10 青山處處埋忠骨（教案）-部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件

青山處處埋忠骨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擬定、參謀”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.能找出描寫(xiě)毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。（重難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)單課時(shí)安排2課時(shí)教師備課課件1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擬定、參謀”等詞語(yǔ)。2.整體把握課文內(nèi)容，歸納層次大意。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.介紹毛主席，以談話(huà)的方式導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：作為一位偉大的領(lǐng)袖，他有著過(guò)人的膽識(shí)和謀略；作為一位普通的父親，他有著常人的慈父深情。當(dāng)愛(ài)子犧牲的噩耗傳來(lái)的那一刻，他陷入了矛盾：該破例歸葬，還是尊重朝鮮人民的意愿埋骨他鄉(xiāng)？讓我們走近身為父親的毛主席，去感受他深沉的父愛(ài)和寬廣的胸懷。（板書(shū)：青山處處埋忠骨）2.齊讀課題，理解課題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。明確：“青山”指的是長(zhǎng)有樹(shù)木野草的山，“處處”是“到處”的意思，“埋”是“埋葬”的意思，“忠骨”指的是忠臣的遺骨。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹背景資料?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國(guó)政府派兵入侵朝鮮，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴前線(xiàn)，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，終于迫使美國(guó)侵略者于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此，中國(guó)人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確、讀通順。3.教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。定參失戀奔特重字然◆識(shí)字方法：“擬、鍛、煉”等字可結(jié)合圖片來(lái)識(shí)記；“澤、瑞、眷、赴、搞、殊”等字可以與形近字結(jié)合記憶；“簽”可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)識(shí)記?！粜枳⒁獾淖忠簦骸皾伞笔瞧缴嘁舻淖?，讀“zé”；“躊”“躇”都是翹舌音的字，不要讀錯(cuò)；“煉”的聲母是“l(fā)”，不要讀成“n”?！粜枳⒁獾淖中危骸盁挕钡挠疫吺恰啊?，不要寫(xiě)成“東”；“眷”的下面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（2）理解詞語(yǔ)。［擬定］起草制定。［情不自禁］感情激動(dòng)得不能控制，強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。［奔赴］奔向（一定目的地）。［若有所思］好像在思考著什么。［躊躇］①猶豫。②得意的樣子。［黯然］①心里不舒服，情緒低落的樣子。②陰暗的樣子。［馬革裹尸］用馬皮把尸體包裹起來(lái)。指軍人英勇殺敵，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。（3）學(xué)生嘗試用文中自己喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，組內(nèi)互說(shuō)。三、再讀課文，整體感知1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容。明確：這篇課文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲，毛主席獲悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)毛岸英的遺骨是否歸葬的抉擇過(guò)程。2.指名讀課文，給課文劃分層次，歸納每部分大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～4自然段）：寫(xiě)毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。第二部分（第5～10自然段）：寫(xiě)毛主席在面對(duì)毛岸英的遺骨是否歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后做出了將愛(ài)子葬在朝鮮的決定。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀完課文的感受，感受毛主席的高大形象。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，深情地朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們初步感受了毛主席作為父親的喪子之痛，以及他是如何強(qiáng)忍悲痛做出艱難抉擇的。毛主席為什么要做出這樣的抉擇？他的抉擇體現(xiàn)了怎樣的襟懷？這些問(wèn)題，我們將在下節(jié)課解決。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞句。1.有感情地朗讀課文，品析描寫(xiě)毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。2.感受毛主席作為普通人的凡人情感和作為一代領(lǐng)袖的超乎常人的偉人胸懷，體會(huì)他的偉大；緬懷英烈的豐功偉績(jī)，珍惜今天的幸福生活。3.學(xué)習(xí)本文注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。擬定參謀損失鍛煉情不自禁慰問(wèn)眷戀奔赴繁忙特殊尊重簽字下意識(shí)2.回顧主要內(nèi)容，提問(wèn)導(dǎo)入新課。過(guò)渡：上節(jié)課，我們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，明白課文主要寫(xiě)了毛主席的兩個(gè)方面：一方面，作為一位父親，面對(duì)長(zhǎng)子的犧牲，他像常人一樣悲痛欲絕；另一方面，作為一位領(lǐng)袖，他又表現(xiàn)出與常人不一樣的博大胸懷。那么，作者是運(yùn)用什么樣的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)毛主席的悲痛欲絕的？又是如何來(lái)呈現(xiàn)他的艱難抉擇、展示他的曠達(dá)和無(wú)私的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究常人毛主席——失去愛(ài)子，極度悲痛1.讀文章第一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生談作用。（課件出示）預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，讀出悲痛的語(yǔ)氣。