2021年江西省普通高校專科升本科教育理論預(yù)測試題含解析_第1頁
2021年江西省普通高校??粕究平逃碚擃A(yù)測試題含解析_第2頁
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文檔簡介

2021年江西省普通高校??粕究平逃碚擃A(yù)測試題一、選擇題1、我國幅員遼闊,各地各方面的差異很大,為了使教學(xué)不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材,貫徹的教學(xué)原則是______A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則2、我國第一次明確規(guī)定女性享有與男性平等的受教育權(quán)利的現(xiàn)代學(xué)制是______A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制3、狼孩的故事說明了教育中必須順應(yīng)兒童身心發(fā)展的______A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性4、同班同學(xué)、辦公室同事容易成為好朋友。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的人際吸引因素是【】(A)外貌(B)能力(C)互補(D)鄰近5、泰勒認(rèn)為,課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是______A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式6、“塞翁失馬,焉知非?!?。這用到了什么情緒調(diào)控方法______A.認(rèn)識改變法B.注意轉(zhuǎn)移法C.意志控制法D.情緒升華法7、教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力,使人的各種能力和諧發(fā)展。這種教育目的價值取向是______A.社會本位論B.個人本位論C.人格本位論D.生活本位論8、“三人行必有我?guī)熝??!毕蛉饲笾鷮儆趯W(xué)習(xí)策略中的______A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略D.資源利用策略教育學(xué)部分9、雖然人多力量大,但還是會有人偷懶。這屬于什么現(xiàn)象______A.社會惰化B.社會抑制C.社會干擾D.社會助長10、一個叫蘇珊的美國小孩,患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭,出院后回到教室時,她戴上了帽子??墒?,令她感到意外的是,每個同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來,老師知道蘇珊將重返校園,就提前對班上的同學(xué)鄭重宣布:“從下周一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種帽子,大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)?!崩蠋煹囊鈭D是()(A)統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表(B)組織開展對帽子的研究(C)通過戴帽子了解學(xué)生審美差異(D)保護(hù)學(xué)生自尊心免其受到傷害11、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為______A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價12、馬克思主義關(guān)于人類社會的最崇高理想是實現(xiàn)人的______A.片面發(fā)展B.自由發(fā)展C.全面發(fā)展D.全面而自由發(fā)展13、學(xué)校體育的根本任務(wù)是【】(A)掌握體育知識和技能(B)增強學(xué)生體質(zhì)(C)養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣(D)為國家輸送體育人才14、人對客觀事物是需要符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機(jī)15、班主任通過加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)實施德育,其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法16、教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是()(A)教育目的(B)教育制度(C)教育內(nèi)容(D)教育途徑17、基礎(chǔ)教育改革的核心是______A.課程改革B.德育改革C.教學(xué)改革D.管理改革18、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是()(A)夸美紐斯(B)洛克(C)赫爾巴特(D)杜威19、測得五歲兒童的智力年齡為六歲,用比率智商的計算方法可算出其智商是______A.120B.130C.120%D.130%20、在影響人身心發(fā)展的諸因素中,起主導(dǎo)作用的是()(A)遺傳(B)環(huán)境(C)教育(D)主觀能動性21、20世紀(jì)中期,計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的,由此應(yīng)運而生并發(fā)展壯大的心理學(xué)流派是______A.行為主義B.認(rèn)知主義C.精神分析D.人本主義22、我認(rèn)為國家公立學(xué)校的教育目的——也就是所有教育的目的——是教育有用的國家公民。這種教育目的觀屬于______A.生活本位論B.社會本位論C.文化本位論D.個人本位論23、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》24、學(xué)習(xí)完《趙州橋》一課后,老師讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的古建筑,了解它們的歷史,并把自己喜歡的古建筑畫下來,再進(jìn)行創(chuàng)造性想象,并配上文字說明,同學(xué)們展現(xiàn)了不一樣的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。這個課程目標(biāo)主要是______A.行為性目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.結(jié)果性目標(biāo)25、“廣”和“廠”能夠區(qū)分清楚,體現(xiàn)了觀察的______好。A.目的性B.客觀性C.精細(xì)性D.敏銳性26、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程,這種課程屬于______A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程27、結(jié)合教學(xué)實例論述應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。28、在教育起源問題上,歷來存在不同的觀點。