以教研活動為抓手-促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思以教研活動為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以教研活動為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思以教研活動為抓手,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展浪南師花學(xué)以杖研記動為抓于,促爛師專業(yè)發(fā)展淮南師范學(xué)院教育學(xué)院廖軍和2015年12月6日浪南師花學(xué)目錄教師專業(yè)發(fā)展是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素學(xué)科教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑“說課”是促進(jìn)教研提高教師素質(zhì)的有效途徑四》“無生上課”是提高教師教學(xué)能力的有效途徑浪南師花學(xué)3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的前提保證行動研究—教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑教學(xué)反思—教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路同伴互助—教師專業(yè)成長的有效方法專業(yè)引領(lǐng)—教師專業(yè)成長的重要條件課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體知識的全球化，國際化，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)國民素質(zhì)和民族狀況的基本因素。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名新時(shí)代的教師，要不斷通過自己的實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動。因此我們要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的機(jī)會。如教牛津小學(xué)英語Fruit這一課，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)小食品，里面裝有apple,orange,banana,pears等物品。師生對話時(shí)可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What'sthis?Doyoulikeit?Whatisyourfavoritefood?這種教法和學(xué)法，學(xué)生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如在講授牛津小學(xué)英語Hobbies時(shí)，讓學(xué)生說出自己的愛好，并進(jìn)而讓學(xué)生分組用英語討論別人的愛好。第三，在英語課堂上游戲，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。課堂上開展What’smissing?Guessinggame，Doasurvey等教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神。二、營造創(chuàng)新的氛圍要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須營造創(chuàng)新氛圍，需要老師采用肯定性和激勵(lì)性評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：Welldone!Youaregreat!Ithinkyouareacleverboy/girl。通過這一系列的激勵(lì)性語言，學(xué)生感受到了老師對于學(xué)生的肯定。讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)，充分發(fā)揮自己的最大潛能。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。三、注重個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需要。創(chuàng)新與實(shí)踐，可以使個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦能力，課堂教學(xué)的組織要從單一的教師講授為主的集體授課形式，向以個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合為主的多中教學(xué)形式的整合。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)爾文認(rèn)為想象是人類“一切功能中的皇后”，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都來自想象。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。五、激發(fā)學(xué)生的求知意識教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力，創(chuàng)新能力成為社會發(fā)展的根本動力總之。創(chuàng)新教育需要我們英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出新一代創(chuàng)新人才。英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，可培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)與寫作能力。自從實(shí)行新課改之后，英語寫作在考試成績中也占據(jù)了較大的分額。同時(shí)，英語寫作能力能夠考查學(xué)生對英語知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，提高學(xué)生的語言表達(dá)與交往能力。然而在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)始終是教師的困擾。本文提出了農(nóng)村初中英語作文教學(xué)中的主要問題，對初中英語單元話題寫作教學(xué)策略展開分析，總結(jié)出合理有效的教學(xué)策略，有助于改善農(nóng)村初中英語的作文教學(xué)問題，同時(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力。一、農(nóng)村初中英語作文教學(xué)問題分析首先，學(xué)生方面。疏于課外學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的英語僅僅是依靠課堂上學(xué)到的單詞和句型，英語句型儲備有限，造成學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道該怎么說，或者是不知道能說什么，英語表達(dá)能力不夠。表現(xiàn)在考試的寫作部分，要么是留空白，要么是兩三句敷衍了事，甚至是亂抄閱讀理解。不僅如此，學(xué)生在寫作方面缺乏文章構(gòu)思能力，思路局限，沒有思考文章的邏輯性，想到哪里寫哪里；常常會出現(xiàn)文章邏輯混亂、錯(cuò)漏百出的問題。其次，教師方面。由于農(nóng)村地區(qū)相對來說發(fā)展較為緩慢，信息閉塞，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動非常少，甚至是沒有，因此，在教學(xué)理念上比較傳統(tǒng)，對英語教學(xué)的認(rèn)知不夠充分，未能深入研究教學(xué)策略，多數(shù)農(nóng)村英語教師對寫作教學(xué)中的英文文章結(jié)構(gòu)、邏輯及語法缺乏深入分析，無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語水平的教學(xué)目標(biāo)。