班級管理中班主任與任課老師的角色

班級管理中班主任與任課老師的角色對于班級管理工作，許多班主任往往容易忽略了科任教師在班級管理中的作用，從而進(jìn)一步導(dǎo)致班級管理工作裹足不前，效能低下，甚至出現(xiàn)難以收拾的局面。教師各自為政，推諉扯皮，對學(xué)生的要求和目標(biāo)不統(tǒng)一，有時(shí)讓學(xué)生也很為難。其實(shí)，科任教師和班主任一樣，都是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是班級管理中不可缺少的中堅(jiān)力量。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！笨迫谓處熀桶嘀魅问怯巳后w，他們配合得好壞，對于帶好一個(gè)班級的學(xué)生來說十分重要。這一群體不僅影響著學(xué)生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班級班風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。既然科任教師在班級管理中有這么重要的作用，那么，我們怎樣才能充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用呢？根據(jù)本人在多年教育教學(xué)和班主任工作中的實(shí)踐和總結(jié)，就如何充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用提出以下幾點(diǎn)建議。

一、明確科任教師在班級管理中的作用

科任教師在班級管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時(shí)跟蹤所有學(xué)生在所有時(shí)間和所有空間的活動(dòng)，只有聯(lián)合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個(gè)方面的動(dòng)向。因此，科任教師在班級管理、班級文化、班風(fēng)建設(shè)、班級綜合成績等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義地去理解科任教師的作用，而應(yīng)充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同提高班級管理水平。

二、尊重、信任科任教師

班主任在班級管理中要正確處理好同上級、同事、學(xué)生、學(xué)生家長和社會其他成員等各方面的關(guān)系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關(guān)系，更為重要。許多科任教師可能認(rèn)為自己不是班主任，除了所教學(xué)科外，其他的事與自己無關(guān)。也可能有所顧慮，過多地管理學(xué)生，是不是“越位”了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動(dòng)，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。

尊重科任教師，如班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，要盡量征求科任教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。不在學(xué)生、家長和其他人面前指責(zé)、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說長道短，透露科任教師的個(gè)人不良信息，這樣勢必會影響教師的形象，給各位教師的教育教學(xué)工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團(tuán)結(jié)，甚至?xí)?dǎo)致難以想象的后果。

三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息

學(xué)生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更深、更廣的了解。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，為了使科任教師全面了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題