楊氏之子課件收藏

第楊氏之子課件收藏

楊氏之子課件收藏。

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以確保重要內容不被遺忘。想要更好地掌握“楊氏之子課件”的相關知識趕緊來看看這篇文章吧，請將本網頁的網址保存至您的瀏覽器收藏中！楊氏之子課件【篇1】【教材解讀】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。【教學目標】１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；３、有感情地朗讀課文。背誦課文。４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙?！窘虒W重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智?！窘虒W難點】理解古文的意思?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）二、初讀課文，讀通讀順１、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學，其實學文言文也不難。“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。２、誰愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？師評價：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文。３、師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？４、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！保怠⒄l還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）三、精讀講解，反復朗讀，明白寓意１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結合我們以前學習古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。２、學生借助注釋，自學課文。（師巡視指導）３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：現(xiàn)在我們來走進這則故事，來認識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”５、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？６、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進行語言積累１、短文中的人物栩栩如生，語言風趣幽默。讓我們再次走進這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。２、學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。３、學生用自己的話講這則故事？４、大家講得真好，有沒有同學來表演表演這則故事？（展示學生的表演。）五、總結全文，拓展延伸１、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學習生活中，我們也要學習楊家的這個小孩的機智聰明。２、今天我們學習的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學們來讀一（一）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！睏钍现诱n件【篇2】【教材分析】文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印?，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關鍵的作用。【設計理念】語文教學要以讀為本，學習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！窘虒W目標】1、背誦課文。2、理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。3、緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣?！窘虒W重難點】抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”?！窘虒W方法】：引導點撥、自主探究、合作交流【學法指導】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞【教學準備】PPT課件【教學過程】：一、復習反饋，明確任務師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）師：也就是文中的這四句話。（課件）師：這節(jié)課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩編煟夯萃ā盎邸保牵斆鳎┑囊馑?。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】二、合作探究，感悟聰惠1、聰明師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅熥穯枺耗苷f說理由嗎？（看學生的反應）⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹?、說清句意。啟發(fā)學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系?！旧嚎拙街钢鴹蠲氛f：“這是你們家的果子?！睅煟河媒裉斓脑拋碚f，還要再加上幾句，誰明白？生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時的楊梅已經和楊氏子成（兄弟）了？板書師：看來孔先生說這句話，是在（）楊氏子？（逗；開玩笑）】②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀？（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰像老師這樣讀）師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？⑵、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：兒應聲答曰：生讀（3次）①“禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；師：同學們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來回應別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身師：還可以怎么說？生：以牙還牙師：還可以怎么說？生：將計就計。師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿谧x懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”！（二悟“甚聰惠”；）師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”？（板書：反應快）③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力（三悟“甚聰惠”。）分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說）“孔雀是夫子家禽?！崩蠋熥x得怎么樣？（看學生反應？）師：為什么不可以漏讀這兩個字？生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉一些。（板書：禮貌）師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！2、乖師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子?！盀樵O果，果有楊梅”。①課件提醒：（）為（）設果？②聯(lián)系上下文，學生講明句意。師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設”）師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點。◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。①、翻譯出來怎么說？②指導學生進入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學生推測）師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。三、達標檢測，指導背誦1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學懂了嗎？哪誰能背下來？（指明背→齊背）2、總結方法：（讀、釋、品、誦）師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。3、師：同學們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。（課件提示）五、板書設計：21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽楊氏之子課件【篇3】【學情分析】這是小學生初次接觸文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意恰當?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。