《二泉映月》第一課時教案

二泉映月（第一課時）一.師生談話，導入新課。1.今日，我們學習一篇新的課文。板書課題：二泉映月，齊讀。正音：映。2.二泉映月，是我們無錫惠山的一處名勝，也是一首特別聞名的二胡曲。請同學們告知老師，它的作者是誰？對阿炳，大家有些什么理解？（阿炳的原名是華彥鈞；阿炳是一位民間藝術家；阿炳的爸爸是一個道士，他只能稱他父親叫師父；阿炳是一個盲人，而且他的身世很凄慘；他的母親在他四歲的時候就去世了；阿炳二十一歲開場患眼疾，到三十四歲雙目完全失明；阿炳一生創(chuàng)作了很多曲子……）視狀況演示課件：A.學生理解阿炳：大家對阿炳真是太理解了，老師也打算了一段關于他的介紹，看來已經(jīng)沒有必要再讓大家讀了。B.學生不太理解：看來大家對阿炳還不太理解，老師這有一段關于他的介紹，讀一讀。3.阿炳生活在動亂的年頭，身世坎坷，是個苦難的人，但同時他也是一位了不得的民間音樂家。今日我們課文里介紹的這首《二泉映月》，代表了阿炳的最高程度，你們想聽嗎？4.我想問一問，同學們打算用什么來聽？（心）好的，同學們讓我們一起，不僅用耳朵，更用自己的整個心靈，來聽一聽這首《二泉映月》！5.播放《二泉映月》二.溝通感受，整體把握。1.師生溝通：這悠揚宛轉的琴聲，讓你聽到了什么？（苦難、凄涼、坎坷、抗爭、思念……）適時板書2.同學們，一首名曲我們專心去感受的時候，我們聽到了……。阿炳這位民間藝人為什么可以創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們一起走進課文，走近阿炳。三.初讀課文，學習字詞。1.我們先來看這篇課文里一些詞語。（出示詞語燈片，每行三個詞，共五行）月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)驗坎坷步步昂揚月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月憧憬光明安靜激蕩2.指導：（1）請一位同學讀，提示應當豎著讀。（2）點撥理解：這些詞語中，有不理解的嗎？（3）理解了，我們就能把這些詞語的味道讀出來！第一組，如銀似水的月光，多美啊，誰來讀？（4）第二組是講阿炳坎坷的身世，誰來讀？（5）第三組是講《二泉映月》的曲子的，誰來讀？從這些詞語我們可以看出，這首曲子是富有改變的，誰再來讀？3.讀得真不錯！假如我們能像讀這些詞語一樣，專心地讀課文，也肯定能把課文讀得有滋有味，那樣，你會感到，朗讀是一種享受?。ㄖ笇Х中」?jié)讀好課文）四.初步理解，感受坎坷。1.課文讀完了，請同學們回憶一下，課文幾次寫到阿炳去二泉？（兩次）這兩次去二泉，中間隔了十來年的時間。月亮還是那個月亮，二泉還是那個二泉，但這十多年時間，該有多少的改變？2.輕聲讀課文的2與4自然段，然后與同桌探討探討，看看阿炳兩次去二泉，有著哪些不同？（陪的人不同；小阿炳變成了大阿炳；眼睛瞎了；上次他沒從泉水中聽出什么，這次他聽到了各種聲音……）3.當年，師父與小阿炳說，等他長大了，就會從二泉的流水聲中聽到很多奇異的聲音，但是，十多年后，他在二泉邊聽到了什么呢？（齊讀）4.這些聲音奇妙嗎？是師父說錯了嗎？你能不能從課文中中找到答案？5.這一切，與阿炳的坎坷經(jīng)驗有關，你能告知大家，對阿炳而言，坎坷的經(jīng)驗包含了哪些詳細的內容。（1）雙目失明。①作為一個健全的人，我們無法體會盲人的苦痛，但我們可以知道，雙目失明的阿炳是再也看不見了，他看不見什么？（二泉，月亮，惠山……）②師：（沉痛凄涼地）對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這奇妙的一切了。所以聽著聽著，慢慢地，慢慢地③生接讀：“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了深厚的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的呼喊……”（2）師父離世。①知道他與師父的關系嗎？師父的去世對他來說意味著什么？②想到失去親人的傷痛，聽著二泉的流水聲，慢慢地，慢慢地③生接讀：“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了深厚的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的呼喊……”（3）賣藝度日。①見到過賣藝的情景嗎？給大家說說！②你能想像到，在七八十年前的舊社會里，一個生活在社會最底層的盲藝人，在賣藝的過程中，可能會遇到哪些辛酸與不易？③播放《二泉映月》的旋律，學生綻開想象，然后溝通。阿炳的摯友陸墟曾這樣描寫過阿炳在街頭拉奏《二泉映月》時的情景：阿炳的摯友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景:師描繪：大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來......只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”④十多年來，阿炳嘗盡了人間的辛酸冷暖，他坐在二泉邊，沒有聽到奇異的聲音，卻聽到了——“⑤生接讀：慢慢的，慢慢的，他好像聽到了深厚的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的呼喊……6.感受阿炳的不屈。（1）為什么呀，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（2）生讀：但是生活的窮困與疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛與對光明的憧憬。指導讀好?。?）點撥：正因為如此，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴與呼喊！7、有感情地朗讀第四自然段。五．懸疑留白，再次觀賞。1.“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢？2．他深厚的嘆息，有人傾聽嗎？他難過的哭泣，有人傾聽嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？他倔強的呼喊，有人傾聽嗎？3．師：（情感謝越的）沒有！一個對音樂充溢熱愛的阿炳，一個充溢音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。（再次觀賞）六．總結教學，布置作業(yè)。1．在這凄涼美麗的琴聲中，我們再次想起阿炳坎坷的一生，感受到阿炳對音樂的熱愛與對光明的憧憬。他把自己的苦難，化作了傳世名曲。這首曲子還有怎樣的豐富內涵，我們下節(jié)課再來學習感受。2．作業(yè)：（1）摘抄課文中描寫月亮、月光的詞語。（2）綻開想象，描寫一個阿炳賣藝度日的場景。（3）背誦