管理學基礎(chǔ)工學結(jié)合課程標準開發(fā)研究

第第頁管理學基礎(chǔ)工學結(jié)合課程標準開發(fā)研究摘要:以項目任務(wù)為導向的工學結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個基本和重要特征，在各類課程的課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程改革中都得到了廣泛應(yīng)用。然而以財經(jīng)大類專業(yè)為基礎(chǔ)的主要基礎(chǔ)課程的課程標準卻并未統(tǒng)一，以管理學基礎(chǔ)為例，探討在財經(jīng)大類專業(yè)基礎(chǔ)課范圍內(nèi)的工學結(jié)合課程標準的開發(fā)研究思路。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)大類；工學結(jié)合；管理學基礎(chǔ)；課程標準

一、高職財經(jīng)大類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

（一）高職財經(jīng)大類基礎(chǔ)課程

根據(jù)《普通高等學校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》財經(jīng)大類的分類，筆者匯總了金融管理、國際金融、保險、資產(chǎn)評估與管理、投資與理財、證券與期貨、農(nóng)村金融、財務(wù)管理、會計、物流管理、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)管理、市場營銷、電子商務(wù)等14個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容綱要，挑選出了6門基數(shù)較大的共同類課程。主要是“經(jīng)濟學基礎(chǔ)，管理學基礎(chǔ)，會計基礎(chǔ)，財政金融基礎(chǔ)，統(tǒng)計基礎(chǔ)，經(jīng)濟法基礎(chǔ)”等6門課程，通過研究明確每門課程的學習目標、能力標準要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容描述、能力訓練與測試、教學資源配置、課程內(nèi)容銜接與職業(yè)發(fā)展學習指引、教學時間分配建議等課程標準要素，為各高職院校財經(jīng)大類專業(yè)基礎(chǔ)教學提供參考依據(jù)。本文特別以管理學基礎(chǔ)課程為例進行研究分析。

（二）高職人才培養(yǎng)的落腳點

在我國現(xiàn)行高職領(lǐng)域，對人才的職業(yè)技能培養(yǎng)特別重視。而如何通過工學結(jié)合、校企合作來達到提升學生職業(yè)技能的目的，人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的架構(gòu)、課程標準的開發(fā)又尤為重要。將培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求、執(zhí)行標準相對接，通過項目、任務(wù)的方式展現(xiàn)出來，建立以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標的課程標準，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、《管理學基礎(chǔ)》課程定位

本課程是財經(jīng)大類14個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過教與學，以“技能＋案例＋訓練”的形式從實際工作需要的角度出發(fā)，突出對時間管理、目標管理、決策管理、團隊管理以及執(zhí)行力管理等管理技能的提煉以及對如何獲得技能的指導，使學生正確掌握管理的概念、基本原理和一般方法，初步具有解決一般管理問題的能力，并能綜合運用于實際問題的分析，為今后學習其他專業(yè)課程和從事實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。

三、《管理學基礎(chǔ)》課程設(shè)計理念與思路

本課程標準的設(shè)計，應(yīng)以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)專家、學者與企業(yè)管理人員等對管理類專業(yè)相應(yīng)的經(jīng)營管理崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進行分析分解，以應(yīng)用為目的，以夠用為度量，按學生的認知特點，確定課程的教學內(nèi)容和實踐訓練項目，為專業(yè)技能課程的開設(shè)奠定基礎(chǔ)，適用于培養(yǎng)經(jīng)營管理領(lǐng)域的技能型應(yīng)用人才。本課程標準通過理論聯(lián)系實踐，主導任務(wù)型、實踐型、目標型的教學模式，培養(yǎng)學生掌握管理的技術(shù)和方法，學生在教師的引導下，通過分析、參與、實踐和合作等方式，實現(xiàn)角色扮演，完成任務(wù)目標，感受成功，在企業(yè)管理與實踐操作過程中形成積極的學習態(tài)度，提高學生的營運管理與操作能力。同時通過案例分析、小組模擬、團隊計劃、角色扮演等活動項目來組織教學，在分析與實踐過程中加深對管理知識的理解與技能運用，為學生進一步學習其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

四、《管理學基礎(chǔ)》課程學習目標及能力標準要求

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生正確理解管理的內(nèi)涵，掌握計劃、組織、領(lǐng)導、控制四大管理職能的原理及方法，培養(yǎng)學生綜合分析實際問題的能力，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，鼓勵學生形成批判性思維方式與創(chuàng)新思維的思考模式，并為學生形成良好的職業(yè)道德意識奠定堅實的基礎(chǔ)，為進一步學習后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。通過本門課程的系統(tǒng)學習，有助于學生獲得會計資格證書、經(jīng)濟師、營銷師、電子商務(wù)師等其他資格證書。學生應(yīng)該達到相應(yīng)知識、技能與素質(zhì)的要求。知識要求：1.培養(yǎng)學生對管理的興趣，掌握管理的基本理論常識；2.對管理有一個輪廓性的認識；3.懂得合格管理者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；4.熟知管理四大職能（計劃職能、組織職能、領(lǐng)導職能、控制職能）的基本內(nèi)涵和具體方法；5.能為實際的管理工作提供扎實的理論指導。技能要求：1.能陳述管理學的基本理論；2.能營造良好的組織文化氛圍；3.能制定系統(tǒng)規(guī)劃和活動方案；4.能發(fā)展創(chuàng)新組織架構(gòu)，并正確處理組織內(nèi)部各要素關(guān)系；5.能激勵和領(lǐng)導員工實現(xiàn)組織目標；6.能對組織各主要活動環(huán)節(jié)進行控制以確保活動過程正常運作；7.能靈活運用各種管理手段與方法開展管理活動；8.能不斷變通和創(chuàng)新管理理論與管理手段。素質(zhì)要求：1.熱愛管理工作；2.注重儀表端莊；3.具備敬業(yè)精神；4.具備健康良好的工作習慣和心態(tài)；5.具備親和力；6.具備良好的職業(yè)道德；7.具備一定的自修能力；8.具備較強的崗位適應(yīng)能力；9.具備團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力；10.具有變通和創(chuàng)新能力。