其中,以美國學(xué)者孟祿為代表主張的是()(A)生理起源說(B)勞動起源說(C)心理起源說(D)交往起源說29、認(rèn)為“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式,教給任何年齡的任何兒童”,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是______A.布盧姆B.赫爾巴特C.巴班斯基D.布魯納30、在做河內(nèi)塔游戲時,采取拓寬視野的方式,整體考慮多種假設(shè),并兼顧到解決問題的多種可能。這種風(fēng)格稱為______A.同時型B.沖動型C.繼時型D.沉思型31、于1922年頒布,并一直沿用到新中國成立初期的學(xué)制是【】(A)癸卯學(xué)制(B)壬寅學(xué)制(C)壬子癸丑學(xué)制(D)壬戌學(xué)制32、人們常說“性格決定命運”,這體現(xiàn)了人格具有______A.獨特性B.穩(wěn)定性C.前瞻性D.功能性33、人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中,記憶是從機(jī)械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?【】(A)差異性(B)階段性(C)順序性(D)不平衡性34、個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷,稱為【】(A)自尊(B)自信(C)自我效能感(D)自我意識35、倡導(dǎo)學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論,開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是【】(A)夸美紐斯(B)斯賓塞(C)赫爾巴特(D)杜威36、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(xí)(C)聯(lián)想(D)競賽37、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘的特點是______A.先快后慢B.先慢后快C.U型曲線D.倒U型曲線38、捷克教育家夸美紐斯按照直觀教學(xué)原則編寫的一本有150幅圖的教科書一一______被認(rèn)為是教學(xué)發(fā)展史上最重要的成就之一。A.《愛彌兒》B.《世界圖解》C.《母育學(xué)?!稤.《普通教育學(xué)》39、研究發(fā)現(xiàn),呈現(xiàn)音樂可以有效減少牙科手術(shù)中患者的疼痛。這主要是因為______A.感覺對比B.感覺補償C.聯(lián)覺D.不同感覺的相互影響40、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度,所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性二、填空題41、適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學(xué)評價方式是______。42、將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是______。43、“終身不忘”體現(xiàn)了記憶的______品質(zhì)。44、“十個指頭有長短,山口樹木有高低”,這體現(xiàn)的教學(xué)原則是______。45、每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩部分,二者成______關(guān)系。46、20世紀(jì)70年代受經(jīng)濟(jì)滯漲和教育悲觀主義的雙重影響,教育擴(kuò)張速度有所放慢,教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。47、兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。48、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用,它體現(xiàn)了社會主義教育的方向,是“五育”的靈魂。49、“憂者見之則憂,喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是______。50、在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下形成的關(guān)于人類教育起源的學(xué)說是______。51、CIPP模式包括四個步驟:背景評價、輸入評價、______、成果評價。52、教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學(xué)的______。53、人們在童話故事中創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。54、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是______的組織與重新組織。55、教育目的的價值取向存在著______和社會本位論兩種基本觀點。56、在論述教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的過程中,______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。57、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,兒童的道德發(fā)展可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和______。58、將“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于英國教育家______。59、______是遺傳決定論的鼻祖。60、教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。61、在考試中,由于情緒過于緊張,知識一時想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是______。62、在教學(xué)方法中,______廣泛地運用于物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。63、“盲人喪失了視覺,但其聽覺卻特別的敏銳”這種現(xiàn)象是______。64、艾賓浩斯以______為材料,采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行實驗研究。65、______是指一個國家各級各類實施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則。66、學(xué)生考試成績出來以后,沒有考好;后來學(xué)生通過一系列的行為,下次考試時讓卷面成績達(dá)到滿分。這屬于______評價。67、弗洛伊德認(rèn)為,人格的結(jié)構(gòu)是由______、自我和超我三部分組成的。68、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)與心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是______。69、根據(jù)國家相關(guān)法律要求,學(xué)生最基本的權(quán)利為______。70、私德是私人生活中的道德規(guī)范,通常以______為核心。71、______是學(xué)校文化的縮影。72、______學(xué)制形式有利于逐級普及教育,有更大的適應(yīng)能力,因此被世界許多國家采用。