高二上學(xué)期12月語文試卷匯編：詩歌

遼寧省2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月語文試卷匯編：詩歌遼寧省鐵嶺市昌圖縣第一高級中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試卷閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和①仲蒙夜坐文同宿鳥驚飛斷雁號，獨(dú)憑幽幾靜塵勞。風(fēng)鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭豪。硯冰已合燈花老，猶對群書擁敝袍?！咀ⅰ竣兕}中“和”，讀hè，指唱和，和答。仲蒙是詩人的友人。15.下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)“斷雁”“塵勞”等詞寫出孤雁哀號、塵世煩勞的景象，表現(xiàn)出詩人孤寂困苦的心情。B.頷聯(lián)對仗工整，視聽結(jié)合，描寫了北風(fēng)呼嘯，霜?dú)饷C殺，陰云密布，大雪將至的景象。C.“燈花”指燈芯燃燼所結(jié)成的花狀物，“硯冰已合燈花老”說明詩人夜深難眠，讀書時(shí)間長。D.由寫景到抒情，本詩運(yùn)用質(zhì)樸的語言，使本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有感染力，內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。16.黎靖在《人生之貴》中提到“人以正貴，心以靜為貴，欲以寡為貴，學(xué)以精為貴，情以摯為貴……”，在這首詩中，能看到哪些可貴之處？請結(jié)合全詩簡要分析。遼寧省六校協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題閱讀下面這首唐詩，完成下面小題?；刂心档橛晁鶖《注伲ㄆ涠├钌屉[浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盤迸淚傷心數(shù)，錦瑟驚弦破夢頻。萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。前溪舞罷君回顧②，并覺今朝粉態(tài)新?！咀ⅰ竣倩刂校汗诺孛?。此詩作于唐文宗開成三年，這年因有人作祟，詩人應(yīng)博學(xué)宏詞科不第，離開京都。②前溪：南朝教習(xí)音樂的地方。此句用人的舞態(tài)描摹花之飄零。15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)中，詩人將石榴花拿來作比：請不要嘲笑石榴花開趕不上春天，牡丹雖然在春季怒放，卻“先期零落”，更使人愁。B.頷聯(lián)以動襯靜，詩人著重描寫了牡丹為雨所敗的景象：寫急雨擊花像玉盤上淚珠飛濺，又像急奏的錦瑟繁弦促柱?！皞摹薄捌茐簟奔仁菍懟ǎ彩窃娙俗試@。C.頸聯(lián)中，詩人描寫環(huán)境的險(xiǎn)惡與花敗后的情景：萬里長空，陰云密布，天氣惡劣，已非當(dāng)年舊圃之環(huán)境；花瓣委地，一年的美好生機(jī)早付與污泥流塵。D.尾聯(lián)中，“并覺今朝粉態(tài)新”，他日牡丹落盡時(shí)，回想今朝雨中粉態(tài)，更覺其鮮艷動人。此聯(lián)暗示將來之厄運(yùn)更甚于今日，前途黯淡之感更加深沉。16.與詩人的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊(yùn)含的情感有何不同？請結(jié)合兩首詩歌的內(nèi)容分別加以簡析。遼寧省沈陽市第二中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期第二次月考語文試題閱讀下面這首清詩，完成下面小題。三垂岡①嚴(yán)遂成英雄立馬起沙陀，奈此朱梁跋扈何。只手難扶唐社稷，連城猶擁晉山河。風(fēng)云帳下奇兒在，鼓角燈前老淚多。蕭瑟三垂岡下路，至今人唱《百年歌》②。[注]①三垂岡：位于山西省長治市郊，亦稱三垂山（或二岡山）。據(jù)歐陽修所撰《新五代史·唐莊宗本紀(jì)》載：“初，克用破孟方立于邢州（今河北邢臺），還軍上黨（今長治市），置酒三垂岡，伶人奏《百年歌》，至于衰老之際，聲甚悲，坐，上皆凄愴。