第3課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

歌唱土地至死不渝——《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《我愛這土地》是統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元第3課，作者是著名詩人艾青，本單元是“活動·探究”單元，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞，組織朗誦活動。本詩通篇充滿想象，借“鳥”抒情；詩人化身為一只“鳥”，傾盡全力歌唱，雖飽受磨難，聲嘶力竭，但仍然高歌不停，為了土地，為了河流，為了風(fēng)，為了黎明......不因死亡而停止歌唱，而是歌唱到生命最后一刻。本詩通過無形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物和逼真的畫面，詩人借助鮮明而獨(dú)特的意象表達(dá)了對祖國的深厚感情和無盡的思念之情。詩中運(yùn)用了大量的象征手法，展現(xiàn)了祖國土地的滄桑和希望，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。本課的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力具有重要意義?！緦W(xué)情分析】九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，能理解詩歌的基本內(nèi)容，初步賞析并感悟詩歌的情感，但對于生活在和平年代的同學(xué)們，對于詩歌的象征意義的理解、詩歌語言的把握還有很多可以提高的空間。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的背景和具體內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中，抓住詩歌中的意象，理解其象征意義，從而領(lǐng)悟詩歌的主題和情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；2.把握詩歌中的意象，揣摩詩人營造的氛圍；3.體會詩中蘊(yùn)含的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；【教學(xué)難點(diǎn)】把握詩歌中的意象，從而體會詩中蘊(yùn)含的感情?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)方法】情境教學(xué)、誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)法?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入展示數(shù)字“1938”，提問：同學(xué)們知道1938年時的中國處于什么階段嗎？預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭時期；抗戰(zhàn)初期等。師：當(dāng)時的中國正處于日寇蹂躪之中（ppt展示圖片并講解）；作為一名中國人，你看到這樣的場景，聽到這些駭人聽聞的事件，你的心中有什么感受？預(yù)設(shè)：憤怒；要奮起抗?fàn)帲灰纯?；師：是的，作為中國人，我們要奮起反抗，我們要發(fā)聲；當(dāng)時的中國，有很多像大家一樣的有志青年，他們紛紛奮起，用自己的方式來表達(dá)自己的憤怒，來反抗這敵寇的欺壓，詩人艾青拿起筆，寫下了很多作品，今天我們一起走進(jìn)他的詩歌——《我愛這土地》。板書課題：我愛這土地?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題引起，結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將學(xué)生拉回到抗戰(zhàn)時的中國，營造一種厚重深沉的氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學(xué)生與文本的距離，同時有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初識作者艾青，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。中國現(xiàn)代著名詩人。代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的贊歌》、《向太陽》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生能清晰了解并掌握與本文相關(guān)的重要文常知識。三、初讀音韻美1.學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，自行標(biāo)劃節(jié)奏和重音。2.教師指名讀，由學(xué)生互相點(diǎn)評，針對點(diǎn)評及時糾正斷句并指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意重讀，然后齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)圍繞詩歌誦讀，重點(diǎn)在能夠正確讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏和重音，初步感知詩歌內(nèi)容。四、品讀意象美（一）品讀詩歌，詩中詩人化身成為一只“鳥”，歌唱了哪些意象？要求：學(xué)生自讀并思考1分鐘，在課本上標(biāo)劃出關(guān)鍵詞。學(xué)生交流答案，回答問題。預(yù)設(shè)：土地、河流、風(fēng)、黎明（二）再次品讀課文，思考這些意象有何象征意義？要求：1.學(xué)生自讀并思考2分鐘，在課本上標(biāo)劃。2.同桌交流2分鐘。3.明確象征意義之后，再次朗讀。學(xué)生交流答案，回答問題。