部編版語文五年級上冊24 月跡教案

24月跡（略讀課文）

【教學目標】

1.會認本課“悄、累”等8個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中

的重點詞語。

2.默讀課文，理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程

3.在朗讀中體會作者細膩的感受和動人的景物的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同

學們聽。理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

（重點）

4.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”

的深刻含義。

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、向往和熱愛美好事物的情懷，發(fā)展學生的想象力。

【教學重點】

遭遽文敢寫作順莊」說說且亮的足跡都出駿哪里

你覺僵直趣的地方找出來」ft會緇細膩的感受姻瓜的f添與動態(tài)撞里

生矮生適覽嬲出的對寶統(tǒng)沉改夏葺是鯉

的

4.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想

象力。

【教學難點】

L默讀送文一說說且亮的展譴出現(xiàn)在吸襄一

區(qū)矍彌覺役S越的地擔如來」?會優(yōu)t細螂嬤S型動A的?態(tài)與勁態(tài)描盤

3.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力.

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“悄、累”等7個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中

的重點詞語。

2.默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）

【教學過程】

內容課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

展示圖片：觀察圖片，用自己的話說說自己從圖片上看到了什么？也可以(2)

說說自己見到的月亮或月下景色，還可以說說自己了解的與月亮有關的傳說。

（學生互相交流）

a

?2?二；

?ea.

(3)

教師講述：嫦娥奔月

相傳在遠古的時候,天上突然出現(xiàn)了十個太陽，直曬得大地冒煙,老百姓實在

(3)

無法生活下去了。

有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難.后羿登上

昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓，“嗖一嗖一嗖一

”一口氣射下九個太陽。他對天上最后一個太陽說：“從今以后,你每天必須按

時升起，按時落下,為民造福！”

(5)

后羿為老百姓除了害,大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師,跟他學習武藝

。有個叫逢蒙的人,為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。

后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親

們都非常喜歡她。一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據(jù)說，人吃了這

種藥,不但能長生不老,還可以升天成仙哩。可是,后羿不愿意離開嫦娥,就讓她

將仙藥臧在百寶匣里。

這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這

天清晨,后羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上,逢蒙手提寶

劍,迫不及待地闖進后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想,讓這樣的人

吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦

娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前

，取出仙藥，一口吞了下去。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝

的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空,圓圓的

(6)

月亮上樹影婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地

(7)

凝望著自己呢?！版隙?嫦娥！”后羿連聲呼喚,不顧一切地朝著月亮追去?？墒?/p>

他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。

鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她

祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。

導入課題：

1.月亮是我們最熟悉的景物之一了，賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童

的眼睛去尋找月亮，。（板書課題：24.月跡學生齊讀課題。）

2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內容？也可以發(fā)揮想象說說

孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）(8-

3.教師評議，并小結：自入學以來，我們學了很多關于“月亮”的詩詞，10)

在課外閱讀中，同學們肯定積累了更多關于“月亮”的詩詞，下面請同學們搜

索記憶，把你所知道的關于“月亮”的詩詞與同學們一起分享。（生背誦關于

“月亮”的詩詞，師評議并總結）月亮歷來是文人墨客的描寫對象，他們借月

亮或比擬人世盛衰，或抒發(fā)對祖國、對故鄉(xiāng)、對遠方的親人的思念之情，或祝

愿天下離人，月亮已不是原來的月亮，它是成人眼中的月亮，是思婦征夫眼中

的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我們要學習的這一篇文章展示給大家

的卻是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼中“月亮是個什么呢？"，今天(II)

就讓我們隨著賈平凹先生的筆觸去學習他的散文《月跡》。

4.讓我們一起走進這篇美文，看看課文寫了什么？（學生用自己喜歡的方

式自由讀課文。）

他看到了怎樣的月景呢？讓我們一起走進這篇美文.