時(shí)存勖在側(cè)，方五歲，克用慨然捋須，指而笑曰：‘吾行老矣，此奇兒也，后二十年，其能代我戰(zhàn)于此乎！’”李存勖自幼隨父征戰(zhàn)，善騎射，膽勇過人。三垂岡之戰(zhàn)，使李存勖最終占有上黨，把三晉大地作為穩(wěn)固后方，進(jìn)而兵下太行，逐鹿中原。此役是長途奔襲，以隱蔽奇襲取勝。②《百年歌》：西晉詩人陸機(jī)的組詩，共十首，以人生每十年為一首，唱出人一生從幼到老的景況與悲歡。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這是一首詠史詩，所詠對象是五代時(shí)李克用、李存勖父子和上黨三垂岡之事。B.詩歌前兩聯(lián)首先概述李克用從崛起到創(chuàng)立基業(yè)的過程，言簡義豐，氣象恢宏。C.頸聯(lián)刻畫人物形象，流露出滄桑之感的同時(shí)傳達(dá)出李氏父子子繼父業(yè)的豪壯。D.尾聯(lián)由歷史回到現(xiàn)實(shí)，融貫古今，寫出詩人途經(jīng)三垂岡而生發(fā)的傷感情懷。16.毛澤東曾手書《三垂岡》詩，說明了他對三垂岡之戰(zhàn)頗為欣賞，也對此詩產(chǎn)生過強(qiáng)烈的情感共鳴。請結(jié)合對《沁園春·長沙》的理解，簡要分析毛澤東產(chǎn)生共鳴的原因。遼寧省沈陽市第十五中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。蘇武廟溫庭筠蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_非甲帳①，去時(shí)冠劍是丁年。茂陵②不見封侯印③，空向秋波哭逝川。【注】①甲帳：漢武帝所造的帳幕?！稘h武故事》載，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光，錯(cuò)雜天下珍寶為甲帳，其次為乙?guī)ぁ＜滓跃由?，乙以自居”。②茂陵：漢武帝陵墓。指蘇武歸漢時(shí)武帝已死。③封侯印：蘇武持節(jié)歸來，漢宣帝賜他爵關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句“魂銷”二字，真切傳神地寫出了蘇武在異域度過漫長歲月，驟見漢朝使者時(shí)，強(qiáng)烈復(fù)雜難以言表的激動心情。B.頷聯(lián)像兩幅圖畫。一幅是望雁思?xì)w圖，表現(xiàn)了蘇武在胡地對祖國的思念。下一幅是荒塞歸牧圖，展現(xiàn)了蘇武單調(diào)、孤寂的牧羊生活。C.頸聯(lián)寫蘇武在匈奴時(shí)與出使時(shí)的人事變換，流露出恍如隔世的感慨。“非甲帳”意指不是武帝時(shí)的甲帳，隱含著對武帝的追思。D.頸聯(lián)用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時(shí)”，調(diào)整時(shí)空順序，“化板滯為跳脫”，在意思不變的情況下增加詩的動蕩離合之美。16.詩題為“蘇武廟”，但詩中實(shí)寫蘇武廟的文字并不多，而大量運(yùn)用虛寫來呈現(xiàn)內(nèi)容。這樣安排有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？遼寧省沈陽市渾南區(qū)東北育才學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題閱讀下面這首元詩，完成下列小題。秋蓮劉因瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲誰通？不堪翠減紅銷際，更在江清月冷中。擬欲青房【注】全晚節(jié)，豈知白露已秋風(fēng)。盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空?！咀ⅰ壳喾浚荷徟睢?2.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)從視覺、嗅覺兩個(gè)角度，寫秋蓮顧影自憐、寂寞無朋的辛酸處境。B.頷聯(lián)“江清月冷”的環(huán)境，為秋蓮的枯萎衰敗更增添了寒慘凄苦的氣息。C.頸聯(lián)用借代修辭，寫出了秋蓮被秋風(fēng)摧殘，不可避免地走向衰敗的命運(yùn)。D.作者將秋蓮與自己的境遇聯(lián)系起來，巧妙寄托身世，旨意幽深，回味綿長。13.