73、教師的必備能力素養(yǎng)中,教師對于自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進(jìn)的能力叫作______。74、______信號系統(tǒng)是人的高級神經(jīng)活動的最重要特征。75、桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條定律:效果律、練習(xí)律和______。76、教育促進(jìn)個體的發(fā)展,就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。77、用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表測驗?zāi)撤N心理品質(zhì)的研究方法是______。78、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。79、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。80、2022年4月,我國頒布了《義務(wù)教育課程方案》,規(guī)定了義務(wù)教育階段各學(xué)科新課程改革目標(biāo),凸顯了各學(xué)科發(fā)展在學(xué)生______方面所具有的獨特價值。三、簡答題81、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。82、簡述教育促進(jìn)個體社會化的表現(xiàn)。83、簡述素質(zhì)教育的基本任務(wù)。84、簡述激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。四、案例分析題85、結(jié)合案例分析該原則實施的基本要求。86、數(shù)學(xué)課上王老師在講授《比例》這節(jié)課時,首先,王老師向?qū)W生提問:“我這里有12棵樹,如果要分給2組學(xué)生,每組學(xué)生會拿到多少棵樹?”大家回答說:“每組6棵?!比缓?,老師說:“大家再想一想?!蓖趵蠋熡杂种?,環(huán)顧了四周,發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的眼神有變化。于是讓他來說說是怎么想的,孫明同學(xué)站起來回答說:“老師,你沒說是平均分還是怎么分?!蓖趵蠋煹玫綕M意的回答,鼓勵了孫明同學(xué),說道:“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!卑咐型趵蠋煹慕虒W(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)方法?五、論述題87、論述如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型的特征進(jìn)行教育。88、談?wù)勀銓ΜF(xiàn)階段我國教育目的的基本精神的理解。心理學(xué)部分

參考答案一、選擇題1、D[解析]補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的一個貫徹要求。2、D[解析]“壬子癸丑學(xué)制”明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制,在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會均等。第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實了自然科學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校?!叭勺庸锍髮W(xué)制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。3、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性,教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期,以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期,說明教育中要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的不平衡性。4、D【試題解析】影響人際吸引的因素包括外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格特征。其中,鄰近是指人們之間相處的地理空間的距離遠(yuǎn)近。人們居住的距離越近,雙方越容易接近,彼此了解越多,熟悉越快,因而容易建立密切關(guān)系。心理學(xué)部分(辨析題)5、A[解析]目標(biāo)評價模式是美國課程評價專家,也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒,針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的,這種模式以目標(biāo)為中心展開。6、A[解析]認(rèn)識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法,以改變不良情緒?!叭淌яR,焉知非?!北扔饕粫r雖然受到損失,反而因此能得到好處,也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?,反之亦然。任何事情都有兩面性,不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化,因此,人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法,調(diào)整自己的心態(tài),這種方法屬于認(rèn)識改變法。7、B[解析]個人本位論認(rèn)為人生來就有健全的本能,教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發(fā)展,使人成為符合人本性的真正的人。題干所述即屬于教育目的個人本位論的觀點。8、D[解析]資源利用策略主要包括兩方面:一是學(xué)習(xí)工具的利用,指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等;二是社會性人力資源的利用,指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。因此,“向人求助”屬于資源利用策略。教育學(xué)部分9、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙,是指當(dāng)群體一起完成任務(wù)時,群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。在人多的情況下出現(xiàn)的偷懶現(xiàn)象,屬于社會惰化。10、D11、D[解析]診斷性評價是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價??偨Y(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價,是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價,它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。12、D[解析]馬克思主義最崇高的社會理想是實現(xiàn)每個人自由而全面發(fā)展。