教育學(xué)教師招聘試題

2011年中學(xué)教育心理學(xué)仿真模擬試卷及答 23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？心理現(xiàn)象及其一、選已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是__22011年中學(xué)教育心理學(xué)仿真模擬試卷及答 23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？心理現(xiàn)象及其一、選已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是__2歲生理自我在幾歲左右基本成熟？_3歲布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論3.認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)？80%-人格的核心是性格其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為_刺激分化___我提高內(nèi)驅(qū)力___在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？_附屬內(nèi)驅(qū)力___傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是__避免失敗者平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移 同化性鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了_正例___種記憶術(shù)？_縮簡法___研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是__發(fā)散思維態(tài)度的核心成分是__情感成分根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？_初二稱為__替代強化__注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是__形式訓(xùn)練命題___短時記憶的容量為以下多少組塊？__72有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為__學(xué)習(xí)策略的哪一階段特征？_關(guān)注生存階段___我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做__少年期 歲 自我同一性對角色混亂 4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是男女總體水平大致相等律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是加涅哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？_建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會_回避這項任務(wù) 9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高最有利包括三個階段，即知識獲得、知識保持和 知識提升這是運用了_交式法學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和調(diào)節(jié)策略發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和_流暢品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為認(rèn)同和內(nèi)化敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種恐怖癥 心理評估_行動一致。這是一種吸引的人際關(guān)系人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做問題行為 教學(xué)測驗_ 心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（反射活動一種基本特性？（選擇性）較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？前攝和倒攝抑制種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（粘心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（反射活動一種基本特性？（選擇性）較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？前攝和倒攝抑制種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（粘液質(zhì)）下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（記注意的兩種最基本的特性是（性“人逢喜事精神爽”（心境教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（分化概念人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（從眾）提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（爾波特19、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代_廖世承 11、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是人和動物12、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是_兒童模仿電影中人物的行為 13、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是學(xué)習(xí)遷移14、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進智力發(fā)展的最佳途徑是_習(xí)得知識 只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是_教學(xué)內(nèi)容 17、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為20世紀(jì)20年代以18、教育心理學(xué)的誕生之年是1903加德納提出的智力理論是（智力多元論下列哪種方法屬于精神分析法？（宣泄）1、先行組織者"教學(xué)策略是一種_強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系2、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是3歲 3、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是維果斯基4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和_道德情感 5教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類6、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為_水平遷移與垂直遷移7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是_同化說 8、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是_自9、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是_認(rèn)同 10、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在U型關(guān)系二、填心理健康教育主要是使學(xué)生形成健康的心理，從而更好地自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程。24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于逃避條件作用。為替代性。一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于辨別的信息，正例則傳遞了最有利于概括的信息。念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡縮性。28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是創(chuàng)造性問題解決的典型例證。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、要達到的目標(biāo)和存在的限制或障礙三個基本成分。布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是評價。區(qū)分度。1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、社會行為和道德健康。10歲以前，兒童的道德主要處于他發(fā)展階段。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。35、教育心理學(xué)是介于心理學(xué)教育學(xué)體差異、個體差異來體現(xiàn)的。影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。教學(xué)環(huán)境包括物境和社教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂、以及空評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的和判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中。思維的過程包括分析與綜合比較抽象與概括系統(tǒng)化與具體標(biāo)是。需要思維的過程包括分析與綜合比較抽象與概括系統(tǒng)化與具體標(biāo)是。需要面部表情證考試_平時人們所說的“一心二用”件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。