五、《管理學基礎(chǔ)》教學方法與考核方式

課程教學方法的改革以調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生實踐技能為核心。教學方法按照模塊教學要求，采用理論實踐一體化教學模式，充分運用多媒體、實踐場地等教學環(huán)境和先進的教學手段；課時的分配按照教學內(nèi)容能夠靈活組合；開展小組化教學，從第一節(jié)課開始就組建團隊，將團隊模擬的任務(wù)操作貫穿整個教學過程；利用課余時間，選擇部分校外實訓基地進行參觀訪問。主要方法具體如下：

（一）多媒體教學

本課程全程使用多媒體教學，引入管理類的視頻進行播放，同時可借助微課、建立課程公眾號等方式增強感染力，加大學生的學習興趣，并最終建立內(nèi)容豐富的課程教學資源庫。

（二）案例分析

案例分析是管理學基礎(chǔ)課程教學的一大亮點。一方面調(diào)動學生查閱世界知名企業(yè)（以世界五百強企業(yè)為主）的管理實踐案例，融會貫通，綜合運用，提升對管理思維的理解能力；另一方面選取較為典型的、較為新穎的能引起學生興趣的案例。案例分析時，多采用小組討論的方式進行。教師著重引導學生正確分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察，對案例分析的總結(jié)也應(yīng)在學生的討論基礎(chǔ)上進行歸納、拓展和升華。

（三）情景模擬

以虛擬企業(yè)為背景，設(shè)計企業(yè)經(jīng)營管理中的問題，以團隊或小組的形式來進行問題的分析和解決，培養(yǎng)鍛煉學生的管理控制能力。

（四）角色扮演

給出案例，分配角色讓學生扮演，學生運用所學知識設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題，培養(yǎng)提高學生實際決策的技能。

（五）調(diào)查與訪問

安排適當?shù)恼n時，組織學生進行社會調(diào)查，去到校企合作企業(yè)參觀，并與一線管理人員進行溝通交流；邀請企業(yè)管理人員到課堂講座，給學生呈現(xiàn)真實的管理問題。

（六）網(wǎng)絡(luò)自學

現(xiàn)代教學應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師根據(jù)教學需要，為學生提供學習的資源，包括教材、期刊、視頻、管理類教學網(wǎng)站、知名企業(yè)網(wǎng)站等。讓學生充分獲取行業(yè)企業(yè)的最新信息，了解現(xiàn)實企業(yè)狀況，學習最新管理知識，思考與分析現(xiàn)實管理問題。改革管理學基礎(chǔ)的傳統(tǒng)考核方式，課程考核指標要與學習目標相一致。根據(jù)本課程的學習目標，從知識、能力、素質(zhì)三個方面進行，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的形式。針對每一個能力單元，提出相適應(yīng)的鑒定方法和鑒定要求，并通過考核發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，找出提高學習效果的更優(yōu)途徑。1.通過課堂提問、小組作業(yè)等考核學生對專業(yè)知識的理解及掌握程度。2.通過團隊合作、方案設(shè)計、模擬談判等考核學生專業(yè)能力、社會能力、溝通能力、綜合素質(zhì)等。3.通過學生反饋考核教師的教學態(tài)度、教學效果等，實現(xiàn)以教促學、以評促教，達到學生教師相互成長的目的。

六、《管理學基礎(chǔ)》課程師資的培養(yǎng)

（一）學習職業(yè)教育理論，不斷提升教學能力

通過集中學習、自我學習的方式領(lǐng)會國家關(guān)于我國高等職業(yè)教育的方針政策，并學習國內(nèi)國外先進的職業(yè)教育理念，比如工作坊、學徒制等。組織教師參加各種專業(yè)、課程建設(shè)研討會，多與兄弟院校加強溝通交流，并學習國家示范、國家骨干、課程國家資源庫建設(shè)院校的先進經(jīng)驗及方法，結(jié)合課程所在專業(yè)的情況，推進課程及專業(yè)的改革和建設(shè)。

（二）促進“雙師”隊伍的發(fā)展，提高教師職業(yè)技能

進一步強化教師的實踐經(jīng)驗和技能，安排教師進行不定期或集中下企業(yè)鍛煉。通過近距離接觸企業(yè)，實際參與企業(yè)的項目運作或頂崗，吸收實戰(zhàn)經(jīng)驗，并第一時間搜集企業(yè)案例、行業(yè)信息作為教學素材，不僅加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，提升教師的實踐技能，也使得培養(yǎng)的學生能夠符合行業(yè)企業(yè)的需求。

（三）加強校企合作，“雙導師”提升學生技能

通過教師下企業(yè)加強校企合作，開展“雙導師”教學。引入一線管理崗位的企業(yè)人員進入課堂，分享實踐經(jīng)驗和有效的工作方法，既提高學生對課程學習的興趣，也真正讓學生學到實用的技能，為學生進入社會鋪設(shè)基礎(chǔ)。

作者:翁文娟單位:重慶城市管理職業(yè)學院

參考文獻：

［1］范戰(zhàn)朋.基于工學結(jié)合的高職院校課程標準研究［J］.才智,2014（5）.

［2