在學生了解課文內容后，指導學生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應答的委婉和機敏?！窘滩姆治觥俊稐钍现印烦鲎贼斀贪嫖迥昙壣蟽缘牡谌M課文，第三組的專題是語言的藝術。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明?！稐钍现印愤x自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。【教學目標】1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。4、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處?！窘虒W重點、難點】1、指導學生把課文讀流利。2、讀懂句子，體會人物語言的機智。【教具準備】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件?！窘虒W策略】學生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因為學生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內容的，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反復誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設果”，是誰為誰設果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質疑解疑。在學習文言文之初，學生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學生學習興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學生剛開始的質疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當文章的意思基本理解后，學生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式?！具^程設計】一、談話導入同學們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進第三組課文，語言的藝術（示課件）。在本組課文的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預習情況1、課前同學們已經預習過課文了，請同學起來讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同？【設計意圖：認識文言文特點】3、師講解文言文的特點。三、再讀課文，借助注釋理解意思1、學生自由讀課文。2、理解意思。3、學生讀一句，理解一句，并注意停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點指導以下兩個句子的理解。（1）為設果，果有楊梅。示課件：（）為（）設果。體會意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點理解“家禽”。5、集體讀課文，注意停頓。四、深入理解文章含義。1、找中心句。2、找重點詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學生自讀課文，找出來，并體會。4、全班交流。教師出示課件：比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：如果（），那么（）。體會楊氏之子語言的巧妙。出示：應聲，感受楊氏之子的思維敏捷。并進行師生對答，體會“應聲”意思。五、背誦課文學生齊背文章。六、作業(yè)1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。2、熟練背誦課文。【板書設計】9楊氏之子甚聰惠孔君平楊梅孔雀楊氏之子課件【篇4】一、導入新課同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識?，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來認識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。（這個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個學生）（同學們活學活用，真不簡單！）二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思1、這個題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我們要學的是一篇古文，古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學們試著來讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）第一次接觸古文，碰到同學們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句?？礃幼樱蠹易x著很用心，要不自己學著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。3、剛才有很多同學都讀了三遍了。老師問問，有不認識的字嗎？有難讀的句子嗎？詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學真是個善于學習的人。學習古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學習，等下我們在學習的過程中，一定要用上這個方法。4、解決了這些問題，同學們再準備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當之處。引導如下：第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當，把生字都念準了，把掌聲送給他。誰還想再讀？老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）。看看課文中5句話，分別寫了誰？同學們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。讀到這里，有哪位同學能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的真好！）同學們自己來對照著下面的注釋來學習學習，看看能不能把每個句子意思自己學懂。（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）甚：很。聰惠：聰明有智慧。說說你是怎么學懂的？（看來這位同學已經很好地掌握了利用注釋來學習古文的方法）（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？（3）為設果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）（）為（）設果，果有楊梅。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！保按恕敝傅氖鞘裁矗浚蠲罚?，你怎么知道的？（這位同學聯(lián)系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅楊家）（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保┲朗裁词恰皯暋眴?？（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙同學們讀得真投入。誰來說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”1、同桌來讀讀兩個人的對話。2、想象一下孔君平當時的神態(tài)和動作，一起做做動作帶上表情來讀一讀。3、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應聲答中，你體會到了這個小孩怎么樣？（反應敏捷）4、老師和同學們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽?！保└杏X你們好像缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉、淘氣可愛、故作疑惑狀。）再次角色練讀。5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學而且反應敏捷的同學，和我一起來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時候的人了。準備好了嗎？預設效果如下：師：（師作指狀）“此是君家果?！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟海◣熥髦笭睿按耸蔷夜??！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”師：楊梅是你家的水果。生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：楊梅是楊家的水果。生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。師：（師作指狀）“此是君家果?！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟捍藘悍磻趺艚?！爾等皆須學之！6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是?。∵@九歲的小孩真是了不起??！實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。8、大家記住楊氏小兒嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背。（配樂）全體同學一起來背一背。