同樣是秋蓮，《紅樓夢》里林黛玉對“留得殘荷聽雨聲”情有獨(dú)鐘，而本詩作者有“莫放扁舟酒易空”的感慨，請簡要分析兩人寄寓的情感有何不同。遼寧省遼東南協(xié)作校2023-2024學(xué)年高二12月月考語文試題閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭泥。沈郎多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽鷓鴣啼。此情惟有落花知！15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句連用三個(gè)動詞“壓”“貼”“飛”，用輕快的筆觸，呈現(xiàn)出春日的氣息。B.次句把時(shí)間、空間交互在一起，寫新燕銜泥的春日里，詞人徜徉于池館內(nèi)外。C.面對良辰佳景，詞人竟以多病的沈約自比。情感外射，畫面從明快變?yōu)殛幱簟.書信斷絕的詞人與歡快對啼的鷓鴣形成鮮明對比，表現(xiàn)了詞人對故人的思念。16.落花本無知，詞人為何卻說“此情惟有落花知”？答案遼寧省鐵嶺市昌圖縣第一高級中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試卷【答案】15.A16.①心境淡泊寧靜。詩人雖倦于塵勞，卻能淡泊超然，內(nèi)心寧靜，悠然自得。②性情豪邁灑脫?！八亍薄把┮飧摺薄扒簿茽幒馈北憩F(xiàn)了詩人的豪邁氣概。③為學(xué)勤奮精進(jìn)。墨水已結(jié)冰，燈花也即將燃盡，詩人卻仍然裹緊破舊的棉襖勤奮苦讀。④對友感情真摯。詩人將自己在大寒之夜感受與遠(yuǎn)方的友人分享，寄托深深的思念之情?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。A.“表現(xiàn)出詩人孤寂困苦的心情”理解有誤。首聯(lián)是說，歸巢棲息的鳥兒驚動飛起，孤雁發(fā)出聲聲哀號?！拔摇豹?dú)自憑著幽雅的茶幾而坐，一洗白天的塵勞，表現(xiàn)出詩人超然的心境。故選A。【16題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容情感的理解和鑒賞表達(dá)能力。首聯(lián)“宿鳥驚飛斷雁號，獨(dú)憑幽幾靜塵勞”寫詩人在大寒之夜“獨(dú)憑幽幾”，雖倦于塵勞，卻能淡泊超然，“靜塵勞”寫出作者獲得內(nèi)心的寧靜，悠然自得。頷聯(lián)“風(fēng)鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高”，寫在寒冷的書齋中，詩人心中仍然氣象萬千，有吞吐天地之氣勢?！八亍薄把┮飧摺北憩F(xiàn)了詩人的豪邁氣概。頸聯(lián)“少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭豪”則是寫作者深夜難眠，須要遣送美酒來助豪氣干云，也表現(xiàn)其“性格之豪邁”。尾聯(lián)“硯冰已合燈花老，猶對群書擁敝袍”則是寫硯臺里的墨水已經(jīng)結(jié)冰，燈花也即將燃盡，詩人卻仍然裹緊破舊的棉襖勤奮苦讀，表現(xiàn)了詩人為學(xué)勤奮精進(jìn)的品質(zhì)。作為一首酬和詩，詩人將自己在大寒之夜的感受與遠(yuǎn)方的友人分享，寄托深深的思念之情，表現(xiàn)出兩人的真摯感情。遼寧省六校協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題【答案】15.B16.作用：《錦瑟》中，錦瑟是核心意象，人以此來寄托情懷；此詩中的錦瑟并非核心意象，詩人只是把雨打牡丹之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，以此來渲染風(fēng)雨摧殘嬌花的氣氛。情感：《錦瑟》中，錦瑟蘊(yùn)含著詩人對美好年華逝去的傷感之情；此詩中，錦瑟蘊(yùn)含著詩人對牡丹的憐惜，對自己仕途不順的哀嘆?！窘馕觥俊痉治觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧的能力。B.“以動襯靜”錯(cuò)誤。頷聯(lián)寫牡丹為雨所敗，言玉盤之上，雨珠飛濺，似頻流傷心之淚；急雨打花，如錦瑟驚弦，聲聲破夢?！耙r靜”之說錯(cuò)誤。