楊氏之子課件收藏

第楊氏之子課件收藏

楊氏之子課件收藏。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以確保重要內(nèi)容不被遺忘。想要更好地掌握“楊氏之子課件”的相關(guān)知識(shí)趕緊來(lái)看看這篇文章吧，請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址保存至您的瀏覽器收藏中！楊氏之子課件【篇1】【教材解讀】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。２、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；３、有感情地朗讀課文。背誦課文。４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解古文的意思。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）二、初讀課文，讀通讀順１、這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢懽鞣绞胶臀覀冇泻艽蟮牟煌芏嗳擞X(jué)得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難?！皶x百遍，其義自見(jiàn)?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。２、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們５個(gè)人來(lái)讀吧，１人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？師評(píng)價(jià)：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。３、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？４、怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?、誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。２、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)？──“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”５、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著讀？６、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累１、短文中的人物栩栩如生，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味他的語(yǔ)言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。２、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。３、學(xué)生用自己的話講這則故事？４、大家講得真好，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）五、總結(jié)全文，拓展延伸１、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。２、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來(lái)讀一（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！睏钍现诱n件【篇2】【教材分析】文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家?guī)?lái)的《楊氏之子》，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”?！窘虒W(xué)方法】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過(guò)程】：一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過(guò)一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。師：現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說(shuō)后四句話的意思）師：也就是文中的這四句話。（課件）師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠！（板書：甚聰惠）【師：惠通“慧”，是（聰明）的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒(méi)用這個(gè)“慧”，老師專門查了一下《古代漢語(yǔ)詞典》，知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛(ài)，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖?！慷?、合作探究，感悟聰惠1、聰明師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅熥穯?wèn)：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”①、說(shuō)清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系?！旧嚎拙街钢鴹蠲氛f(shuō)：“這是你們家的果子?！睅煟河媒裉斓脑拋?lái)說(shuō)，還要再加上幾句，誰(shuí)明白？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！睅煟好靼琢藛幔磕阊?，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥?lái)，楊梅是你們家的果嘍。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書師：看來(lái)孔先生說(shuō)這句話，是在（）楊氏子？（逗；開(kāi)玩笑）】②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話的表情、語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰(shuí)再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰(shuí)像老師這樣讀）師：孔先生如此妙問(wèn)，九歲的小兒如何作答？⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟簝簯?yīng)聲答曰：生讀（3次）①“禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說(shuō)？體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”；師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個(gè)孩子聰明吧？體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來(lái)回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身師：還可以怎么說(shuō)？生：以牙還牙師：還可以怎么說(shuō)？生：將計(jì)就計(jì)。師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”?。ǘ颉吧趼敾荨?；）師：讀這句話，還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”？（板書：反應(yīng)快）③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠”。）分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說(shuō)）“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣？（看學(xué)生反應(yīng)？）師：為什么不可以漏讀這兩個(gè)字？生：這樣顯得不是很友好，不像開(kāi)玩笑的話。生：用上“未聞”兩個(gè)字，否定了孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說(shuō)法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥(niǎo)的說(shuō)法，改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。（板書：禮貌）師：體會(huì)得有深度！足見(jiàn)楊氏子的甚聰惠！2、乖師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。①課件提醒：（）為（）設(shè)果？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會(huì)用“設(shè)”）師：這足以可見(jiàn)，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？③看課件對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)?！?、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。①、翻譯出來(lái)怎么說(shuō)？②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，按節(jié)奏讀好句子。師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來(lái)呢？（學(xué)生推測(cè)）師：古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，指導(dǎo)背誦1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺(jué)得自己學(xué)懂了嗎？哪誰(shuí)能背下來(lái)？（指明背→齊背）2、總結(jié)方法：（讀、釋、品、誦）師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長(zhǎng)，再讀文章時(shí)，文里的畫面情景，你對(duì)生活的感悟等等，會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會(huì)讓你覺(jué)得這文言文越讀越愛(ài)讀，越讀越有滋味。3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說(shuō)新語(yǔ)》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）師：有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但是不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名，發(fā)揮想象，來(lái)個(gè)故事新編。（課件提示）五、板書設(shè)計(jì)：21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽楊氏之子課件【篇3】【學(xué)情分析】這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏?！窘滩姆治觥俊稐钍现印烦鲎贼斀贪嫖迥昙?jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。2、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智?！窘叹邷?zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。【教學(xué)策略】學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。【過(guò)程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】3、師講解文言文的特點(diǎn)。三、再讀課文，借助注釋理解意思1、學(xué)生自由讀課文。2、理解意思。3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。（1）為設(shè)果，果有楊梅。示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點(diǎn)理解“家禽”。5、集體讀課文，注意停頓。四、深入理解文章含義。1、找中心句。2、找重點(diǎn)詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。4、全班交流。教師出示課件：比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：如果（），那么（）。體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。五、背誦課文學(xué)生齊背文章。六、作業(yè)1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。2、熟練背誦課文?！景鍟O(shè)計(jì)】9楊氏之子甚聰惠孔君平楊梅孔雀楊氏之子課件【篇4】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)?，F(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。（這個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單?。┒⒔佑|文本，讀通課文，理解句子意思1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句?？礃幼?，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎？詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何？檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。5、文章主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）?？纯凑n文中5句話，分別寫了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫楊氏子的話，老師來(lái)讀寫孔君平的話。讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的真好?。┩瑢W(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）甚：很。聰惠：聰明有智慧。