花都炭步中學(xué)教師幸福感調(diào)查分析

PAGE2PAGE5花都炭步中學(xué)教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查分析廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)炭步中學(xué)李劍芬我校正在進(jìn)行廣州市級(jí)的德育課題《提升教師幸福感的研究》,我們教師是以傳遞文化知識(shí)、施行教化、造就人才為宗旨的一個(gè)專門職業(yè)。它作為人類社會(huì)中最古老的行業(yè)和職業(yè)之一，在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中，一直充當(dāng)著繼往開來的重要角色。但職業(yè)的特殊性使相當(dāng)數(shù)量的教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，降低了職業(yè)幸福感。我們的課題對(duì)于教師如何在工作中化解職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，有效地開展本職工作具有積極的意義。那么我校的教師幸福感現(xiàn)狀是怎么樣的，還有那些因素影響我們的幸福感呢？為此，我們專門針對(duì)我校教師的實(shí)際情況編寫了問卷，對(duì)全校教師進(jìn)行了調(diào)查。一、問卷的內(nèi)容及分析。我校在編教師57人，由于病產(chǎn)假、借調(diào)及出差等原因，參與調(diào)查的44人，調(diào)查率占全校教師77.2%，共發(fā)出問卷44份，有效問卷44份，有效率100%。問卷的內(nèi)容（涉及基本情況及幸福感的部分）：教師性別：16男，28女，女教師居多。年齡：A、20-25歲1人，B、26-35歲12人，C、36-45歲20人，D、46-55歲11人，E、45歲以下的有33人。表明我校以中青年教師為主。教齡：A、1-5年4人，B、6-10年7人，C、11-20年15人，D、20-30年16人，E、30年以上2人。11-30年屬于比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師居多。您目前的職務(wù)是：A、教師

37人，B、學(xué)校中層管理干部4人，C、副校長1人，

D、校長

1人，E、其他1人，表明測試對(duì)象教師居多。您目前的職稱是:A、高級(jí)教師

6人，B、一級(jí)教師

25人，C、二級(jí)教師13人，表明測試對(duì)象一級(jí)教師占多數(shù)。您一天的工作時(shí)間累計(jì)是：A、8小時(shí)以下：7人，

B、8-10小時(shí)

：33人，C、10小時(shí)以上：4人。我校教師普遍工作時(shí)間比較長，8小時(shí)以上的人37人，占調(diào)查人數(shù)的84.1%。您目前的壓力狀況是：A、沒有壓力1人，B、壓力一般7人，C、壓力很大20人，D、壓力極大6人。壓力大或極大的人數(shù)是26人，占59.1%。一天工作結(jié)束時(shí)，您總是覺得：次簽到簽離，意在規(guī)范教師的上班制度，給教師的自由度相對(duì)于沒實(shí)行坐班制的學(xué)校就比較嚴(yán)格，教師有事的話時(shí)間不太容易安排。至于評(píng)價(jià)機(jī)制，由于我市實(shí)行績效評(píng)定制度，而該制度的細(xì)則由各校定，由于是初定，所以制度本身當(dāng)然有不完善的地方。人際關(guān)系方面，在學(xué)校中，教師競爭激烈，部分教師在評(píng)價(jià)其他教師的工作成就時(shí)，有意貶低已示自己高明，也有為保自己利益，彼此猜忌，這個(gè)也是有評(píng)價(jià)機(jī)制有缺陷所引起的效應(yīng)。15、您認(rèn)為一下哪些措施可以提高教師職業(yè)幸福感：A、優(yōu)化教師辦公環(huán)境

，20人；B、在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利

；23人

C、加強(qiáng)尊師重教意識(shí)；24人

D、為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)；22人我校地處農(nóng)村，學(xué)校又在搞基礎(chǔ)建設(shè)，辦公環(huán)境比較差，所以老師們都想改善一下，增加空調(diào)和配置電腦，學(xué)校的電腦經(jīng)常不夠用，特別是要做資料時(shí)，所以改善辦公條件和設(shè)備可以提高幸福感。福利也是的，雖然教師的待遇比以前有所提高，但面對(duì)日益高漲的物價(jià)與房價(jià)，教師特別是年輕的教師，有購房需求的壓力，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)待遇提高比較渴求。至于尊師重教意識(shí)，我校是農(nóng)村學(xué)校，家長的知識(shí)水平與教育水平和城鎮(zhèn)的很大差距，同樣尊師重教意識(shí)比較薄弱，學(xué)生與家長的支持與理解對(duì)教師的幸福感是影響比較大的。教師的職業(yè)幸福感是從教師職業(yè)中教師能自由發(fā)揮潛能、滿足自我物質(zhì)性和精神性的的需要、實(shí)現(xiàn)自我理想和自身價(jià)值，從而獲得的一種積極的主觀體驗(yàn)。因此，我校教師職業(yè)幸福感與單位提供發(fā)展機(jī)會(huì)之間有很大的聯(lián)系。16、如果讓您再擇業(yè)，您：A、一定會(huì)再當(dāng)教師

：4人

B、可能還會(huì)當(dāng)教師：21人

C、堅(jiān)決不再當(dāng)教師：4人

D、說不清楚：15人該題表明一定當(dāng)教師的只有4人，占9.1%，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我校教師對(duì)本職工作的堅(jiān)定性不太強(qiáng)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，教師職業(yè)幸福感與從業(yè)堅(jiān)定性存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.400。從業(yè)堅(jiān)定性不足，故幸福感不強(qiáng)。23.人際關(guān)系問題的困擾讓我覺得教師工作并不如想象的偉大。A、是：

28人B、不確定

：14人C、否：2人此題表明，我校63.6%的教師認(rèn)為人際關(guān)系影響職業(yè)幸福感，教師的大部分時(shí)間都是在校園中，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系是人際關(guān)系的主要內(nèi)容，也是教師幸福感的組成部分，沒有一個(gè)良好和諧的人際關(guān)系，教師的幸福感無從談起，但校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制問主體的學(xué)校管理體制全面推行，在實(shí)施過程中，有些做法不太恰當(dāng)，造成教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師之間的關(guān)系緊張，增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，損害了教師的身心健康，影響了教師的職業(yè)幸福感。26.每天工作時(shí)間很長，下班后覺得筋疲力盡。A、是：32人

B、不確定：11人

C、否：1人此題表明有72.7%的教師對(duì)過長的工作時(shí)間感到疲憊不堪。29.繁重的工作負(fù)擔(dān)影響了我的進(jìn)取心和工作成就感。A、是：24人

B、不確定：12人

C、否：8人該題表明，54.5%的人認(rèn)為工作太重了。二、總結(jié)。從問卷調(diào)查的分析結(jié)果可以知道，我校教師的幸福感普遍不高，接近八成的人覺得幸福感不高或很低。而影響幸福感的因素是：工作煩瑣、工作時(shí)間長、壓力大，大概有7成的教師對(duì)過長的工作時(shí)間感到疲憊不堪，也有近6成的教師覺得壓力太大；成就感少、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、人際關(guān)系緊張和學(xué)校管理不夠完善，而社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向偏差還有收入不夠理想都是幸福感不高的原因。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我校教師對(duì)本職工作的堅(jiān)定性不太強(qiáng)，而教師職業(yè)幸福感與從業(yè)堅(jiān)定性存在顯著相關(guān)，從業(yè)堅(jiān)定性不足，故幸福感不強(qiáng)。而我校教師覺得提高幸福感的方式有：優(yōu)化教師辦公環(huán)境

、提高教師工資福利

、加強(qiáng)尊師重教意識(shí)以及為教師提供良好的