明確：電報(bào)的主要內(nèi)容是司令員彭德懷告知毛主席毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲。電報(bào)簡(jiǎn)單陳述了毛岸英犧牲的經(jīng)過(guò)，交代了事件的起因。從這封電報(bào)中，你覺(jué)得毛岸英是一個(gè)怎樣的人？（毛岸英是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，為朝鮮人民不顧自己安危的人。）3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，感受毛主席接到電報(bào)得知愛(ài)子犧牲后的心情。提示學(xué)習(xí)方法：一讀（課文）；二想（主席心情）；三找（人物表現(xiàn)）；四談（內(nèi)心感受）；五讀（表達(dá)情感）。（1）指名學(xué)生談感受并在小組內(nèi)交流。（2）教師點(diǎn)撥，學(xué)生用多種方式理解課文。①動(dòng)作：毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。明確：此處對(duì)毛主席的描寫(xiě)說(shuō)明毛主席非常難過(guò)、悲痛。他雖然表面上未曾淚流滿(mǎn)面，也未曾撕心裂肺地呼喊，但其實(shí)他已心如刀割、肝腸寸斷。這些是對(duì)毛主席常人情感的真實(shí)再現(xiàn)。②議論：岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，毛主席在他身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)。討論：怎樣才是真正的愛(ài)？明確：毛岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，卻歷經(jīng)磨難。毛主席不讓毛岸英在“溫室”里成長(zhǎng)，而是讓他到農(nóng)村去鍛煉，后來(lái)又答應(yīng)他的請(qǐng)求，讓他到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)受考驗(yàn)。這才是真正的愛(ài)，這才是大愛(ài)。③回憶（插敘）：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……（課件出示）示例：寫(xiě)毛主席回憶毛岸英和自己一次次分離的情形，反映了毛岸英艱辛的革命成長(zhǎng)歷程。前三次分離，毛岸英都平安回到父親的身邊了。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿相信這是真的，這是一位父親的真情流露。省略號(hào)更突出了毛主席無(wú)法言喻的悲痛的心情。④語(yǔ)言、動(dòng)作：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。A.引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”。B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“喃喃”的味道。C.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)毛主席想了些什么。（板書(shū)：失去愛(ài)子極度悲痛）提示體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有待多長(zhǎng)時(shí)間。慈父毛主席此時(shí)已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。作為一代偉人，他同樣有普通人的喪子之痛?！鞍队?！”“岸英！”這是毛主席發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，他希望兒子能回來(lái)，回到自己的身邊。反復(fù)念叨愛(ài)子的名字，反映了毛主席對(duì)兒子的無(wú)比眷戀之情。D.引讀表達(dá)內(nèi)心感受。偉人毛主席——艱難抉擇，胸懷寬廣1.出示兩種意見(jiàn)、建議。（課件出示）（1）志愿軍司令部電報(bào)：是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)。明確：志愿軍司令部之所以發(fā)回這樣的電報(bào)，一是因?yàn)槿藗冎烂飨胍?jiàn)（2）朝鮮方面：說(shuō)岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。明確：朝鮮要求將毛岸英的遺體葬在朝鮮，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。（3）討論：面對(duì)這個(gè)艱難的抉擇，毛主席會(huì)如何做？2.體會(huì)艱難抉擇。（1）從哪些語(yǔ)句中可以看出毛主席的心情是極其悲痛和矛盾的？學(xué)生自主交流。明確：毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。交流示例：生1：我從“強(qiáng)忍”一詞體會(huì)到了毛主席內(nèi)心的痛苦之深。生2：我從“無(wú)限的眷戀”體會(huì)到了毛主席對(duì)優(yōu)秀的兒子的留戀和回憶。師：毛主席眷戀岸英那熟悉的身影，眷戀岸英那親切的笑容，眷戀岸英那過(guò)人的才智，眷戀岸英那遠(yuǎn)大的理想，眷戀岸英那……在無(wú)限的眷戀中，毛主席懷著矛盾的心情，面對(duì)著艱難的抉擇。（2）出示毛主席的兩種想法。①想法一：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”明確：毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨芟嘁?jiàn)，作為父親，怎會(huì)不想見(jiàn)見(jiàn)犧牲的兒子的遺骨呢？這是父親對(duì)兒子最后的、唯一的愿望，也是人之常情，是凡人的情感。至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。②想法二：然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！泵鞔_：還有無(wú)數(shù)的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，毛主席又怎能搞特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是一位偉大的領(lǐng)袖、一位大國(guó)主席的決定，是一位父親歷經(jīng)艱難、痛楚后的偉大決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人從大局考慮問(wèn)題的清醒和理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。（3）師生探討：毛主席為什么這么難以抉擇？明確：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一運(yùn)回國(guó)安葬，毛主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣。更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地上。所以，這樣做也能增進(jìn)兩國(guó)的友誼?？墒?，毛主席那時(shí)畢竟是一位已經(jīng)年近六十的老人，如今他最心愛(ài)的孩子離他而去，他是多么不忍心呀?