高考語文二輪復(fù)習(xí)語言文字運(yùn)用通關(guān)備考寶典：（5）辨別并賞析修辭手法

（5）辨別并賞析修辭手法—高考語文二輪復(fù)習(xí)語言文字運(yùn)用通關(guān)備考寶典考點(diǎn)解讀修辭即修飾文辭，指在使用語言的過程中，利用多種語言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語言活動。高考語言文字運(yùn)用題對修辭手法的考查有兩個層面：一是辨別、判斷句子所用的修辭手法，二是在具體語境中分析修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果。備考時，我們不僅要牢固掌握常見修辭手法的特點(diǎn)和一般作用等知識（詳見本專題“知識清單”），還要能在具體語境中遷移運(yùn)用。知識清單常見的十二種修辭手法1.比喻（1）定義：抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一個事物比喻另一個事物的一種修辭手法。（2）結(jié)構(gòu)：一般由本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）和比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞語，比喻關(guān)系的標(biāo)志）三部分組成。（3）構(gòu)成條件：①本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物；②本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)；③本體和喻體的感情色彩要一致。（4）種類：①明喻：本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻，典型形式是“甲像乙”。例這初秋之夜如一襲藕荷色的蟬翼一樣的紗衫，飄起淡淡的哀愁。②暗喻：又叫隱喻，本體和喻體都出現(xiàn)，兩者之間常用“是”“成了”“變成”等詞語聯(lián)結(jié)典型形式是“甲是乙”。例那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠的山水畫。③借喻：只出現(xiàn)用來代替本體的喻體（直接敘述喻體）而本體和比喻詞都不出現(xiàn)。例我似乎打了一個寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。④博喻：連用幾個比喻，從不同角度不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行描述。例層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（5）作用：①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體。2.比擬（1）定義：根據(jù)想象把物當(dāng)作人來寫、把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫的一種修辭手法。（2）形式：事物“人化”，人“物化”，甲物“乙物化”。（3）種類：①擬人：把物當(dāng)作人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等，讓無生命的事物好像有生命一樣能活動，讓有生命的事物好像人一樣有思維和情感。例下面溪水大概是涸了，看著有無數(shù)用為筑橋剩下的大而笨的白色石塊，懶懶散散睡了一溪溝。②擬物：把人當(dāng)作物來描寫，或把此物當(dāng)作彼物來描寫。例我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（4）作用：①增加語言的生動性和形象性；②使人或事物更加生動形象；③表意豐富，有利于表達(dá)作者鮮明的情感態(tài)度；④增強(qiáng)語言的親切感。3.借代（1）定義：不直接說出人或事物的名稱，而是借用與其密切相關(guān)的名稱去代替的一種修辭手法。被代替的人或事物叫“本體”用來代替的事物叫“借體”。（2）種類：種類例句特征代本體紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……材料代本體木受繩則直，金就礪則利。標(biāo)志代本體誰料竟會落在“三道頭”之類的手里的呢，這豈不冤枉！人名代著作我們要多讀點(diǎn)魯迅。綽號代本人蘆柴棒，去燒火！專名代泛稱一千個讀者就有一千個哈姆萊特。具體代抽象不拿群眾一針一線。部分代整體兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（3）運(yùn)用借代應(yīng)注意的問題：①借體和本體關(guān)系密切，借體必須具有鮮明的代表性，能突出地代表本體，讓人一看就明白所指稱的事物。②用人物特征作借體時，要注意褒貶色彩：代表正面人物時宜用褒義的稱號；代表反面人物時，宜用令人厭惡的事物。（4）作用：①突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精練，語言富于變化；②引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動的效果。4.夸張（1）定義：為了達(dá)到某種表達(dá)效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭手法。（2）種類：種類釋義例句擴(kuò)大夸張故意把一般事物往大（多、快、高、長、強(qiáng)……）處說。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。縮小夸張故意把一般事物往?。ㄉ?、慢、矮、短、弱……）處說。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。超前夸張在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或與先出現(xiàn)的事同時出現(xiàn)的。