語文園地6【教案】-部編版五年級下冊語文課件

PAGE語文園地【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。語言運(yùn)用：了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。思維能力：能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的內(nèi)心體驗(yàn)。審美創(chuàng)造：能說出葉圣陶先生修改文章的方法?！菊n前解析】三篇課文都安排了緊扣語文要素的課后習(xí)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要少講精講，留給學(xué)生充足的時(shí)間讀文本，與故事中的人物對話，思考他們遇到了什么問題，當(dāng)時(shí)情況是怎樣的？他們是怎樣找到解決辦法的？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上有了個(gè)人的見解后，再全班進(jìn)行交流、討論，這樣學(xué)生對故事中人物的思維過程才會(huì)了解透徹。交流平臺(tái)對人物的思維過程的解讀較為清晰，學(xué)生有了自己的思考，再讀交流平臺(tái)的解讀，可以對比閱讀，看一看自己的思考過程和書中的解讀哪個(gè)更好，這樣學(xué)生的收獲會(huì)更大。閱讀要素扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了，后面學(xué)生習(xí)作的過程才會(huì)更順暢。語文園地安排有《一張畫像》的作文修改范例，教材在三年級安排有學(xué)習(xí)修改符號修改句子，四年級有修改段落，教材在內(nèi)容編排體系上是從易到難，逐步提高要求的，教師在教學(xué)的時(shí)候也要注意前后知識(shí)的勾連，特別是這一屆五年級的學(xué)生，部編教材是以五年級為起點(diǎn)，三四年級的內(nèi)容沒有學(xué)過，教師對知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)回顧是必要的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對不同年齡段的別稱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的心理體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長的心理體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（出示課件2）1.出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內(nèi)容的理解。（出示課件3）2.小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？（出示課件4）3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流：（出示課件5）第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時(shí),可以了解孫臏制定計(jì)策的思維過程——他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）（出示課件6）小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí)《跳水》時(shí),可以推測船長是怎么想的？當(dāng)時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再從桅桿上爬下來,一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時(shí)間里,船長就果斷地救下了孩子,真是機(jī)智過人。4.小結(jié)：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個(gè)經(jīng)典的故事，更認(rèn)識(shí)了兩個(gè)充滿智慧的人——孫臏和船長。當(dāng)面臨問題時(shí)，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對措施，這就是思維的力量。（出示課件7）(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過課文中的語句了解人物的思維過程，降低了教和學(xué)的難度。)二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（出示課件8）（一）讀讀下面的詞語，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.讀一讀，找規(guī)律。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固問其故緣故道旁李道路弗能應(yīng)答應(yīng)冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候（1）讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：文言文中有些字的意思就是這個(gè)字組成的詞語。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）（出示課件9）冀復(fù)得兔（）有過則改（）掩耳盜鈴（）杞人憂天（）（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律。（出示課件10）二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：四十秒鐘，在平時(shí)看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時(shí)間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的習(xí)慣和能力。）（3）你有類似經(jīng)歷嗎？（出示課件11）（出示課件12）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時(shí)間漫長而又過得很快。（3)類似情況：（出示課件13）2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（出示課件14）（1）小組交流：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說當(dāng)時(shí)的情況。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（出示課件15）上一個(gè)周末，爸媽要去鄰居王阿姨家串門，讓我自己在家寫作業(yè)。爸媽走后，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅恐怖的畫面，我害怕極了。每一秒對于我都是煎熬。十分鐘——我已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。（出示課件16）我從四歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，今天終于拿到了十級證書?；仡櫰吣甑膶W(xué)習(xí)過程，好像只是短短的一瞬間。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積極性。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代對不同年齡段的別稱?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)修改文章的方法1.談話引導(dǎo)：材料《一張畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（出示課件17）學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。（出示課件18葉圣陶先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)范地使用了修改符號。紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）3.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準(zhǔn)確。（出示課件19-21）②“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。③作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。①作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。（3）把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句。①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”，這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”。②再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。（5）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因?yàn)椤吧险n了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時(shí)間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚明白了。②再如，作文中寫“說完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講臺(tái)又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。（6）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。①作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以改正。②標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“說不定真是個(gè)復(fù)原軍人呢！”這句話末尾不能用嘆號，葉老把它改為句號?！叭缓缶瞎尨蠹易隆敝虚g要用逗號斷開?！拔业檬衷绨W癢了”一句話未完不能用句號，葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標(biāo)點(diǎn)。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。（出示課件22-24）二、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.課件出示。（出示課件25）豆蔻年華:指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄:指女子年滿十五歲。弱冠:指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立:指人三十歲。不惑:指人四十歲，花甲:指人六十歲。古稀:指人七十歲。期頤:指人一百歲。（出示課件26）2.學(xué)生自由閱讀，理解意思。3.小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（1）豆冠年華（出示課件27）豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋季結(jié)成果實(shí)和種子。豆蔻花未大開時(shí)就顯的非常豐滿，故俗稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？《贈(zèng)別詩二首之一》“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花?？幢M揚(yáng)州城十里長街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得上她。這是杜牧在揚(yáng)州期間，寫下了這首詩贈(zèng)給一位歌女。詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻”。。（2）及笄語出《禮記·內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”?！绑恰?，謂結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌?，發(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。（3）弱冠（出示課件28）男子20歲稱弱冠。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀(jì)，不能用于女子。古時(shí)候，不論男女都要蓄留長發(fā)的，等他們長到一定的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之"結(jié)發(fā)"，然后再戴上帽子，在《說文》里:冠，弁冕之總名也。謂之成人。在《禮記·曲禮上》記有:男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處《禮記·曲禮上》“(男子)二十曰弱冠”。（4）而立子曰:吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲,不逾矩。這里的“立”指的是“立德、立言、立身”?！岸ⅰ敝改曛寥瑢W(xué)有成就。后來用“而立”指人30歲。（5）不惑不惑:40歲。《論語·為政》:“”四十而不惑。后用作40歲的代稱。（6）花甲（出示課件29）花甲，指60歲?；滓辉~出自中國古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯(cuò)，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會(huì)消失不見，故而稱作"花甲"。當(dāng)然也有例外的，比如身體好的人超過六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒有白痕。（7）古?。ǔ鍪菊n件30）古稀：70歲。杜甫《曲江》:“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”后因用“古稀”為七十歲的代稱。（8）期頤期頤:100歲?！抖Y記·曲禮上》:“百年曰期，頤。”孫稀旦集解:“百年者飲食、居處、動(dòng)作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