《念奴嬌 過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用品味重點(diǎn)字詞，理解“澄澈”二字，把握本詞的深刻內(nèi)涵；運(yùn)用對聯(lián)相關(guān)知識，為“表里俱澄澈”對一個(gè)下聯(lián)，提升語言運(yùn)用能力的同時(shí)，加深對本詞的理解。（二）思維發(fā)展與提升通過對聯(lián)創(chuàng)作和拓展提升環(huán)節(jié)，加強(qiáng)總結(jié)和對比歸納能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造感受本詞物境與心境高度融合，自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語言，把握情感，理解本詞的內(nèi)涵。難點(diǎn)：感受本詞的藝術(shù)特色，體會作者的精神追求。三、教學(xué)方法誦讀法、討論法、探究法。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。洞庭湖水汩汩而流，洞庭景象氣象萬千。時(shí)代變遷，洞庭湖鮮活如初。古往今來的文人雅士都借著詩詞歌賦傳達(dá)自己游經(jīng)洞庭的心境。緣分讓我們與洞庭湖再次相遇，今天，就讓我們一起走進(jìn)南宋張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，傾聽作者的心情。（二）作者簡介張孝祥（1132年-1170年），字安國，號于湖居士，出生于明州鄞縣（今浙江寧波），歷陽烏江（今安徽和縣）人。南宋著名詞人、書法家，唐代詩人張籍的七世孫。張孝祥少年時(shí)全家遷居蕪湖（今安徽省蕪湖市），紹興二十四年（1154年）廷試，被高宗親擢為進(jìn)士第一。歷任承事郎、秘書省正字、秘書郎、著作郎、集英殿修撰、中書舍人等職。宋孝宗時(shí)期，任中書舍人直學(xué)士院。1163年，張浚出兵北伐，張孝祥被任為建康留守。后又擔(dān)任荊南、湖北路安撫使，以及撫州、平江府、靜江西、潭州等地的地方長官，政績頗佳。乾道五年（1169年），張孝祥以顯謨閣直學(xué)士致仕。次年，他在蕪湖病逝，年僅38歲。張孝祥擅長詩文，尤其擅長詞，其風(fēng)格宏偉豪放，被譽(yù)為“豪放派”代表作家之一。他的代表作品有《于湖居士文集》和《于湖詞》等，《全宋詞》輯錄了他的223首詞。（三）寫作背景《念奴嬌·過洞庭》是張孝祥于公元1166年（宋孝宗乾道二年）從桂林北歸，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，張孝祥因受政敵讒害而被免職，他從桂林北歸，途經(jīng)洞庭湖，即景生情，于是寫下了這首詞。（四）整體感知1.

學(xué)生自由誦讀，初步感知詞的意境。2.

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、節(jié)奏和情感。3.

學(xué)生齊讀，加深對詞的理解。（五）品味語言1.

請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說明理由。老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《念奴嬌·過洞庭》這首詞，現(xiàn)在請大家找出自己喜歡的句子，并說明理由。學(xué)生A：我喜歡“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”這句。它形象地描繪了月光下洞庭湖的美景，給人一種寧靜而美好的感覺。老師：很好，這句話確實(shí)寫出了洞庭湖的澄澈和美麗。還有其他同學(xué)喜歡這句嗎？或者有喜歡其他句子的同學(xué)嗎？學(xué)生B：我喜歡“悠然心會，妙處難與君說”這句。它讓我感受到了作者在欣賞美景時(shí)的那種陶醉和感悟，雖然這種美妙的體驗(yàn)難以用言語表達(dá)，但卻能讓人產(chǎn)生共鳴。老師：說得好，這種內(nèi)心的感悟是很珍貴的。還有同學(xué)要分享嗎？學(xué)生C：我喜歡“扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕”這句。它表現(xiàn)了作者的灑脫和不羈，讓我覺得很有感染力。老師：沒錯(cuò)，這種豪放的情緒確實(shí)能給人留下深刻的印象。還有嗎？學(xué)生D：我喜歡“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬象為賓客”這句。它寫出了作者對大自然的敬畏和熱愛，讓我感受到了人與自然的和諧。老師：非常好，這些句子都有其獨(dú)特的魅力，讓我們對這首詞有了更深入的理解。2.

重點(diǎn)品味“表里俱澄澈”一句，理解其含義?！八卦路州x，明河共影，表里俱澄澈”的意思是：潔白的明月和燦爛的銀河交相輝映，在這浩瀚的玉鏡中，天地間一片澄澈，上下天光，渾然一體。作者用“素月”“明河”“表里俱澄澈”這幾個(gè)詞，描繪出了一個(gè)玉潔冰清的世界，表達(dá)了自己對美好事物的追求和向往，也體現(xiàn)了作者對人生的思考和感悟。3.