說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法）（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的？（3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。）（）為（）設(shè)果，果有楊梅。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！保按恕敝傅氖鞘裁矗浚蠲罚?，你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅楊家）（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”）知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。）6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。三、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽?！保└杏X(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。）再次角色練讀。5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)設(shè)效果如下：師：（師作指狀）“此是君家果。”生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟海◣熥髦笭睿按耸蔷夜！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”師：楊梅是你家的水果。生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。師：楊梅是楊家的水果。生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。師：（師作指狀）“此是君家果?！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟捍藘悍磻?yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？是啊！這九歲的小孩真是了不起??！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)?！看看能不能把文章背下?lái)？請(qǐng)一生背。（配樂(lè)）全體同學(xué)一起來(lái)背一背。9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課！【板書設(shè)計(jì)】楊氏之子楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠楊氏之子課件【篇5】課文分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。3、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。5、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。三、指名朗讀課文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！彼?、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！蔽?、質(zhì)疑問(wèn)難，試著練習(xí)背誦課文1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？2、練習(xí)背誦課文。第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。二、討論交流，領(lǐng)悟幽默1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）四、朗讀課文五、布置作業(yè)1、背誦課文。2、課外搜集（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。教學(xué)反思楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是很新奇的。在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們?cè)谧x的過(guò)程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過(guò)程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對(duì)話。然后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒(méi)有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來(lái)做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們從對(duì)比中對(duì)讀，再讓他們?cè)谛〗M中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒，他們竟已意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。楊氏之子課件【篇6】一、揭題導(dǎo)入：1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。2、解題：老師：知道題目意思嗎?學(xué)生：楊氏的兒子。學(xué)生：姓楊人家的兒子。老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)老師：(指名)你父親姓----王，你是-----王氏之子老師：你是----李氏之子你是----二、節(jié)奏誦讀文言文：1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。2、檢查自讀情況。老師：有人讀就有人聽(tīng)，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)。學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。學(xué)生：讀得太快。學(xué)生：句號(hào)處要停頓。再指名朗讀，評(píng)價(jià)。老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣?學(xué)生：……老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方?學(xué)生：孔君平?詣其父中間有停頓(老師馬上在中間處打上問(wèn)號(hào)。)學(xué)生：家?禽學(xué)生：楊氏子?兒?父?3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。老師：文中有個(gè)多音字。為wèi而不讀wéi同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們?cè)僮x課文，讀書百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋，想想意思，你肯定會(huì)有收獲。學(xué)生再讀課文老師：讀著讀著，想著問(wèn)題，你有什么收獲?自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。老師：孔君平是去干什么?學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。老師：拜見(jiàn)，怎么知道的?學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見(jiàn)。老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎?學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫的問(wèn)號(hào))老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái)，指什么?學(xué)生：雞鴨鵝老師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎?(沒(méi)有)孔雀是指什么?(鳥(niǎo)，會(huì)飛的鳥(niǎo)。)那么夫子家禽就是----學(xué)生：夫子家的鳥(niǎo)。齊讀。老師：知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥(niǎo)。讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！崩蠋煟壕液竺嬉ｎD嗎?學(xué)生：要學(xué)生：君在古文中是對(duì)別人的稱呼。老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?學(xué)生：為孔君平設(shè)果。老師：誰(shuí)為孔君平設(shè)果?()為()設(shè)果，果有楊梅。課件學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺(jué)怎樣?學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，感謝你。老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問(wèn)題就迎刃而解。三、會(huì)意文言文：1、齊讀課文。2、了解文章大意。老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫的，哪個(gè)句子?學(xué)生：第一句。老師：濃縮成一個(gè)詞是什么?學(xué)生：子九歲。老師：是嗎?學(xué)生：聰慧學(xué)生：十分聰慧指名讀，齊讀。老師：甚聰慧就是---學(xué)生：很聰明。老師：這么簡(jiǎn)單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?四、領(lǐng)會(huì)妙處，運(yùn)用文言文：結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引入人物對(duì)話，感受語(yǔ)言的精妙。再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?學(xué)生：從對(duì)話中看出了他的聰明。老師：誰(shuí)愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！睂W(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”老師：“此是君家果。”學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜！睂W(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”老師：“此是君家果。”學(xué)生：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂W(xué)生笑。老師：為什么會(huì)心地笑?學(xué)生：老師一次比一次讀得重。學(xué)生：比較好笑。學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎?學(xué)生：不是。老師：你更感到什么?學(xué)生：他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。老師：孔君平把玩笑開(kāi)在哪里?學(xué)生：開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字?？拙降耐嫘﹂_(kāi)在水果上。老師：琢磨一下，你明白了什么?學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。老師：這么會(huì)聽(tīng)的孩子。用一句話就是---“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”老師：僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽(tīng)嗎?學(xué)生：他還很會(huì)說(shuō)。學(xué)生：也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，------未聞孔雀是父子家禽。老師：楊氏子真會(huì)聽(tīng)，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。老師：還有其他詞嗎?學(xué)生：不假思索毫不猶豫老師：多么聰明的孩子!不僅會(huì)聽(tīng)，還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧?！蓖瑢W(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。學(xué)生：此是君家果。老師：孔雀是夫子家禽。老師：這樣可以嗎?學(xué)生：不可以。學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階，還不讓他尷尬。學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應(yīng)該有禮貌。老師：語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽?！闭娴暮苈敾邸Ｎ?、背誦積累，延伸拓展：老師：這篇文章出自一本書《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。此時(shí)鈴聲響起。老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下，不會(huì)的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著讀一讀。老師：謝謝聰慧的孩子們！楊氏之子課件【篇7】課文分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合注釋讀懂課文。3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語(yǔ)言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?(學(xué)生談感受)看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)3、請(qǐng)大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?二、反復(fù)朗讀，感悟添趣1、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文。2、同學(xué)們，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章。請(qǐng)一生先讀。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。(梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢?/p>