未飲心先醉眼中流血心內(nèi)成灰。（3）作用：①突出事物的本質(zhì)；②烘托氣氛增強(qiáng)感染力；③創(chuàng)造意境，以引起聯(lián)想；④強(qiáng)化作者的某種感情。5.對偶（1）定義：將字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對應(yīng)的兩個短語或句子對稱地排列在一起，這種修辭手法叫對偶。（2）種類：種類釋義例句按內(nèi)容正對從兩個角度、兩個側(cè)面表示相似相關(guān)的關(guān)系。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。反對表示相反關(guān)系或?qū)α㈥P(guān)系。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。串對上下句意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式，也叫“流水對”。讀書破萬卷，下筆如有神。按形式工對字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)平仄、用字等均符合對仗要求。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。寬對基本符合對仗要求，形式要求相對寬松。飲馬魚驚水，穿花露滴衣。（3）運(yùn)用對偶應(yīng)注意的問題：切忌脫離內(nèi)容片面追求形式上的對仗。（4）作用：①形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，有一種整齊均勻的美感效果；②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口6.排比（1）定義：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、強(qiáng)化感情的修辭手法叫排比。（2）種類：①成分排比：一個句子中的一些成分組成排比。例他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會背水一戰(zhàn)。②分句排比：一個復(fù)句的各個分句組成排比。例他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣?。?）作用：①用于敘事，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出；②用于議論，論述透徹，條分縷析；③用于抒情，氣勢磅礴，節(jié)奏鮮明。7.反復(fù)（1）定義：為了強(qiáng)調(diào)某個意思表達(dá)某種感情，有意重復(fù)使用某個詞語、句子或句群。（2）種類：①接連反復(fù)。例沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。②間隔反復(fù)。例君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（3）作用：①強(qiáng)化感情；②增強(qiáng)氣勢。8.設(shè)問（1）定義：無疑而問，自問自答，以引起讀者的注意和思考的一種修辭手法。（2）作用：①提醒注意，引發(fā)思考；②突出某些內(nèi)容，使文章有波瀾；③有時出現(xiàn)在篇首或段首，起到引起下文或承上啟下的過渡作用。9.反問（1）定義：用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭手法。反問句句末一般用問號，有時也用嘆號。（2）種類：①用肯定的形式表示否定。例你也可以說它是中國人走向現(xiàn)代的起點(diǎn)，但是，哪一個民族走向現(xiàn)代時的步履會像在上海那樣匆促慌張自怯雜亂無章？②用否定的形式表示肯定。例你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？10.反語（1）定義：反語即“說反話”，故意運(yùn)用跟本意相反的話語來表達(dá)本意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。（2）種類：①諷刺反語：以揭露、批判、諷刺、嘲弄為目的，表達(dá)貶義的反語。例有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。②風(fēng)趣反語：為了達(dá)到風(fēng)趣的效果而說的反語，字面上表達(dá)的是貶義，實(shí)際上表達(dá)的是褒義或因情深難言，或因避嫌忌說，并不包含諷刺、嘲弄之意。例黛玉聽了睜開眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！”（3）作用：①可以揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力；②可以鮮明地表現(xiàn)說話人的態(tài)度和立場；③可以使語言生動有趣。11.雙關(guān)（1）定義：雙關(guān)是利用詞的多義性及同音（或音近）條件，有意使語句有雙重意義的一種修辭手法。（2）種類：①意義雙關(guān)：利用詞的多義性，有意使語句具有雙重意義。例將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅覓那清淡天和。（“三春”表面指暮春，又暗指元春、迎春、探春三人的境遇）②諧音雙關(guān)：利用詞的同音（或音近）條件，有意使語句具有雙重意義。例楊柳青青江水平聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。（“晴”與“情”諧音，表面上是晴天的“睛”，內(nèi)含感情的“情”）（3）作用：①使語言表達(dá)含蓄、幽默；②能加深語意，給人以深刻印象。12.通感（1）定義：又叫“移覺”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移將人的視覺嗅覺味覺、觸覺聽覺等不同感覺互相溝通、交錯.彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑新奇的一種修辭手法。例微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（2）作用：①能豐富表情達(dá)意的審美情趣，增強(qiáng)表達(dá)效果；②化抽象為具體，突出特征；③調(diào)動讀者的多種感覺，激發(fā)聯(lián)想。真題典例（2022新高考Ⅱ，22題）文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使解題思路用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（5分）語境呈現(xiàn)：那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來，一會兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。答案：修辭手法：排比。表達(dá)效果：①按順序?qū)懥藦脑绲酵砣齻€時間的三種景色，在鋪敘堆中寫出作者對小城滿滿的回憶；②通過細(xì)數(shù)露珠向日葵紅霞等記憶深刻的事物，渲染了自己的懷念之情。解題思路：第一步，審清題干，明確任務(wù)。題干包含兩個任務(wù)：一是要判斷畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法，二是分析這種修辭手法的表達(dá)效果。第二步，明確手法，分析效果。明確手法：畫波浪線的部分中，三個“那……是不是……”的句子，結(jié)構(gòu)相似、意思密切相關(guān)、語氣一致，構(gòu)成排比。表達(dá)效果：①抓住“早晨、午間、黃昏”三個時間詞，分析其依次寫出了不同時間段的景物，層次清晰。②通過對景物的鋪敘和三個“那……是不是……”句式的重復(fù)堆疊寫出了作者對小城回憶的深刻。③扣住對小城熟悉事物的生動描寫，分析排比修辭渲染情感的效果。第三步，分點(diǎn)陳述，規(guī)范作答。方法總結(jié)一、區(qū)分幾種易混淆的修辭手法易混修辭區(qū)別示例比擬與比喻①比擬是仿照擬體的特征摹寫本體，重點(diǎn)在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。②比擬的本體和擬體彼此交融，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。③判斷比喻重點(diǎn)看名詞，判斷比擬重點(diǎn)看動詞和形容詞。東西長安街成了喧囂的黃河，它在歲月里奔騰，它又溫情脈脈地展露歡顏。（“東西長安街成了喧囂的黃河”是暗喻，“長安街”和“黃河”分別是本體和喻體?！八跉q月里奔騰”是擬物，把長安街當(dāng)成了動物?！八譁厍槊}脈地展露歡顏”是擬人，“溫情脈脈”“展露歡顏”是人的情態(tài)）借喻與借代①借喻重在打比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。②借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。②何以解憂？唯有杜康。（①以“雪”比喻“浪花”。②以傳說中的酒圣“杜康”代指“酒”）排比與對偶①排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。②排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體相似即可；對偶不僅要求兩句字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。③排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免相同字詞反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。①魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。②志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入；銳兵精甲，不能御也。（①為排比，四句均用“魚”字提摯。②為對偶中的寬對）設(shè)問與反問①形式上：設(shè)問是先問再回答；反問是只問不答但問題的答案卻在句子之中。②作用上：設(shè)問是為了引起讀者的注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣；反問是為了加強(qiáng)語氣，明確表達(dá)某種觀點(diǎn)或思想感情。各位同學(xué)還不能準(zhǔn)確區(qū)分“設(shè)問”和“反問”嗎？應(yīng)該不會吧！難道老師講得還不夠細(xì)致嗎？（第一個問句后面有回答“應(yīng)該不會吧！”，是設(shè)問。第二個問句用“難道”和“不”雙重否定，表達(dá)肯定的意思，是反問）反復(fù)與排比①側(cè)重不同：反復(fù)強(qiáng)調(diào)語氣，加強(qiáng)情感；排比使行文有節(jié)奏感，朗朗上口，增強(qiáng)文章氣勢。②寫法不同：反復(fù)是有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)；排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串排列。③數(shù)量不同：反復(fù)是相同的詞語或句子出現(xiàn)兩次即可；排比則要求詞語或句子必須有三個或三個以上。有時反復(fù)和排比兩種修辭手法也可以交織在一起。①知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。②菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。③狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。（①兩個“知否”為連續(xù)反復(fù)。