預(yù)設(shè)：土地——祖國大地河流人民的悲憤風(fēng)反抗的怒火黎明——光明的未來（學(xué)生言之成理即可）（三）詩人在詩中沒有直接表達(dá)自己的情感，而是化身成為一只“鳥”，為什么要這樣安排？要求：學(xué)生自主思考2分鐘，然后與同桌交流討論。學(xué)生代表回答。預(yù)設(shè)：連一只鳥都能盡力歌唱到嗓子嘶啞，更何況是人/小鳥是渺小的脆弱的，土地是廣大的，但小鳥卻要盡力去發(fā)聲，可見對土地炙熱的情感/小鳥和作者一樣，小鳥用歌聲表達(dá)，作者用詩句發(fā)聲......（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重點(diǎn)圍繞詩歌賞析，通過抓住詩中鮮明的意象，從而去分析這些意象的象征意義，在過程中還可以抓住個別字、詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而更深層的挖掘詩歌的內(nèi)涵，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，同時繼續(xù)進(jìn)行詩歌朗讀。五、析讀情感美補(bǔ)充助讀材料“作家并不是百靈鳥，也不是專門唱歌娛樂人的歌伎。他的竭盡心血的作品，是通過他的心的搏動而完成的?！薄嘣僮x詩歌，找出詩中最能直接體現(xiàn)出詩人心的搏動的詩句。要求：學(xué)生自主思考1分鐘，并在課本上標(biāo)劃。學(xué)生交流答案。預(yù)設(shè)：“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉......”直接抒情，提煉和升華主題，直接表達(dá)出對祖國土地深沉的愛。（再次齊讀本詩，注意情感。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會直接抒情的效果，讓學(xué)生直接感受詩人噴薄而出的愛國之情，至死不渝，同時繼續(xù)安排朗讀。六、聯(lián)讀風(fēng)格美節(jié)選詩人艾青的另一首詩歌《雪落在中國的土地上》，兩首聯(lián)讀，初步感知作者的寫作風(fēng)格。詩歌拓展：......饑謹(jǐn)?shù)拇蟮厣煜蜿幇档奶焐斐銎蛟念澏吨膬杀?。中國的痛苦與災(zāi)難像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀......中國，我的在沒有燈光的晚上所寫的無力的詩句能給你些許的溫暖么？請同學(xué)們對照閱讀，思考交流一下兩首詩有什么相同之處？（提示：可以從意象、情感等角度思考）預(yù)設(shè)：兩首詩都寫到了“土地”這個意象，表達(dá)了詩人對土地真摯的情感/都表達(dá)了對祖國執(zhí)著、甘愿付出一切的深摯的愛/都具有畫面感/都寫出了對中國正在遭受的苦難的悲憤與不平（言之成理即可）?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過同一作者的作品聯(lián)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解意象在詩中的作用，同時初步感知詩人艾青的作品風(fēng)格，為后續(xù)讀《艾青詩選》做好準(zhǔn)備。七、仿寫創(chuàng)作美（當(dāng)堂檢測）今天的中國，不再是那個任人欺凌的國家，生逢盛世，何其有幸！請同學(xué)們回憶當(dāng)下中國的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)成就以及國防實(shí)力等，仿照這首詩，寫一寫自己心中新時代的《我愛這土地》?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)為本節(jié)課最后的一個學(xué)生活動，目的是為了讓學(xué)生在懂得詩歌鑒賞的同時，根據(jù)自己的合理想象，從仿照開始，嘗試詩歌的創(chuàng)作。八、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)《我愛這土地》，我們感受到了作者對祖國的忠誠與信仰，領(lǐng)悟到了詩歌中意象的象征意義。也感受到今天的幸福生活來之不易，生逢盛世，希望同學(xué)們可以不負(fù)韶華，不負(fù)青春！也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會運(yùn)用這些詩歌技巧，更好地欣賞和創(chuàng)作詩歌。九、板書設(shè)計(jì)我愛這土地艾青十、作業(yè)布置1.背誦《我愛這土地》；2.自行收集艾青的其他詩歌作品，閱讀欣賞，進(jìn)一步了解艾青的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。十一、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過設(shè)置一個個任務(wù)，以“朗讀——意象——情感——運(yùn)用”這一思路，將朗讀貫穿課堂，同時引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，并嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生理解詩人對祖國土地深摯的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，能夠感知詩人對祖國的忠誠、熱愛和敬仰，從而激發(fā)他們的愛國情懷。在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，以及對詩人情感的體會。這種開放式的討論可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，加深對詩歌主題的理解。但在本節(jié)課中，由于學(xué)生對當(dāng)時歷史體會不夠，我的情境創(chuàng)設(shè)不夠深入，導(dǎo)致對作品情感挖掘的過程不夠流暢，不夠深刻；雖然在課堂上對詩歌的主題和意象有了大致的了解，但在深