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對聯(lián)相關(guān)知識，為“表里俱澄澈”對一個(gè)下聯(lián)。老師：同學(xué)們，我們來讀一下“表里俱澄澈”這句詞，誰能說說這句話的意思呢？學(xué)生A：這句話是說里外都很清澈明凈吧。老師：很好，理解得很準(zhǔn)確。那現(xiàn)在我們來試著對一個(gè)下聯(lián)，要運(yùn)用對聯(lián)的相關(guān)知識哦。學(xué)生B：我想可以對“心中俱坦蕩”。老師：不錯(cuò)，“心中”對“表里”，“俱坦蕩”對“俱澄澈”，很工整。還有其他同學(xué)有不同的下聯(lián)嗎？學(xué)生C：我對“言行俱正直”。老師：這個(gè)也很好，“言行”對“表里”，“俱正直”對“俱澄澈”，而且意義也很恰當(dāng)。還有嗎？學(xué)生D：我對“天地俱清明”。老師：非常不錯(cuò)，“天地”對“表里”，“俱清明”對“俱澄澈”，意境很開闊。大家對得都很好，這些下聯(lián)都能夠與上聯(lián)相互呼應(yīng)，展示出一種美好的品質(zhì)或境界。（六）探究情感引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達(dá)了什么樣的情感。老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)賞析了這首詞的語言和意境，那么你們覺得作者在詞中表達(dá)了什么樣的情感呢？學(xué)生A：我覺得作者表達(dá)了對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。老師：很好，美景的確能讓人心情愉悅。那還有其他情感嗎？學(xué)生B：我覺得還有一種超然物外的灑脫情感。老師：嗯，很有道理。作者在洞庭湖的美景中，似乎忘卻了世俗的煩惱，這種灑脫的情感確實(shí)能從詞中感受到。還有嗎？學(xué)生C：我覺得還有對自身遭遇的感慨和對未來的期望。老師：非常棒！作者當(dāng)時(shí)可能遭遇了一些困境，但他在詞中表達(dá)了積極向上的態(tài)度，對未來還是充滿期望的。同學(xué)們分析得都很到位，這首詞既描繪了洞庭湖的美景，又傳達(dá)了作者復(fù)雜的情感，讓我們感受到了他的心境。2.

結(jié)合作者的生平及寫作背景，理解其情感的深刻內(nèi)涵。老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了作者張孝祥的生平以及這首詞的寫作背景。那么，結(jié)合這些背景知識，你們對作者在詞中表達(dá)的情感有了什么更深刻的理解呢？學(xué)生A：我覺得作者在面對人生的挫折時(shí)，通過描繪洞庭湖的澄澈，表達(dá)了他對純潔和美好的追求。老師：很好，你抓住了作者情感的一個(gè)方面。那么，還有其他同學(xué)有不同的理解嗎？學(xué)生B：我認(rèn)為作者在詞中表達(dá)了一種超脫世俗的情感，他在自然美景中找到了心靈的寄托。老師：非常不錯(cuò)，這種在自然中尋求慰藉的情感是很常見的。還有嗎？學(xué)生C：我覺得作者可能也想通過這首詞表達(dá)他對社會現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對理想世界的向往。老師：你的理解很有深度！結(jié)合作者的生平，他確實(shí)可能對當(dāng)時(shí)的社會狀況有所思考。那么，同學(xué)們能從中得到什么啟示呢？學(xué)生D：我覺得我們應(yīng)該像作者一樣，在面對困難時(shí)保持積極的心態(tài)，追求內(nèi)心的澄澈和美好。老師：很好，這正是這首詞所傳達(dá)的一種精神。無論環(huán)境如何，我們都要保持內(nèi)心的純潔和善良。學(xué)生E：我們也可以從大自然中汲取力量，找到心靈的寧靜。老師：非常對！大自然是我們的心靈良藥，它能給予我們許多啟示和安慰。（七）拓展提升讓學(xué)生比較本詞與其他描寫洞庭湖的詩詞的異同。老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，現(xiàn)在我們來比較一下這首詞和其他描寫洞庭湖的詩詞有什么異同。學(xué)生A：我覺得這首詞和孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》都描寫了洞庭湖的壯闊美景，但張孝祥的詞更加豪放灑脫。老師：很好，你注意到了風(fēng)格的差異。那還有其他不同嗎？學(xué)生B：我覺得劉禹錫的《望洞庭》和這首詞也有不同。劉禹錫的詩更加簡潔明快，而張孝祥的詞則更加細(xì)膩深沉。老師：非常棒，你觀察得很仔細(xì)。那它們有什么相同之處呢？學(xué)生C：我發(fā)現(xiàn)這些詩詞都通過描寫洞庭湖的景色來表達(dá)作者的情感。老師：對，這是它們的共同點(diǎn)。作者們借景抒情，使洞庭湖成為了情感的寄托。還有嗎？學(xué)生D：我覺得這些詩詞都展現(xiàn)了洞庭湖的獨(dú)特魅力，讓我們對這個(gè)地方充滿了向往。老師：很好，洞庭湖的美景確實(shí)令人陶醉。通過比較，我們對不同詩人筆下的洞庭湖有了更深刻的認(rèn)識。2.

引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀中領(lǐng)悟人生哲理。學(xué)生A：老師，讀完這首詞，我感覺洞庭湖的景色好壯觀?。±蠋煟菏前?，洞庭湖的美景確實(shí)讓人贊嘆。那同學(xué)們從這首詞中能領(lǐng)悟到什么人生哲理呢？學(xué)生B：我覺得大自然的廣闊讓我明白，我們應(yīng)該有更寬廣的胸懷。老師：很好，大自然往往能給我們帶來啟示。還有其他同學(xué)有不同的感悟嗎？學(xué)生C：我覺得洞庭湖的寧靜讓我明白，在生活中我們也需要保持內(nèi)心的平靜。老師：非常不錯(cuò)，內(nèi)心的平靜才能讓我們更好地面對