9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！【板書設計】楊氏之子楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠楊氏之子課件【篇5】課文分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。學習目標1、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。課時安排2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。5、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。三、指名朗讀課文。（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！彼?、熟讀課文，理解意思1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！蔽濉①|疑問難，試著練習背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、練習背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、討論交流，領悟幽默1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）四、朗讀課文五、布置作業(yè)1、背誦課文。2、課外搜集（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。教學反思楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學生來說，它是很新奇的。在教學中，我特別注意讓學生從熟讀中領悟，并且要求他們在讀的過程中配合頭部動作，以初步領會文言文的特點。要讀好古文，首先要讓學生理解課文，于是我首先要讓學生自己合作理解課文內容。在此基礎上，學習適時的停頓朗讀。學生當然不懂，于是我范讀，學生練讀，整整讀了半節(jié)課，學生興趣盎然。我明顯地感到學生朗讀進步了。在讀的過程中，我不忘提醒學生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們從對比中對讀，再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。楊氏之子課件【篇6】一、揭題導入：1、出示課題：老師：今天我們學習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。2、解題：老師：知道題目意思嗎?學生：楊氏的兒子。學生：姓楊人家的兒子。老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)老師：(指名)你父親姓----王，你是-----王氏之子老師：你是----李氏之子你是----二、節(jié)奏誦讀文言文：1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。2、檢查自讀情況。老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學們要仔細地聽。學生朗讀，評價。學生：讀得太快。學生：句號處要停頓。再指名朗讀，評價。老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?學生：……老師：有些地方沒有標點，但你們有停頓，是哪些地方?學生：孔君平?詣其父中間有停頓(老師馬上在中間處打上問號。)學生：家?禽學生：楊氏子?兒?父?3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。老師：文中有個多音字。為wèi而不讀wéi同學們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。學生再讀課文老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?自學互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。學生：孔君平是人，后面要有停頓。老師：孔君平是去干什么?學生：拜見楊氏。老師：拜見，怎么知道的?學生：下面注釋寫著詣就是拜見。老師：現(xiàn)學現(xiàn)用，馬上就知道字義了。學生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?學生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?學生：雞鴨鵝老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----學生：夫子家的鳥。齊讀。老師：知道句子的意思嗎?指名說。學生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。讀好句子：為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”老師：君家后面要停頓嗎?學生：要學生：君在古文中是對別人的稱呼。老師：這里誰為誰設果?學生：為孔君平設果。老師：誰為孔君平設果?()為()設果，果有楊梅。課件學生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。老師：為設果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?學生：簡潔明了。師：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢?學生：應該主人為客人設。老師：你很會學習，感謝你。老師：同學們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。三、會意文言文：1、齊讀課文。2、了解文章大意。老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?學生：第一句。老師：濃縮成一個詞是什么?學生：子九歲。老師：是嗎?學生：聰慧學生：十分聰慧指名讀，齊讀。老師：甚聰慧就是---學生：很聰明。老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?四、領會妙處，運用文言文：結合學生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?學生：從對話中看出了他的聰明。老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！睂W生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜！睂W生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！崩蠋煟骸按耸蔷夜??！睂W生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”老師：“此是君家果?！睂W生：“未聞孔雀是夫子家禽。”學生笑。老師：為什么會心地笑?學生：老師一次比一次讀得重。學生：比較好笑。學生：老師說個沒完了。學生：老師把提示語去掉了，同學也把提示語去掉。老師：你覺得老師在刁難他嗎?學生：不是。老師：你更感到什么?學生：他們兩個在開玩笑。老師：孔君平把玩笑開在哪里?學生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字?？拙降耐嫘﹂_在水果上。老師：琢磨一下，你明白了什么?學生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！崩蠋煟簝H僅表現(xiàn)他會聽嗎?學生：他還很會說。學生：也跟孔君平開了個玩笑。老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?學生：應聲答曰就是馬上回答，脫口而出。老師：還有其他詞嗎?學生：不假思索毫不猶豫老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！蓖瑢W們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。學生：此是君家果。老師：孔雀是夫子家禽。老師：這樣可以嗎?學生：不可以。學生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。學生：不能去，楊氏子是個小孩，應該有禮貌。老師：語言要婉轉，像張老師這樣，太沒禮貌了。老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽?！闭娴暮苈敾?。五、背誦積累，延伸拓展：老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。此時鈴聲響起。老師：課文填空題同學們可以課后填一填。老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關系，可以看著讀一讀。老師：謝謝聰慧的孩子們！楊氏之子課件【篇7】課文分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學目標1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。2、能結合注釋讀懂課文。3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。課前準備教師準備：相關背景資料，課件。學生準備：預習課文。教學過程一、談話導入1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?二、反復朗讀，感悟添趣1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文。2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。請一生先讀。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意