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩種想法，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了一個(gè)怎樣的主席、一個(gè)怎樣的父親。明確：舍己為公的主席；愛(ài)子情深的父親。（5）通過(guò)分組朗讀，體會(huì)毛主席矛盾的心理。3.體會(huì)毛主席作出批示時(shí)的心情，感受慈父之情、偉人胸懷。預(yù)設(shè)：教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟。（1）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？明確：“躊躇”是“猶豫”的意思，這里并不是說(shuō)毛主席反悔了，準(zhǔn)備收回自己的決定，而是用兩個(gè)反問(wèn)，說(shuō)明毛主席不愿相信岸英犧牲了，他希望岸英活著回國(guó)，他們父子可以徹夜長(zhǎng)談。大悲無(wú)言，大哀無(wú)聲，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了毛主席的無(wú)比悲慟，體現(xiàn)了毛主席對(duì)兒子的無(wú)比眷戀。（2）毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。明確：毛主席收到了兩封意愿截然不同的電報(bào)，經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇，他決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛主席簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情；“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫(xiě)字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)出毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中，另一方面表現(xiàn)出毛主席不愿讓自己的悲痛感染身邊的同志，故意支開(kāi)了秘書(shū)。如果說(shuō)前面毛主席得到消息、收到電報(bào)是情感高潮的話(huà)，此時(shí)又是另一個(gè)情感高潮，一簽字就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。（3）簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。①讀了此句，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聯(lián)系后文“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象作為父親和領(lǐng)袖的毛主席那天晚上的矛盾心理嗎？明確：我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕，這是常人的情感。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感?！扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還”，這充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷、偉人的風(fēng)范。此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)都變得蒼白無(wú)力，我們不得不說(shuō)：毛主席是平凡的，更是偉大的！②有感情地朗讀句子。③升華朗讀。師：讀著這句話(huà)，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)都變得蒼白無(wú)力。他是一位平凡的父親，因?yàn)樗钌畹貝?ài)著他的兒子；他更是一位偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著千千萬(wàn)萬(wàn)的人民。讓我們記住這樣一位平凡而又偉大的父親。記住——生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（動(dòng)情齊讀。）（4）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。怎樣理解毛主席的批示？明確：“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是：革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把遺骨運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)須考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又何妨？這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。4.教師小結(jié)，升華主題。小結(jié)：這是一位平凡的父親，這更是一位偉大的主席。他把一生都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，奉獻(xiàn)給了勞苦大眾。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！但他毅然決然地把兒子的遺骨留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。他的愛(ài)似山般厚重，他的情如海般深邃，他的革命胸懷如海似山。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b毛主席的批示——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。三、了解寫(xiě)法，學(xué)以致用1.了解寫(xiě)法。過(guò)渡：在理解課文的過(guò)程中，我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)了毛主席常人的情感、偉人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？明確：語(yǔ)言描寫(xiě)如：毛主席情不自禁地喃喃著兒子的名字“岸英！岸英！”。動(dòng)作描寫(xiě)如：“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙”“用食指按著緊鎖的眉頭”。神態(tài)描寫(xiě)如：“仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”。（2）通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)毛主席的情感。明確：心理描寫(xiě)如：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”小結(jié)：這篇文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，給我們展示了一個(gè)感情真摯、胸懷博大的毛主席。讓我們記?。阂晃昏F骨錚錚、令人驕傲的兒子！一位感情飽滿(mǎn)、有血有肉的父親！一位心胸曠達(dá)、偉大高尚的領(lǐng)袖！2.出示寫(xiě)作訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生將在本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法運(yùn)用其中。小練筆