《祁黃羊》教學設(shè)計

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《祁黃羊》教學設(shè)計1

設(shè)計理念：

語文老師要擅長發(fā)覺教材文本中確有教學價值的因素，設(shè)計簡便有效的教學活動，切實提高同學的語文學習技能，尤其是概括、復述、仿寫等基本技能，實現(xiàn)有效的教學。

設(shè)計特色：

充分發(fā)掘教材的語言文字訓練價值，創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐技能，切實熬煉同學的語文基本功。

教學目標：

1、學習課文生字詞。

2、能依據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。

3、能依據(jù)課文順次有條理地概述課文。

4、聯(lián)系上下文理解課文最末一段話的意思。

5、學習課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。

教學過程：

板塊一：讀詞組，了解事項

老師逐步出示三組詞語：

(1)中軍尉職責重大興亡安危

(2)推舉舉薦莊重慎重合適人選擔此重任

(3)祁黃羊晉悼公解狐祁午

老師引導同學逐組朗讀：

(1)讀后引導同學說話：誰能連起來說幾句話?

(2)點撥：推舉、舉薦是一組近義詞：莊重與慎重含義不一樣：莊重，嚴厲仔細;慎重，謹慎當心。

(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事項及人物之間的關(guān)系。

板塊二：讀課文，概述課文

這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學們仔細讀課文，特別留意課文中人物的對話。

同學自由讀完課文后，老師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

概述課文。

板塊三：讀對話，角色體驗

這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡約。老師介紹幾條閱歷：1.要留意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要留意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，莊重地說。讀時就要做到嚴厲仔細。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出迷惑的語氣。

2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以依據(jù)相關(guān)的標點符號來理解、朗讀。

同學結(jié)合老師的講解進行角色朗讀練習。

板塊四：讀段落，理解句義

出示課文最末一段，引導同學聯(lián)系上下文體會理解。同學自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。老師要引導同學聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興盛和安危。

板塊五：創(chuàng)情景，學會對話

據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔負中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個的人，我不如他啊!

同學寫人物對話，然后溝通。

《祁黃羊》教學設(shè)計2

一、教學理念及教材簡析

新語文主題閱讀，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合在一起的閱讀方法，由課內(nèi)習得遷移到課外應用，讓閱讀實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學上是以單元為單位組織教學，進行整體設(shè)計，用“單元主題”統(tǒng)帥整個教學流程，這樣老師不僅著眼于教材，同時關(guān)注課程更應用于同學。

本單元3篇課文都是歷史故事，同學了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來教學，重點在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出訓練重點，《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明正大的人物形象。通過對課文的學習，讓同學認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將講解并描述歷史故事作為重點，激發(fā)閱讀愛好，在溝通中生成新知，提高了技能。

二、教學目標

1、能概括主要內(nèi)容。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；

3、閱讀有關(guān)歷史故事，能共享收獲。

三、教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，仔細體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

講解并描述歷史故事，激發(fā)閱讀愛好，在溝通中生成新知，提高技能。

四、教法學法：

在一篇帶多篇的教學中，我先從同學對課文的主要內(nèi)容的把握入手，引出問題，而后引出對話重點段落。讓他們到文中去找詳細的事情，進一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，引導課外讀書，溝通收獲。

因此，在本節(jié)課教學中，在“三步導學，小組合作”教學模式的引領(lǐng)下，運用“自主，合作，探究，展示，溝通”的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓同學讀課文，找出能表達祈黃羊做事出以公心的地方，在同學抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時候，配以分角色朗讀最末深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的珍貴品質(zhì)。在同學充分讀、充分溝通的基礎(chǔ)上，讓同學理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。

五、教學預備：

老師：多媒體課件

同學：

1、讀課文,完成預習學習單。

2、查閱資料，了解春秋時期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。

六、教學過程：

〔一〕、回顧舊知，導入新課

1、在以前的學習中，我們認識了許多的歷史人物，比如〔〕的越王勾踐，〔〕的林那么徐。上一課中，我們又認識了〔〕的劉備和〔〕的諸葛亮。

今日，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

2、師板書課題，提示“祁”的'寫法。相機介紹春秋時代的背景。

3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？〔祁黃羊是一個怎樣的人？課文表達了他的什么故事？〕

民主導學

〔一〕：檢查預習，感知內(nèi)容

小組合作：

1、自由正確，流暢地朗讀課文。

2、思索課文主要講了一件什么事。

3、組內(nèi)溝通后，做好展示預備。

〔二〕：品讀對話，感悟品質(zhì)

1、默讀課文3-12自然段的對話，邊讀邊思索：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫寫自己的感受。〔提示：通過人物的語氣、語調(diào)、提示語，感受人物內(nèi)心，重點詞語用“ΔΔ”標出〕

2、組內(nèi)溝通后練習分角色朗讀

指定一組展示：

組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來溝通認識。

再換一組展示：

組長：大家好，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。

組長：大家還有什么補充？

(三)：溝通故事，共享收獲

小組合作：

1、小組內(nèi)溝通自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，共享收獲。

2、各組選一名代表做好溝通預備。

展示溝通，并總結(jié)故事特點，

七、導結(jié)推舉

看來大家真不愧是讀書小達人。這里我也要給你們推舉幾本好書：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書中大集結(jié)，等著你們?nèi)チ私狻？吹酱蠹移谂蔚难凵瘢蚁嘈旁谙乱浑A段的讀書溝通會上，肯定能共享到你們的讀書成果。

《祁黃羊》教學設(shè)計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會用小標題概括各部分內(nèi)容.

教學重點：

學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

教學難點：

指導同學讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了很多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嘗膽)

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

師：提到林那么徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。

師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

師：今日老師再給同學們引薦一位響當當?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉(師說明中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

二、自讀課文

答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文，要求(投影出示)：

(1)初讀時畫誕生字新詞，留意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中涌現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系。

(3)思索：祁黃羊是一個怎樣的人?課文表達了他的什么故事?

三、檢測反饋

1、一起讀讀這些詞語

出示詞語：爭奪霸主出兵征伐駕馭戰(zhàn)車

辭職舉薦推舉慎重

悼公中軍尉解狐祁午

指名讀第一行，齊讀。

讀著這些詞，你腦海里涌現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行，齊讀。

讀了第二行，你有什么發(fā)覺嗎?(舉薦推舉)想一想，平常的學習生活、你能用上“推舉”說一句話嗎?

指詞“慎重”這個詞怎么理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“莊重”又是什么意思呢?

指名讀第三行，齊讀。

這一行有什么特點?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2、指導讀通以下句子。

(1)悼公馬上派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

四、初步感知課文內(nèi)容

1、師：文中涌現(xiàn)了幾個人物?(晉悼公祁黃羊解狐祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)

2、快速朗讀課文，說說課文表達了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空：

(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦__(誰)擔負中軍尉。

(2)第二次，__(誰)向__(誰)舉薦__(誰)擔負中軍尉。

指名回答

3、填空：春秋時期，晉國中軍尉()因病主動懇求辭職，()要求他推舉賢才，他先推舉他的殺父仇人()擔負中軍尉，后又推舉自己的兒子()擔負中軍尉。()贊頌他()，真是難得!(補充后齊讀)

5、文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。

6、同學默讀后溝通：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)

師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是由于他一心想著什么?這就叫(板書：出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段，