【設計意圖：引導學生欣賞月亮圖片和嫦娥奔月的傳說，激發(fā)學生對月亮

的喜愛之情，促使學生產生了解月亮的渴望，把學生自然地引入課文的學習。

]

二、作者簡介

賈平凹：原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學中文系畢業(yè)后任

陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席(12)

、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編.賈

平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛

逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進

入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。

他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版

本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《(13)

浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦

腔》、《高興》等;中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月?正月(14)

》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》等;散

文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說

話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的

地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)學習生字

①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學生按要求自學生字、詞。

a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。

b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際

或課外資料等方法理解詞的意思。

③按要求自學生字、詞。

④用部首查字法查字典自學生字、詞。

(2)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

悄悄累累裊裊嫦娥嫉妒瓷盆

(重點指導生字“嫦”為翹舌音；“瓷”為平舌音；

“嫦”為后鼻音等。)(15-

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。26)

(3)學習多音字：悄(qiaoqifio)

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多

音字。)

我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)

在窗前的穿衣鏡上了。

qifio憂愁：悄切。悄愴。悄然落淚。憂心悄悄。

寂靜無聲：悄然無聲。悄寂。悄靜。悄聲。

qiao沒有聲音或聲音很低，不讓人知道：深夜靜悄悄。

②讀一讀：

星期六晚上，小明自己在家，望著寬大的靜悄(qido)悄的院子，小明悄

(qifio)然落淚。

(4)學習多音字：悶(menmen)

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多

音字。)

中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放了

竹窗簾兒悶著,纏著奶奶說故事。

men

心煩，不舒暢，如愁悶、沉悶、郁悶、悶懣、悶悶不樂；密閉，不透氣，如悶

子車。

men

因空氣不流通而引起的感覺，如悶氣、悶熱；密閉，使不透氣，如茶剛沏上，

悶會兒再喝；不吭聲，不聲張，如他只是悶頭苦干。

②讀一讀：

天氣悶（mOn）熱，好像要下雨的樣子，小明因為不能出去玩感到悶（men

）悶不樂。(27)

（5）學習多音字：屏（pingbing）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多(28-

音字。）30)

我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢

O

ping

遮擋，如屏風、屏障、屏蔽、屏藩（“屏風”和“藩籬”，喻衛(wèi)國的重臣）、

屏翰（喻衛(wèi)國的重臣）；字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組，如畫屏、四

扇屏。

bing

除去，排除，如屏除、屏棄、屏斥、屏退；抑止（呼吸），如屏氣、屏息、屏

聲。

②讀一讀：

我躲在屏（ping）風后面屏（bing）息凝氣，弟弟怎么也找不到我。

（6）學習多音字：累（lei16i16i）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多

音字。）

院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有

了累累的骨朵兒了。

16i連續(xù)成串，如果實累累；頹喪的樣子，如累累若喪家之犬；多余，不簡

潔，如文字累累；使人感到多余或麻煩的事物，如負重登高，不勝累累。

lei

連續(xù)，重疊，堆積，如累計、累日、累積、累累、日積月累、連篇累牘；照原

數(shù)目多少而遞增，如累進稅；連及，連帶，如累及、牽累、拖累。

lei疲乏，過勞，如勞累、累乏；使疲勞，如病剛好，別再累著。

②讀一讀：

樹上這累累（"i）的果實，是對他長年累（至i）月不辭勞累（1E）的回

報。

（7）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

滿盈

形容煙氣繚繞升騰：形容細長柔軟的東西隨風擺動；形容聲

音延長不絕，宛轉悠揚；體態(tài)柔美的樣子。

蹤跡全部占滿、充滿

面面相覷行動所留下可覺察的形跡。

倏忽形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

裊裊指很快地，忽而間。

羨慕各持己見、互不相讓地爭論。

嫉妒

愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而

希望自己也有。

爭執(zhí)因人勝過自己而產生的忌恨心理。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（文章通過記敘一場饒有情趣的中秋

尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追

求美好事物的純真愿望。同時告訴人們:美屬于每一個人，人人都應該擁有美。

）

（2）梳理課文思路

練填空：作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜

月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，

什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的（“盼月”）和（“

賞月”）的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮

的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的（“尋月”）埋下了鋪墊。他們追逐

月亮的蹤跡，追到了（院子里），發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想

要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。接著是他們又

在院內、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月亮，于是恍然大悟:

“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆?/p>

亮而鍥而不舍的追求精神，并且使主題再一次得到深化。

（3）快速瀏覽課文，交流：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么

事情？重點寫了什么內容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。

①生讀課文、圈畫重點知識。

②師生交流：

時間---中秋的夜里

地點一一中堂里、院子里、院門外

人物一一奶奶、我、弟弟、妹妹

事件一一吩月亮、尋月亮、議月亮

重點一一尋月亮

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到孩童的童真、童心、童趣。

六、當堂檢測

（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有

感情地讀給同學們聽。

2.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”

的深刻含義。

3.培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力。

（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容課件頁

碼

一、課前導入

1.談話導入：《月跡》一文通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現(xiàn)

了美麗的月色，文中對月色的描寫既又靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫。請同學們默

讀課文，用自己喜歡的符號分別標出文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。也可以在旁

邊寫一寫自己的理解和感悟。課件出示：24.月跡學生齊讀課題。

2.學生默讀課文，圈畫批注。問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的

內容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）

3.學生自由交流自己的圈畫批注。教師評議，并小結：自入學以來，我們

學了很多關于“月亮”的詩詞，在課外閱讀中，同學們肯定積累了更多關于“

月亮”的詩詞，下面請同學們搜索記憶，把你所知道的關于“月亮”的詩詞與

同學們一起分享。（生背誦關于“月亮”的詩詞，師評議并總結）月亮歷來是

文人墨客的描寫對象，他們借月亮或比擬人世盛衰，或抒發(fā)對祖國、對故鄉(xiāng)、

對遠方的親人的思念之情，或祝愿天下離人，月亮已不是原來的月亮，它是成(3)

人眼中的月亮，是思婦征夫眼中的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我們

要學習的這一篇文章展示給大家的卻是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼

中“月亮是個什么呢？"，今天就讓我們隨著賈平凹先生的筆觸去學習他的散

文《月跡》。

4.讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（學生用自己喜歡的方式自由讀(4)

課文。）

5.全班交流，教師小結：文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動。

二、全班交流，品讀釋疑

（一）學習課文第一自然段一一屋中盼月（板書：屋中盼月）

L學生用自己喜歡的方式自由讀課文第一自然段，要求：說說這部分課文

主要寫了什么？（寫孩子們在中秋之夜盼望著月亮的出現(xiàn)。）(5)

2.生讀課文，邊讀邊畫，互相交流，教師巡視，個別指導

3全.班交流。

（1）說說自己對“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿

足”這句話的理解。（在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，

發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，(6)

所以，對孩子來說，他們總是“新鮮的、不覺滿足”的。）

（2）從“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回

中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。”一句中的“盼”和“悶”你感

受到什么？（從“盼”和“悶”感受到孩子們對月亮的喜愛及他們天真好奇的

性格，為后面的''尋月"埋下了鋪墊。）(7)

4.教師小結：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家人也

不例外，但月亮卻像個調皮的孩子一樣和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，

“我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來”，只好回中堂里纏著奶奶給他們說

故事，“奶奶是會說故事的，說了一個，我們還要她再說一個……”可奶奶的思(8)

想?yún)s開了小差一一

她突然說：“月亮進來了！"，在她的指引下孩子們終于尋到了月亮一一

5.問題交流：同學們，他們找到月亮了嗎？在哪找到的？找的月亮是什么

樣子的？（學生自由發(fā)言，師生交流。）

（二）學習課文第二自然段一一鏡中看月（板書：鏡中看月）

1課.件出示：“我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地(9)

溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上”。

（1）“溜”很容易讓人想起什么人？這哪有美呢？加上前面的修飾詞“款

款”之后呢，你會把這“溜”和什么人聯(lián)系起來？

（“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一種從容悠閑的姿態(tài)，所以后面的

“溜”便有了一份調皮和可愛了。）

（2）“款款、溜”寫出了月亮什么形態(tài)？（動態(tài)。）

（3）教師小結：作者運用擬人的修辭手法把月亮寫成了邁著輕盈的步子的

少女緩緩走來，十分優(yōu)雅。你能說一個這樣的句子嗎？（圓月漸漸升高，她那

銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。）(10)

（4）指導朗讀：請一位同學有感情地朗讀這段文字。師生評議，指導學生

通過這些動詞和語氣詞的變化，將這月光的調皮可愛、動態(tài)變化之美，以及兒(11)

童們的驚喜、專注之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.課件出示：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再

是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。(12)

（1）這段話主要寫了什么？（這段話主要寫了穿衣鏡里月亮形狀的變化。

）

（2）聯(lián)系上文的“款款”“溜”，說說作者運用了什么寫法？（擬人。”

爬”把月亮擬人化了，把靜止的月亮寫活了。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了孩子們

對月亮的喜愛之情。）

（3）指名朗讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現(xiàn)出孩子們對月亮的喜愛

之情。

3.課件出示：我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一(13)

口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤

跡，只留下一個空鏡，一個失望。

（1）閱讀這段話，交流：伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發(fā)生了怎樣的

變化呢？（孩子們終于盼來月亮時心情是多么的高興，后來月亮又匆匆地走了

孩子的心情又是多么的失望。）

（2）這段話主要描寫了什么？（這段話主要描寫了月亮的變化，是動態(tài)描

寫，寫出了月亮的動態(tài)變化過程。）(14)

（3）指名朗讀，師生評議，指導學生通過朗讀讀出孩子們心情的變化。

4.談話過渡：當孩子們失望時，奶奶的一句話引導孩子們又在院子里找到

了它的蹤跡。

（三）學習課文第三到二十自然段一一院中望月（板書：院中望月）(15)

1.問題交流：在院子里，孩子們都看到了什么？（月光、桂樹、月亮）

2孩.子們看到了什么樣的月光？（滿院子的白光,是玉玉的，銀銀的,燈光也

沒有這般兒亮的。）(16)

（1）你從“玉玉的”“銀銀的”這兩個詞語感受到什么？（這兩個疊詞用

得好，把月光與“玉”與“銀”聯(lián)系起來，符合兒童的視覺心理感受，既有形

象，又有色彩。疊詞的運用，讀起來和諧流暢，富有韻味，充滿童趣。）

方法指導：疊詞的運用

疊詞并不是簡單的重復，

它的恰當運用，能和諧音律，表達豐富的思想內容，收到較好的藝術效果，給

人以美的享受。(17)

疊詞的表達作用：①增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有童趣；②

起強調作用。如第3自然段中使用了很多的疊詞：“滿滿的”寫月亮的圓；“玉

玉的，銀銀的”

寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗(18)

粗的”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里

穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累的”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，

寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。

（2）除了運用疊詞，作者還用了修辭方法來描寫月光？（對比：通過與燈(19)

光的對比，說明了月光的亮。比喻：寫出了月亮光亮潔白，如玉般溫潤，如銀

般燦爛。是對月亮的靜態(tài)描寫。）

3.孩子們看到了什么樣的桂樹？（院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏

的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道(20)

那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。）

（1）這段話運用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（運用比喻的修辭

手法，把桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨(21)

朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。）

（2）從這段話你感受到什么？（從這段話可以感受到孩子們豐富的想象力

。）

4.孩子們看到了什么樣的月亮？（抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許

多，月亮正在頭頂,明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。）(22)