二、單元話題寫作教學(xué)策略分析（一）增加英語知識儲備在英語的教學(xué)過程中，要注重積累單詞、常用句型以及語法，其中單詞是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏充足的詞匯儲備，無法進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的最多的問題是不知道怎樣表達(dá)，而常用句型與語法就可以讓學(xué)生順暢的表達(dá)觀點(diǎn)。教師要監(jiān)督學(xué)生對單詞的掌握程度，讓學(xué)生熟記學(xué)到的單詞、句型以及語法，做好充分的知識儲備，才能在寫作的時(shí)候有備無患。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師還可以采用英語周記的方式，讓學(xué)生多加練習(xí)。運(yùn)用自身的知識儲備來記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者是將看到的新單詞、新句型抄記下來。（二）掌握寫作技巧教在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生重視審題，理解要求。寫作中最重要的就是文章主題，而認(rèn)真審題能夠讓學(xué)生深刻的理解寫作的基本要求，防止跑題。同時(shí)，抓住文章中心，在寫作之前要先定個(gè)文章提綱，讓學(xué)生自己清楚要寫些什么、怎么展開話題，不遺漏細(xì)節(jié)問題，從而確保文章的結(jié)構(gòu)與邏輯的完整性。（三）展開針對性寫作訓(xùn)練教師要組織學(xué)生展開多次的寫作練習(xí)，比如上文提及的周記，或者是在課堂上給學(xué)生布置自主寫作的任務(wù)，在指定時(shí)間內(nèi)根據(jù)寫作要求獨(dú)立完成一篇文章，經(jīng)過課堂評改，選擇兩篇優(yōu)秀的文章讓其他學(xué)生借鑒，不僅能夠提升學(xué)生寫作速度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作思維。此外，對于個(gè)別寫作能力差的學(xué)生，教師可以從簡單的單詞與句型開始，擴(kuò)充語句，連句成篇，對薄弱之處進(jìn)行針對性的練習(xí)，可有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。（四）重視文章的評改與總結(jié)評改學(xué)生上交的文章，能夠直接了解學(xué)生寫作的薄弱之處，有助于教師更好地加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要重視評改的總結(jié)，對能力比較優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓學(xué)生建立充分的自信，而對于寫作能力稍有欠缺的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)重視后期的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以選擇一篇錯(cuò)誤比較多的文章讓學(xué)生積極的參與改錯(cuò)，指出文章錯(cuò)在哪里，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)反省自身是否也存在相同的問題。在評改文章的過程中，教師不僅要注重文章的表達(dá)是否清楚，還要重視學(xué)生寫作的邏輯是否清晰，對其文章的結(jié)構(gòu)、選材以及用詞用句上一一分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。三、結(jié)論農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)存在諸多問題，本文提出了四種單元話題寫作教學(xué)策略，綜合運(yùn)用這些策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)水平?！缎履繕?biāo)英語》為實(shí)施"以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)"提供了教學(xué)可行性。它采用新穎的編寫體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識面形成了明顯的"信息溝（InformationGap），有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語做事中感受英語，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師的專業(yè)水平、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰，增強(qiáng)教師的集體效能感，加速教師的專業(yè)成長，確保學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以濃厚的興趣自主自覺地學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣、探究的熱情，讓他們喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，防止因?yàn)榻虒W(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生心情好時(shí)最易接受知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。3.授之以"漁"，使學(xué)生"會"學(xué)我國教育家陶行知說過："教，是為了不教。"教師一定要告訴學(xué)生，練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，做到以下"四到"。3.1耳到。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂教師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會教師提出的問題，以便迅速作答；對比學(xué)生對問題的回答，以加深對問題的理解。3.2眼到。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨教師，觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。3.3心到。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。3.4手到。學(xué)英語，一定要記課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說："好腦筋不如爛筆頭。"教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時(shí)間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，對于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。4.改進(jìn)教法，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)前開展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)現(xiàn)"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變"滿堂灌"的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡單的是知識的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動地接受式學(xué)習(xí)，根本不會自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)?？偠灾诔踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣大同仁一定要堅(jiān)持"以生為本"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，持之以恒地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、“學(xué)習(xí)英語困難戶”形成的因素1．