背影朗讀指導(dǎo)方法

背影朗讀指導(dǎo)方法《背影朗讀指導(dǎo)方法》篇一在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《背影》這篇經(jīng)典散文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重情感的引導(dǎo)和語言的品味，幫助學(xué)生深刻理解文章中蘊(yùn)含的深沉父愛，以及作者對(duì)父愛的懷念和贊美之情。以下是一些具體的朗讀指導(dǎo)方法：

一、情感準(zhǔn)備

在開始朗讀前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者朱自清的生平背景，特別是他與父親的關(guān)系，以及《背影》的寫作背景。可以讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的資料，或者觀看根據(jù)文章改編的影視作品，以增強(qiáng)他們對(duì)文章情感的理解。

二、文本解讀

1.分析文章結(jié)構(gòu)：《背影》分為兩個(gè)部分，第一部分寫作者離開南京到北京大學(xué)求學(xué)的場(chǎng)景，重點(diǎn)描繪了父親送他上車時(shí)的背影；第二部分寫作者留學(xué)歸來，回憶起父親送他上車時(shí)的背影，表達(dá)了對(duì)父愛的深刻懷念。

2.品味語言：朱自清的散文以語言樸實(shí)、情感真摯著稱。在朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、心理、環(huán)境等，體會(huì)這些描寫如何增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)。例如，文中多次提到的“背影”，每一次出現(xiàn)都有不同的情感色彩，朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)語境調(diào)整語氣和語速。

三、朗讀技巧

1.節(jié)奏控制：《背影》是一篇情感豐富的文章，朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整節(jié)奏。在描寫父親送行時(shí)的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)讀得緩慢而莊重；而在表達(dá)作者對(duì)父愛的懷念時(shí)，則應(yīng)讀得深情而悠長(zhǎng)。

2.語氣變化：文章中作者的心情隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出這種變化。例如，在描述作者離開家時(shí)的不舍和父親的安慰時(shí)，語氣應(yīng)是低沉而溫暖的；而在回憶起父親送他上車時(shí)的背影時(shí)，語氣應(yīng)轉(zhuǎn)為感慨和懷念。

3.情感表達(dá)：《背影》中的情感是深沉而內(nèi)斂的，朗讀時(shí)應(yīng)避免過于夸張的情感表達(dá)，而是通過語調(diào)的細(xì)微變化和停頓來傳達(dá)情感。例如，在讀到“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！边@一段時(shí)，應(yīng)讀出作者內(nèi)心的擔(dān)憂和感動(dòng)。

四、實(shí)踐練習(xí)

1.分角色朗讀：可以讓學(xué)生分別扮演作者和父親的角色，進(jìn)行分角色朗讀，以更好地理解和表達(dá)人物的情感。

2.小組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論文章中的情感高潮和朗讀時(shí)的處理方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和感受。

3.個(gè)人展示：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行個(gè)人朗讀展示，教師給予指導(dǎo)和反饋。

五、總結(jié)提升

通過朗讀《背影》，學(xué)生不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠深刻理解父愛的偉大和深沉。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這種情感體驗(yàn)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)珍惜與父母共度的時(shí)光，并對(duì)父母的愛表示感激。

總之，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《背影》需要教師耐心引導(dǎo)，通過對(duì)文本的深入解讀和情感的細(xì)膩表達(dá)，幫助學(xué)生真正走進(jìn)文章的世界，感受其中蘊(yùn)含的深厚情感?！侗秤袄首x指導(dǎo)方法》篇二《背影朗讀指導(dǎo)方法》

一、文本解讀

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇著名散文，最初發(fā)表于1925年。文章通過描寫作者小時(shí)候與父親分別的場(chǎng)景，以及后來回憶中的父親背影，深刻表達(dá)了作者對(duì)父愛的深刻懷念和對(duì)親情的無限感慨。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握文章的情感脈絡(luò)。

二、情感把握

《背影》是一篇充滿深情的散文，朗讀時(shí)需要把握好情感的起伏。文章開頭部分的平靜敘述，要讀得自然、舒緩；而當(dāng)描述到與父親分別的場(chǎng)景時(shí)，語氣應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)為凝重；在回憶中看到父親背影的部分，則應(yīng)讀出深深的懷念和感動(dòng)。

三、節(jié)奏控制

朗讀時(shí)，節(jié)奏的掌握至關(guān)重要。在描述父親送我上車時(shí)的忙碌和細(xì)心時(shí)，節(jié)奏可以適當(dāng)加快，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的緊張和忙碌；而在描寫父親背影遠(yuǎn)去的場(chǎng)景時(shí)，節(jié)奏應(yīng)放緩，給聽眾留下思考和感受的空間。

四、語氣運(yùn)用

根據(jù)文章內(nèi)容，朗讀時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的語氣。比如，在表達(dá)對(duì)父親的懷念時(shí)，語氣應(yīng)帶有敬意和深情；而在敘述父親送我上車時(shí)的細(xì)節(jié)時(shí)，語氣則應(yīng)顯得平和、親切。

五、停頓與重音

恰當(dāng)?shù)耐ｎD和重音能夠增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力。在《背影》中，可以在描述關(guān)鍵情節(jié)或情感轉(zhuǎn)折處適當(dāng)停頓，讓聽眾有時(shí)間回味和感受；同時(shí)，對(duì)于表達(dá)情感的重點(diǎn)詞匯，要給予足夠的重音，使其成為朗讀的亮點(diǎn)。

六、聲音與表情

朗讀時(shí)，聲音的高低、強(qiáng)弱和表情的配合能夠更好地傳達(dá)文章的情感。在表現(xiàn)父親的愛和辛勞時(shí)，聲音可以適當(dāng)?shù)统?；而在回憶中表達(dá)對(duì)父親的思念時(shí)，聲音可以略微提高，表情也要顯得更加深情。

七、練習(xí)與反饋

朗讀技巧的提升離不開反復(fù)的練習(xí)和及時(shí)的反饋。教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，也可以通過錄音的方式讓學(xué)生回聽自己的朗讀，找出不足，不斷改進(jìn)。

八、現(xiàn)場(chǎng)演繹

如果有機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)朗讀表演，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中感受朗讀的魅力，同時(shí)也鍛煉他們的膽量和表現(xiàn)力。

九、拓展閱讀

除了《背影》本身，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他描寫親情的文學(xué)作品，如《傅雷家書》、《目送》等，通過廣泛的閱讀，加深學(xué)生對(duì)親情和愛的理解，提升他們的情感表達(dá)能力。

十、總結(jié)與反思

朗讀指導(dǎo)不僅僅是技巧的傳授，更是情感的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《背影