（1）這段話的描寫表現(xiàn)了中秋月亮的什么特點？（（比平日明顯大多了，

也圓多了，十分明亮，可以清晰看見里邊有什么東西.）

（2）“似乎”一詞可以去掉嗎？（不可以，從“似乎”一詞可以看出后面

的內容只是人們的感覺。）

（3）從“星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多

了"你能想到一個成語嗎？（月明星?。?24)

5.當奶奶告訴孩子們月亮上有桂花樹時，孩子們都有什么反應？（孩子們

先是驚詫，一會兒，身臨其境.好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中

,月桂就是院子中間的那棵桂樹。）

6.當奶奶告訴孩子們一個女子住在月亮里，孩子們又產生了什么想法？（

哦,一個女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住

的一定是十分漂亮的女子了。）

7.課件出示：三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒，(25)

心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

（1）這段話寫出了孩子們什么樣的心理變化？（羨慕、嫉妒）孩子們?yōu)槭?/p>

么產生這樣的心理變化？（月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂

”，竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中傷害了男孩子的心，這讓男孩

子產生了嫉妒的原因。）

（2）從這種心理變化中你體會到什么？（孩子們對美的追求。）

（3）這種心理變化引發(fā)了怎樣的爭執(zhí)？（每個人都說月亮是屬于自己的。(26)

）

從這種爭執(zhí)中你了解到什么？（大家都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美

好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。）

8.奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧。”

交流對奶奶話的理解，教師小結：這里的月亮不單單只代表月亮，而是美

好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人

生?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都

可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。從這里可看出這是個睿智的

奶奶。(27)

9后.來孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？（我們很快就在葡萄葉

兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。）

10.教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所

有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人

生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。(28)

11.指名朗讀。在朗讀中，表現(xiàn)出這份童真童趣。

（四）學習課文第二十一到二十三自然段一一

河邊尋月、眼瞳見月（板書：河邊尋月、眼瞳見月）

1.孩子們還在哪里照到了月亮？（河邊沙灘上、河水里、眼睛里）

2.對“噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩?！边@句話，你是怎

么理解的？（只要主動去追尋，就能發(fā)現(xiàn)美好的事物。）

3.指名朗讀課文課文第二十一到二十三自然段。

（五）學習課文第二十四自然段一一沙灘議月

L指名學生讀課文第二十四自然段。(29)

2.“我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……”一句是對孩子們的什

么描寫？（動作描寫）從句末的省略號能看出什么？（從句末的省略號可看出

孩子們在尋月亮的過程中，月亮己經激起了孩子的無限遐想，照應了文中的開

頭。）

3.“正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。”

一句是對孩子們的什么描寫？（心理活動描寫）(30)

4.“我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上?！?/p>

一句是對孩子們的什么描寫？（動作描寫）

5.理解句子“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了

。”的意思。

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言。

（3）教師評議并小結：一輪圓月襯著無邊無際的天空，既然月亮屬于我們

每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。對美的事物，只要你去追求，(31-

就能夠得到。32)

（六）課堂小結

1.填空小結：《月跡》一文按照“盼月亮一一（尋月亮）一一

（議月亮）”的順序展開，閱讀時不可忽略文題一一

（“月跡”）這一關鍵詞語的意義和作用。文中，作者借助竹簾、（鏡子）、

（桂樹）、葡萄葉、瓷花瓶、爺爺?shù)逆@刃兒、（小河）、（孩子的眼睛）、沙

灘等事物，清晰地描繪出月亮移動的蹤跡。

在整體感知的基礎上，認真研讀“鏡中看月”（“院中望月”）（“河中

尋月"）“眼瞳見月"''沙灘議月”等主要語段，去感受文中所描繪的童心一

（奇妙的想象）、（深切的感悟）、（敏銳的發(fā)現(xiàn)），體驗作者奇特而美妙、

純真而快樂的童趣。

2.教師小結。

“月跡”巧妙跑反映出孩童對美的追尋過程，又真切地再現(xiàn)了孩子“盼望

----驚喜----愜意----興奮----驚奇----歡快----(33-

感悟”的心路歷程；“月跡”是行文的線索，也是童趣的展示：“月跡”是靈34)