13、B【試題解析】學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。體育的具體任務(wù)包括:(1)促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展,全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人體基本活動能力。提高適應(yīng)環(huán)境的能力;(2)向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和技能,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣;(3)通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;(4)向國家輸送優(yōu)秀的體育運動員,促進(jìn)我國體育運動水平的提高。14、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動,并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。15、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導(dǎo)自我教育法、品德評價法。其中,陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法,題干所述即為陶冶教育法。16、A【試題解析】本題考查教育目的的意義。教育目的既是教育工作的出發(fā)點,也是教育工作的歸宿。教育活動是人類社會的一種有目的地培養(yǎng)人的活動。在從事具體的教育工作之前,必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo),否則就是盲目的。而教育工作的最后,就是取得一定的教學(xué)效果.這個效果應(yīng)該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。17、A[解析]2001年教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與總體框架。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。18、B19、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商,公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此,題干中兒童的智商是6divide5×100=120。20、C【試題解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向;第二,教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;第三,學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。21、B[解析]認(rèn)知心理學(xué)以信息加工為核心,根據(jù)題干中的“了解人是怎樣在頭腦中加工信息的”可知是認(rèn)知主義心理學(xué)流派。22、B[解析]社會本位論的基本觀點:①個人的一切發(fā)展有賴于社會,都要受到社會的制約。所以,教育目的的立足點應(yīng)是社會,而不應(yīng)是個人。②社會價值高于個人價值,個人不具有任何價值,只有存在于社會之中并為社會貢獻(xiàn)力量才能有價值。評價教育的價值只能從其對社會的效益來衡量。所以,教育目的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的是社會價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。教育的目的應(yīng)服從和服務(wù)于社會的需要。題干中,國家公立學(xué)校的教育目的是教育有用的國家公民,這種教育目的觀屬于社會本位論。23、A[解析]《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育文獻(xiàn),也是世界上最早專門論述教育問題的著作,標(biāo)志著中國古代教育思想專門化的形成,被稱為中國“教育學(xué)的雛形。24、C[解析]表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生從事某種活動得到的結(jié)果。它只為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域,至于結(jié)果是開放的。表現(xiàn)性目標(biāo)可以使教師和學(xué)生擺脫行為目標(biāo)的束縛,讓學(xué)生有機(jī)會去探索自己特別感興趣的問題或課題。題干中,老師讓學(xué)生先觀察家鄉(xiāng)的古建筑并了解相關(guān)歷史,然后讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫出家鄉(xiāng)風(fēng)貌,老師只為學(xué)生提供活動的領(lǐng)域,學(xué)生最終呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)貌,其結(jié)果是開放性的,這個課程目標(biāo)主要是表現(xiàn)性目標(biāo)。25、C[解析]觀察的精細(xì)性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。能夠區(qū)分“廣”和“廠”的微小差異,體現(xiàn)了觀察的精細(xì)性好。26、B[解析]地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ),依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程,滿足地區(qū)差異。該沿海城市在全市的義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程,屬于該市的地方課程。27、(1)加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。(2)運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)加強言語交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。28、C【試題解析】本題考查教育的起源與發(fā)展。教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認(rèn)為,教育并非起源于生物的本能,而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿,而這種無意識的模仿不是習(xí)性的,而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段,模仿心理是教育的基礎(chǔ)。29、D[解析]美國教育家布魯納在《教育過程》中提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”,認(rèn)為“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式,教給任何年齡的任何兒童”;倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,把發(fā)現(xiàn)看作是教育兒童的主要手段,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。