如何提高小學生的語文素養(yǎng)及如何提高學生的英語閱讀策略

如何提高小學生的語文素養(yǎng)語文是最重要的交際工具,它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實簡單的說：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強的綜合運用能力，也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力，那么如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？（一）培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在教學中經(jīng)常結合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

（二）讓學生大膽的說起來口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講……小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，有些學生性格內(nèi)向，言語少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達欲，學生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。（三）夯實閱讀指導作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要。我們應該怎樣理解和指導課外閱讀呢？１、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀?。徽归_想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚實。２、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關材料，因而能夠有效地調(diào)動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。３、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。４、文質(zhì)兼美的文章熟讀。記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手。５、帶著明確的任務讀。小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。（四）培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，是學生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文，“興趣是最好的老師”，對于剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑?，首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。

提高學生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。總之，提高學習興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶，讓語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情。

如何提高學生的英語閱讀策略【內(nèi)容摘要】中學英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高學生的閱讀能力顯得尤為必要。閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括預測文章的主題；學會猜測重要詞語的涵義；掌握不同的閱讀方法；進行適當?shù)恼n外閱讀等。教師必須在閱讀教學中不斷滲透閱讀策略的訓練，指導學生有意識地嘗試和使用各種閱讀技能和詞匯策略，才能真正提高學生的閱讀能力?！娟P鍵詞】閱讀策略；預測主題；閱讀方法；課外閱讀

學習策略在英語教學中占有重要地位。古德曼認為：閱讀效率高的讀者應該是具有彈性的，會根據(jù)具體篇章的不同選擇合適的閱讀策略。因此，怎樣培養(yǎng)學生有意識地在閱讀中恰當運用閱讀策略，促進學生對自己閱讀過程的駕馭能力是非常重要的。作為英語教師，我們也一直在積極探索新的閱讀教學模式與方法，以適應新課程提出的要求。為了提高學生的閱讀技能和策略，我們開設了專門的閱讀課，選用的教材是新課標高中英語選修課教程《高中閱讀技能》。我們在閱讀教學中有意識地滲透閱讀策略的訓練，指導學生在學習中有意識地嘗試和使用各種閱讀技能和詞匯策略，重點強化了對學生閱讀策略的培養(yǎng)，使學生的閱讀能力和技巧得到了一定的提高。以下是我們在培養(yǎng)學生閱讀策略方面的幾點做法。一．教會學生預測文章的主題拿到文章，我們首先要求學生觀察一下它的基本特征，如標題、作者、文章的長度、文體、圖表、照片、反復出現(xiàn)的詞匯和語言等。文章的主題往往會通過這些特征反映出來。所以，我們在通讀全文之前可以通過預測文章的基本特征了解文章的主題。文章后的閱讀理解是根據(jù)文章內(nèi)容提出來的，大多圍繞著文章大意這根主線，如果把這些問題聯(lián)系起來去聯(lián)想，我們就會對文章大意有所了解。另外，我們還可以通過信號詞和首尾段落進行預測。另外，要讓學生找出每篇文章及文字中的主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。文章的標題是文章的總概括，先讀標題就了解了這篇文章要說什么，先讀每段的第一個句子，就先了解了這一段要說什么；在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。二.培養(yǎng)學生猜測重要詞語涵義的能力首先，讓學生學會判斷需要猜測的生詞。我們并不需要認識文章中的每一個單詞才能理解文章，對于不重要的生詞要敢于放棄，只猜測對于閱讀理解有影響的生詞。一般情況下，重復的詞和句子是理解文章的關鍵，比如標題和主題句反映文章的中心思想，它們會以同義詞、重復、解釋等形式在文章中再次出現(xiàn)，要對這些詞、句中的生詞進行猜測。描述性的詞或目錄中列舉的具體項目不重要，不需要猜測。其次，要學會根據(jù)上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解能力中的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)驗、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。第三，從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語的恰當解釋。第四，從文字描寫的排比、對偶關系來判斷新詞的涵義。第五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。第六，有時從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。三．讓學生掌握不同的閱讀方法在平時的閱讀課上，學生們會接觸到各種不同體裁、不同類型的文章。按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,我們要教會學生采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對于無關部分可以忽略。2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不求甚解。3.詳細閱讀（thoroughreading）。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容。4.尋讀（searchingreading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。5.評價性和批評性閱讀（evaluatingorcriticalreading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據(jù)以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。恰當?shù)倪\用這些閱讀技能，將會有效的提高學生閱讀速度。除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。四、指導學生進行英語課外閱讀要想提高學生的閱讀能力，課外閱讀是不可或缺的組成部分。我們在給學生選擇讀物時，采用了“閱讀空間·新課標英語分級讀物”這是一套針對英語為外語的學生而出版的世界文學名著分級讀物，按難易程度分為8個等級，適合各階段學生的閱讀需要。根據(jù)這套叢書的特點，我們指導不同層次的學生訂購了不同級別的書。當他們完成本級的閱讀后，再相應推薦更高級別的叢書。這樣既給學生提供了一個選擇閱讀材料的空間，更提升了他們文化素養(yǎng)的閱讀空間，幫助學生在語言技能、語言知識、英語學習策略和文化意識等方面達到新課標的培養(yǎng)目標。在指導學生進行課外閱讀時，我們盡量把閱讀策略和技巧融入到閱讀材料中去，從閱讀前策略、閱讀中技巧和閱讀后反思等幾個方面對學生進行學法指導，通過正確的閱讀指導，幫助學生克服閱讀時可能產(chǎn)生的困難，并經(jīng)常檢驗他們的閱讀效果。比如，要求每位學生制作讀書卡和閱讀理解統(tǒng)計表，統(tǒng)計他們每天的閱讀情況和成績。每月進行一次講故事比賽、短劇表演或讀書報告評比活動，來激發(fā)他們的閱讀積極性。事實證明，通過課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，提高閱讀及理解的層次，拓展學習的深度