心慧眼的天真稚嫩，更是美好純真的渴望、追求；還是奶奶“引導一一鼓勵一

激發(fā)”孩子尋月的高明機智的思想軌跡，可以說沒有奶奶這個形象，就沒有孩

童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。正是“月跡”這一關鍵詞語讓我們

體驗出作者借助童趣所表達的美好愿望；展現(xiàn)出“為共同擁有美好事物而滿足

的孩子可貴的心靈世界”。

3.孩子們在尋月的過程中有著怎樣不同的心理感受？（在院子里盼著月亮

點出孩子盼望月亮出現(xiàn)的急切心情，鏡中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“

失望”。—一

聽說月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，

大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。一一(35-

聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。一一36)

河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都

覺得滿足”。）

（七）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

三、總結課文主旨

文章表達了作者怎樣的思想感情？這篇課文記敘了童年時代幾個孩子在中

秋月夜追尋月亮的過程，文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了美麗

的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望

,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心

靈世界。同時告訴人們：美屬于每一個人，人人都應該擁有美。(板書：美屬

于每一個人，人人都應該擁有美)

四、讀寫訓練，拓展延伸

1.同學們對課文優(yōu)美詞句的理解細膩獨到。我們對課文內容有了更深入的

理解，那么文章為什么要以“月跡”為標題？

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變

化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的

月色，贊美孩子們美麗純潔的心靈，表達孩子們追求美好事物的純真愿望。同

時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就

能找到自己所想要的美好事物。

2.寫作特點。

(1)作者抓住事物的主要特點進行細致生動的描寫。例如抓住動態(tài)特點進

行描寫

“我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗

前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是

半圓,漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾兒上爬,那滿

圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡,一個失望?！痹偃纾?/p>

抓住靜態(tài)特點進行描寫“它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。

滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。……抬頭看看天空，

星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看

見里邊有個什么東西。”

(2)《月跡》構思新穎、獨具特色。作者用追尋月跡作為行文的線索，既

能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術境界，

給人以美的享受。

(3)《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的

感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。作者還成功地運用了擬人、想象等

手法，增強了散文語言的形象性和生動性，對童心的描寫更是既傳神又逼真。

3.仿寫練習。

月跡描寫了三副具有詩意的畫面：一是孩子們在屋中盼月；二是在庭中望月；

三是到河岸邊尋月。在這寧靜甜美的形象畫面中透露出孩子們真摯、純潔、天

真而富有幻想的情趣，表達出對美好事物的熱烈憧憬與不懈追求。孩子們把月

亮、天空、未來的一切都看成是屬于他們的，符合兒童心理。你眼中的月亮是

怎樣的呢？試著寫一段文字，表達你對月亮的感受，200字左右。

五、課堂小結

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又

表達了純真的愿望一一

美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你

們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年

般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的

雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游

戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。愿你的心中永遠

有一輪美好的月亮。

六、主題延伸

1.延伸交流：古詩詞中有許多詠月的名句，請寫出你最喜歡的兩句。

2.推薦閱讀。

風雨

賈平凹

樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊

倒，漫地而行：呼地又騰上來了，飄忽不能固定：猛地又撲向另一邊去，再也

扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林

子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑

菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見

了里邊的房舍、墻頭。

垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直

了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來

,是一片灰白；又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖

斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又

直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫

子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫

喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條

死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了

,一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎

彎的弧形。

一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛

來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團

亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也

沒有。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然

沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐

,它也吃驚了：幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成

一堆。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，喇地

揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出

一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關住了，窗被關住了，油

燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚

喜地疊著紙船，一只一只放出去...

思考：文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描

寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。作者是從哪些方面來描寫

風的？

全文從幾大方