②為排比。③從整體結(jié)構(gòu)看，四個句子構(gòu)成排比，其中四個“它”是間隔反復(fù)）二、賞析修辭手法題“兩關(guān)鍵”——解構(gòu)成、析效果解構(gòu)成依其結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)成比喻把……比作……，本體是……喻體是……，兩者都……有較強(qiáng)的相似性比擬把……人格化，將……（物）當(dāng)作人來寫；把人擬作……（物），寫出了人的……（物性）借代用……代指……，借體是……本體是……夸張……（詞）詞義擴(kuò)大/縮小/超前對偶上句……（詞）對下……（詞），兩詞均為……（詞性），意思相反/相似/相關(guān)排比連續(xù)使用……（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）的詞語/句子，構(gòu)成排比反復(fù)……（詞語、句子）反復(fù)出現(xiàn)析效果熟記作用，分析效果①指出該句的藝術(shù)效果（生動、形象、傳神、新穎、別致，增強(qiáng)感染力、增強(qiáng)氣勢，等等）②指出該詞、句、段寫了什么內(nèi)容或所寫內(nèi)容的特點(diǎn)③指出這樣寫表現(xiàn)了人物怎樣的情感態(tài)度佳題速遞1.請簡要賞析本段中修辭手法的妙處。乘車進(jìn)入青川縣，一座座青山呈現(xiàn)在眼前。當(dāng)車子駛?cè)胼^為開闊的地帶，只見幾座山連成一片，像一面黛色的畫屏遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立著。隨著車的行進(jìn)，山色由深變淺，由黛轉(zhuǎn)青。那畫屏隔絕了城市的喧囂和紛擾，讓人感覺仿佛進(jìn)入了世外桃源。車子拐個彎，山峰便立在了身邊，它們張開巨臂將我們擁入懷中。2.對文學(xué)作品來說，修辭的恰當(dāng)使用，可以增強(qiáng)文本的表達(dá)效果。請分析文中畫橫線句子的修辭是怎樣增強(qiáng)表達(dá)效果的。秦腔在這塊土地上，有著神圣的、不可動搖的基礎(chǔ)。凡是到這些村莊去下鄉(xiāng)，到這些人家去做客.他們最高級的接待是陪著看一場秦腔，實(shí)在不逢年過節(jié)，他們就會要合家唱一會兒亂彈，你只能點(diǎn)頭稱好，不能恥笑，甚至不能有一點(diǎn)不入神的表示。每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的.生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎這個人生的世界，就是秦腔的舞臺。廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂之民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？3.文中畫線的句子用了什么修辭方法？有怎樣的表達(dá)效果？人工智能不是誰都能夠駕馭的，它是能為人類的發(fā)展插上翅膀，還是將人類重重摔在地上，現(xiàn)在還不得而知。正如霍金所說：“強(qiáng)大的人工智能的崛起，要么是人類歷史上最好的事，要么是最糟的?！奔炔怀撩杂诳萍紟淼募t利，也不低估風(fēng)險因子的破壞能力，對科技始終保持敬畏之心，才能將發(fā)展的鑰匙緊緊握在我們手里。雖然在當(dāng)下家庭生活中，漫天飄過“小愛”“小度”，但很難產(chǎn)出那種兼具自主目的、情感、聯(lián)想和想象力的人工智能。目前人工智能屬于弱人工智能，隨著人工智能技術(shù)的全面發(fā)展，人工自為者或許在未來會出現(xiàn)。4.文中畫橫線的句子使用了怎樣的修辭方法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。小時候，我喜歡看大人下象棋，感覺隔著楚河漢界兩軍對壘，刀兵相見，既刺激又有趣。看著看著，不僅學(xué)會了下棋，而且懂得了下棋規(guī)則以外的規(guī)矩：觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫。修養(yǎng)高的人下棋，彬彬有禮，或是讓對方先手，或是讓一兩子；修養(yǎng)差的人下棋.贏了沾沾自喜取笑對方技藝太差，輸了罵罵咧咧誣陷對方耍賴，要是真急了，一言不合還能動起粗來。我那時候還小，對“真君子”“大丈夫”的理解，還只局限在棋局之中。現(xiàn)在看來，其實(shí)這種棋品見人品的優(yōu)良品質(zhì)，一直在潛移默化地熏陶著我。

答案以及解析1.答案：①運(yùn)用比喻的修辭手法，將“連成一片”的“幾座山”喻為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立著”的“一面黛色的面屏”，形象生動地表現(xiàn)了“幾座山”的色彩、形態(tài)和整體美感。②運(yùn)用擬人的修辭手法，將山峰人格化，寫山峰“張開巨臂將我們擁入懷中”，突出了山峰之高聳、熱情，形象生動地表現(xiàn)了人在山間行進(jìn)時的獨(dú)特感受。③修辭手法的運(yùn)用表現(xiàn)了青川縣的山的獨(dú)特之美，表達(dá)了作者對青川縣的山的喜愛之情。解析：運(yùn)用比喻的修辭手法：“只見幾座山連成一片，像一面黛色的畫屏遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立著”，把“連成一片的幾座山”比作“黛色的畫屏”，“一面黛色的畫屏”“立著”，形象生動地表現(xiàn)了“幾座山”的色彩、形態(tài)和整體美感。運(yùn)用擬人的修辭手法：“車子拐個彎，山峰便立在了身邊，它們張開巨臂將我們擁入懷中”，“它們張開巨臂”賦予山峰以人的動作，將山峰人格化；“張開巨臂將我們擁入懷中”，突出了山峰之高聳、熱情，形象生動地表現(xiàn)了人在山間行進(jìn)時的獨(dú)特感受。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象的描寫了青川縣的山的獨(dú)特之美以及作者對其的情感，表達(dá)了作者對青川縣的山