分配自動化估學(xué)習(xí)方法＿＿＿與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過程40、通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和自控就是句子開端部位的那個詞。這是一種感性概括。要及時復(fù)習(xí)。心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性_編歌訣_的記憶術(shù)。問題解決的過程可分為四個階段，即、理解問題、在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功能固著。35．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力具有自律性。心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程第二是尋求與發(fā)展。段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。和想象的傾向性實現(xiàn)的需要。21、影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和＿＿＿＿愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為＿成就動機＿＿＿。23、元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和＿調(diào)略＿＿＿概念同化＿＿。25、自我意識的發(fā)展包括生理自我、＿社會自我＿＿＿和心理自26、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為＿陳述性知識＿＿＿和程序性動作技能＿＿＿和態(tài)度五個方面。28、馬斯洛提出人有七種基本需要最高級的是＿自我實現(xiàn)＿＿＿29、從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是＿中等＿＿＿程30、皮亞杰認(rèn)為，守恒是＿具體運＿＿＿階段兒童具備的能力。31、歸因理論是從＿結(jié)果＿＿＿來闡述行為動機32、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素 成熟和學(xué)習(xí)33、＿桑代克＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。34、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿評價＿＿＿三個過程。36＿自我調(diào)節(jié)＿＿＿和監(jiān)控。37、學(xué)習(xí)策略主要有＿元認(rèn)知識和體驗＿＿＿、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控38＿元認(rèn)知＿＿＿在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、39、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，實際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計劃，＿檢查三、名詞解釋10、簡述有效進行知識概括的基本方法1、學(xué)習(xí)策略2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)三、名詞解釋10、簡述有效進行知識概括的基本方法1、學(xué)習(xí)策略2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備11、心智技能的特點有哪些3、復(fù)述策略4：個性：12、簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征5、品德6、觀察學(xué)13、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？答：（1）從客觀條件來將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾四、簡答題（本大題6個小題，每5分，共301．簡述教學(xué)環(huán)境及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影2、學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什3、如何提高測驗的信度4、教在運用直觀教學(xué)的過15．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？答：（1）相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）16．教學(xué)上怎樣提高學(xué)？答：（1）高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（25、簡述學(xué)生認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在哪幾個方面（3）提供多種練習(xí)的機會；（4） 班級規(guī)模是從哪？答：班級的大小是影6、簡述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和程序通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)(2)(202050年代末)；(3)(206070年代末)；(4)完善時期(20世紀(jì)80年代以后7、簡述影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會因8、簡述操作技能形成的四個階段9、影響問題解決的主要因素有哪些19.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用答：（19.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用答：（1）幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生420何謂心理發(fā)展？答：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老不平衡性．（4）21.瞬時記憶短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶52分鐘．（3）從122.2080年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面答：(1)主動性研究：研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。(3)合作性研究．研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)（4）社會文化研究．研究社會文化背景是如23、.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系?答：（1）低智商不可24試述學(xué)與教的基本因答：(1)學(xué)與教過程的基本因(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大25．能力與知識、技能的關(guān)系。答：（1）能力與知識、（2）能力與知識、技能的區(qū)別。答：皮亞杰將從嬰兒到青春期抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（711歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠、簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)論。答：奧蘇伯習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。、簡述有效進行知。答：配合運用正例和反、論述學(xué)習(xí)動機的主要方。答：提示：創(chuàng)設(shè)問題情境，四、論述題四、論述題（本大題1個小題，共101、試論述青年初期的心理特2、試論述有意義學(xué)習(xí)的主要條件3、結(jié)合實例說明行為改變的幾種方法4、結(jié)中學(xué)教育實5、論述當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀6、試認(rèn)知策略的1．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略利用隨意識記和有意識記；（2）整體識記和分段識記；（4）（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）2、.試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）3．結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？6.影6.影響課堂管理的12347.群體動力的表現(xiàn)1348.學(xué)生喜歡的教師2 專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差11.創(chuàng)造性的培養(yǎng)1235.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時的注意事13.學(xué)習(xí)策略的分類│││││10.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)2、知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身14.提高問題解決能力的教123411.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。15、教學(xué)測量與評價的13416、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)12.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激1217、非測驗的評價手工制作等作品，對學(xué)生的認(rèn)知活動等進行判斷和決策。3、17、非測驗的評價手工制作等作品，對學(xué)生的認(rèn)知活動等進行判斷和決策。3、課堂紀(jì)律的18、有效自編測驗的致的程度。其中包括時間上的一致和評分上的一致性。測量的東西的程度。測