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌形象、思想情感的能力?！跺\瑟》一詩中，詩人年華易逝的傷感因睹錦瑟之形（五十弦），聞錦瑟之聲（弦弦柱柱所發(fā)的悲聲）而生，“錦瑟”是核心意象，作者以此來寄托情懷；“一弦一柱思華年”，既營造錦瑟所奏的迷幻、哀怨、清幽、縹緲的音樂意境，又對年華所歷所感進(jìn)行概括而形象的反映。“年華”二字，意為聆錦瑟之繁弦，思華年之往事，音繁而緒亂，悵惘以難言，“錦瑟”蘊(yùn)含著詩人對美好年華逝去的傷感之情。本詩頷聯(lián)兩句緊承首聯(lián)，進(jìn)一步描繪賞花人與落花的情牽意連：那點(diǎn)點(diǎn)水珠滴滿花冠，如同淚灑玉盤，令人傷感；那蕭蕭風(fēng)雨陣陣襲來，好似錦瑟哀弦，驚人睡夢。頷聯(lián)無限憐惜的哀嘆就由此而生：衰紅滿地的園圃籠罩著重重陰霾，今非昔比，一年一年的蓬勃生機(jī)化為塵埃，萬事皆空，“錦瑟”蘊(yùn)含著詩人對牡丹的憐惜。本詩中的“錦瑟”并非核心意象，詩人只是把雨打花之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，渲染氣氛。另外，前六句比喻詩人自己未施展才能即遭打擊而淪落，哀嘆自己仕途不順。

遼寧省沈陽市第二中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期第二次月考語文試題【答案】15.D16.①都胸懷大志。嚴(yán)詩展現(xiàn)了李克用為扶持社稷而一生征伐，創(chuàng)立了“連城猶擁晉山河”的基業(yè)的輝煌，這與《沁園春·長沙》中“誰主沉浮”所表現(xiàn)的詞人為拯救天下、敢于改造舊世界的豪情壯志是一致的。②都意氣風(fēng)發(fā)。“風(fēng)云帳下奇兒在，鼓角燈前老淚多。”李克用身后，李存勖父死子繼，又是一生征討，父子兩代傳續(xù)大志，與《沁園春·長沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等句所表現(xiàn)的早期革命者們雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概是一致的?！窘馕觥?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。D.“傷感情懷”錯(cuò)誤，詩歌抒發(fā)的是對李克用父子英雄風(fēng)貌的贊頌。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。都胸懷大志。唐末天下大亂，群雄逐鹿，李克用從代北沙陀族少數(shù)民族中崛起，一生征伐，創(chuàng)立了“連城猶擁晉山河”的基業(yè)。這與《沁園春?長沙》中“誰主沉浮”的為拯救天下、敢于改造舊世界的雄心壯志，博大胸懷是一致的。都意氣風(fēng)發(fā)?！帮L(fēng)云帳下奇兒在，鼓角燈前老淚多”，風(fēng)云帳下大業(yè)可承的奇兒已在，鼓角燈前悲喜交集的老淚猶多。李克用身后，李存勖父死子繼，又是一生征討，消滅后梁政權(quán)，統(tǒng)一中原，建立后唐，父子兩代傳續(xù)大志，與《沁園春?長沙》中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等句塑造的以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年所表現(xiàn)的、戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概是一致的。遼寧省沈陽市第十五中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題【答案】15.C16.好處：大量運(yùn)用虛寫，通過想象，生動形象地展現(xiàn)了蘇武出使時(shí)的英氣勃發(fā)，蘇武被扣留匈奴牧羊、思?xì)w的凄涼痛苦，回漢后物非人也非、恍若隔世的感慨，以及對漢武帝的無限追思。塑造了一個(gè)愛國忠君，有高尚民族氣節(jié)的漢臣形象。思想情感：①抒發(fā)了作者對蘇武的崇敬贊美之情，寄托著作者的愛國情懷。②晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳，作者表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，遙念先賢，啟迪后進(jìn)，正是時(shí)代的需要?