30、A[解析]同時型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時,采取拓寬視野的方式,同時考慮多種假設(shè),并兼顧到解決問題的各種可能。31、D【試題解析】1922年,在當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下,留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本,頒布了“壬戊學(xué)制”。此后,國民黨政府于1928年就學(xué)制做了些修改,但基本上繼承了“壬戊學(xué)制”,并一直沿用到新中國成立初期。32、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式,甚至有時會決定一個人的命運,因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時,堅強者能發(fā)奮拼搏,鐳弱者會一蹶不振,這就是人格具有功能性的表現(xiàn)。33、C【試題解析】人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進(jìn)行的,心理發(fā)展是按照從機(jī)械記憶到意義記憶,從無意注意到有意注意,等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。34、C【試題解析】班杜拉于1997年提出一個新概念,即“自我效能”,用以闡述人的動機(jī)行為不僅受行為結(jié)果的影響(強化),而且受“人對結(jié)果的期望”這一認(rèn)知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。35、C【試題解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物.提出學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心,強調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學(xué)的代表人物,針對舊“三中心”論,提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心,以活動課代替分科教學(xué)。36、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進(jìn)行有效練習(xí)、動作示范和動作反饋。37、A[解析]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢是先快后慢,先多后少,呈負(fù)加速。38、B[解析]夸美紐斯所著的《世界圖解》是西方教育史上第一部依據(jù)直觀原則編寫的,對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識字的課本。本書有附以插圖的短文一百五十篇,內(nèi)容包括自然、人類活動、社會生活和語言文字等方面,試圖授予兒童以百科全書式的知識。39、D[解析]不同感覺的相互作用有:①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯(lián)覺。其中,不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性,都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性,而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中,呈現(xiàn)音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺),屬于不同感覺的相互影響。40、C【試題解析】觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察的敏銳性。其中,觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì).二、填空題41、絕對性評價42、組塊43、持久性44、因材施教原則45、反比46、提高質(zhì)量47、維果斯基48、德育49、心境50、勞動起源說/社會起源說51、過程評價52、專業(yè)人員53、夸張54、認(rèn)知結(jié)構(gòu)55、個人本位論56、維果斯基57、后習(xí)俗水平58、斯賓塞59、高爾頓60、不平衡性61、動機(jī)說/壓抑說62、實驗法63、感覺補償/感覺代償64、無意義音節(jié)65、教育制度66、個體內(nèi)差異67、本我68、赫爾巴特69、受教育權(quán)70、家庭美德71、校園文化72、單軌73、自我調(diào)控和自我反思能力74、第二75、準(zhǔn)備律76、個性化77、測驗法78、實踐能力79、頂葉80、核心素養(yǎng)三、簡答題81、(1)感知運動階段。(2)前運算階段。(3)具體運算階段。(4)形式運算階段。82、(1)教育促進(jìn)個體思想意識的社會化。(2)教育促進(jìn)個體行為的社會化。(3)教育促進(jìn)角色和職業(yè)的社會化。83、(1)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)。84、(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。①創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲。②豐富材料呈現(xiàn)方法。③利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移。(2)通過歸因訓(xùn)練或歸因指導(dǎo),提高學(xué)生的自信心和效能感。(3)培養(yǎng)學(xué)生對成就的需要和成就感。四、案例分析題85、進(jìn)行因材施教原則的基本要求主要有:①以發(fā)展的眼光深入了解學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎(chǔ)。案例中的教師通過觀察,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格孤僻,并深入了解了其性格孤僻的原因,對該學(xué)生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據(jù)學(xué)生個別差異有的放矢地進(jìn)行教育,因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學(xué)生,采用不同的內(nèi)容和方法來進(jìn)行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長,作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。最終,該生恢復(fù)自信,取得了長足的發(fā)展。③根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點,選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育,防止一般化、成人化模式化。案例中的女學(xué)生處于高中階段,在我苦口婆心地動員下仍然拒

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