圾時(shí)，我們隨時(shí)啟發(fā)小摯友想想：“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”？老師引導(dǎo)孩子去想去做，給孩子機(jī)會(huì)、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會(huì)的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會(huì)的行為，并從中感受到參與社會(huì)活動(dòng)被認(rèn)可、被確定、被贊揚(yáng)的快樂，促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)適應(yīng)實(shí)力的發(fā)展。家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教化作用，家園合力促幼兒良好特性形成。如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在環(huán)境育人的相識(shí)上達(dá)成共識(shí)，促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中健康快樂地成長(zhǎng)。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小空間，供應(yīng)豐富的玩具，讓幼兒自由自主地活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)敬重孩子嬉戲的權(quán)利，主動(dòng)做幼兒嬉戲的伙伴，指導(dǎo)家長(zhǎng)敬重孩子自我發(fā)展的權(quán)力，不替代孩子自己能做到的事情。奉勸望子成龍的家長(zhǎng)為孩子松綁，讓孩子自由快樂地生活，提倡家長(zhǎng)“把快樂的童年還給孩子”。幫助幼兒家