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。C.“在匈奴時(shí)”錯(cuò)誤，應(yīng)為“從匈奴回國時(shí)”?！盎厝諛桥_非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年”兩句寫蘇武“回日”所見所感，從相隔迢遙的時(shí)間的角度上寫蘇武出使和歸國前后的人事變換。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌情感主旨的能力。首句是想象蘇武初次會見漢使時(shí)的情景?！盎赇N”二字栩栩如生地描繪出蘇武當(dāng)時(shí)內(nèi)心與外在的的的非常情態(tài)，深刻地顯示出其思國若渴的愛國精神?！霸七呇銛嗪煸拢]上羊歸塞草煙”描繪是兩幅畫，追憶蘇武生前的苦節(jié)壯舉，懷念蘇武崇高的愛國精神。上一幅是望雁思?xì)w圖，形象地表現(xiàn)了蘇武在音訊隔絕的漫長歲月中對故國的深長思念和欲歸不得的深刻痛苦；下一幅是荒塞歸牧圖。在昏暗的傍晚，放眼遠(yuǎn)望，只見籠罩在一片荒煙中的連天塞草，和丘隴上歸來的羊群，主要寫他胡地牧羊時(shí)環(huán)境的艱辛、荒涼，表現(xiàn)出貧賤不能移其愛國之志的胸懷?！盎厝諛桥_非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年”兩句寫蘇武“回日”所見所感，從相隔迢遙的時(shí)間的角度上寫蘇武出使和歸國前后的人事變換。蘇武十九年后歸國時(shí)，往日的樓臺殿閣雖然依舊，但武帝早已逝去，當(dāng)日的“甲帳”也不復(fù)存在，回憶出使時(shí)英氣勃發(fā)的情景，流露出一種物是人非、恍如隔世的感慨，隱含著對武帝的追思。最后總結(jié)，這些虛寫內(nèi)容，通過想象，形象生動地展現(xiàn)了蘇武出使、蘇武被扣以及回到漢朝后的情景以及感情。塑造了一個(gè)愛國忠君、富有高尚民族氣節(jié)的漢臣形象。在詩歌中提及這樣一個(gè)有民族氣節(jié)的人物，自然抒發(fā)了贊美之情，表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，抒發(fā)歌頌不屈品質(zhì)的情感。此詩是作者瞻仰蘇武廟時(shí)所作，含蓄地表達(dá)了作者對蘇武所懷的敬意，熱情地贊揚(yáng)蘇武的民族氣節(jié)，寄托著作者的愛國情懷。全詩借憑吊古跡而發(fā)出感慨，遙念先賢，啟迪后進(jìn)，感情極為真摯。大量運(yùn)用虛寫來呈現(xiàn)內(nèi)容，這是一種具體的情景的想象，把蘇武不同時(shí)期的生活面貌以及心理動態(tài)描繪得細(xì)致入微，生動傳神，抒發(fā)出內(nèi)心的一種志向，突出表現(xiàn)詩歌的民族氣節(jié)和民族情懷。遼寧省沈陽市渾南區(qū)東北育才學(xué)校2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題【答案】12.C13.①“殘荷”和“雨聲”，引發(fā)了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情。(或可答：殘荷與秋雨，視覺與聽覺結(jié)合，寄寓了林黛玉對清冷殘破之美的偏好。)②本詩中，蓮花雖由盛轉(zhuǎn)衰，但精氣猶存，詩人由此想到自己雖已衰老，但也不能放縱逍遙，表達(dá)了詩人不甘消沉仍然要有所作為的思想感情?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“頸聯(lián)用借代修辭”錯(cuò)誤。頸聯(lián)是說“本來還以為蓮蓬成長起來可以保持秋蓮的晚節(jié)，哪里知道白露之時(shí)秋風(fēng)已經(jīng)刮起”，詩人借寫秋蓮遭遇白露秋風(fēng)，身不由己，來表達(dá)自己難以保全晚節(jié)的凄涼和無奈之情，這是運(yùn)用了比喻（象征）的手法。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。林黛玉對“留得殘荷聽雨聲”情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗改鸽p亡，之后在賈府寄