基礎(chǔ)差農(nóng)村學(xué)生由于英語教師的缺乏，在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的英語學(xué)習(xí)的教育，造成學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)，還有許多外來民工子女在小學(xué)甚至沒有接觸過外語。這些學(xué)生到了中學(xué)以后，知識面相對較窄副科思維不活躍，接受能力差副科，在小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)兩門考試科目使他們力不從心。進(jìn)入初中后，由于考試科目明顯增加，尤其是英語這門課程容量大，速度快，他們卻起點(diǎn)低，使他們更加難以應(yīng)付副科自信心越來越不足，因而他們的英語成績難以提高。2．習(xí)慣差課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑，然而三分之二的“學(xué)習(xí)英語困難戶”，上課注意力不集中，只能集中幾分鐘，很難自始至終地整堂課集中注意力。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的“困難戶”，課前不預(yù)習(xí)，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，一堂課下來卻不知聽到了什么，加上每天很難自覺地完成當(dāng)天的任務(wù)，日積月累副科對知識的掌握愈來愈少副科怎能不掉隊(duì)呢？還有由于班級人數(shù)多，教師上課很難照顧全面，講課時(shí)不可能都盯著每一個(gè)學(xué)生，特別是坐在教室后面的學(xué)生，容易被疏忽，這些學(xué)生不僅失去了參與課堂活動的機(jī)會，更失去了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。3．家庭環(huán)境的影響家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度容易產(chǎn)生負(fù)面的影響，尤其像我們農(nóng)村中學(xué)家長及外來民工文化程度不高，有些家長根本沒有文化，有許多父母對子女雖有期望副科但往往關(guān)心不夠，重視不起來，甚至還有家長認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語不重要，只要的孩子有力氣長大就能賺錢。另外，他們沒有能力和精力指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，他們“日出而作，日落而歸”，有些孩子能有幾天見不了父母。另外像我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生也是外來民工相對集中，受家庭語言環(huán)境的影響，方言較重，在英語學(xué)習(xí)過程中存在著所需語言轉(zhuǎn)換的困難，日積月累，不懂的地方越來越多成績越來越差，所以在英語學(xué)習(xí)方面也只能“望天收”。二、解決“學(xué)習(xí)英語困難戶”的對策學(xué)習(xí)英語“困難戶”產(chǎn)生的原因，既有內(nèi)因，又有外因。由于學(xué)習(xí)英語“困難戶”的歸因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單的進(jìn)行補(bǔ)課、勸說，只會使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭惡情緒。只有摸清原因?qū)ΠY下藥才能解決困難。1．切實(shí)抓好入門教學(xué)英語入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生今后在英語學(xué)習(xí)方面的能力提高與發(fā)展。首先，教師要及時(shí)摸清并熟練掌握新任課班級學(xué)生的情況副科諸如學(xué)生原來學(xué)習(xí)的學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對有困難傾向的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，溝通感情，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。2．積極改進(jìn)課堂教學(xué)教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)參與、改變“困難戶”作為陪讀者或局外人的角色，改變他們一些不良學(xué)習(xí)英語的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，困材施教，分層要求，逐層過關(guān)，讓“困難戶”有學(xué)習(xí)就有收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心，消除他們膽怯害羞的自卑心里。教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是學(xué)習(xí)的替代人或知識的講解員。教師要在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中特別要對學(xué)習(xí)英語的“困難戶”體現(xiàn)順序性、層次性，力求做到多樣化并通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和參與。在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲入學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3．有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困輔差”的必要措施副科補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自愿為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。也可以通過組織靈多樣的學(xué)習(xí)活動，如唱英語歌、做游戲、猜謎語、開展競賽活動等形式寓教于樂。教師要善于及使發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對待英語學(xué)習(xí)“困難戶”副科教師不僅要有愛心還應(yīng)有恒心，切忌粗暴、簡單訓(xùn)斥、亂發(fā)脾氣或忽冷忽熱、半途而廢現(xiàn)象。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵副科切中要害副科找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)副科從學(xué)生需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多與學(xué)生交流思想，多從生活上關(guān)心學(xué)生，對他們所取得的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，品嘗到成功的喜悅。4．引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著語言教學(xué)的改革副科外語教學(xué)的重點(diǎn)已從孤立的句子分析轉(zhuǎn)為語篇水平的分析?！靶抡n標(biāo)”提出了英語教學(xué)應(yīng)在傳授語言知識的同時(shí)副科必須重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)；不僅重視句子水平的語言培養(yǎng)副科還要逐步發(fā)展在語篇水平上進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到學(xué)生能夠在用語篇學(xué)習(xí)上所掌握的語言知識副科進(jìn)行靈活的交際。必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)副科在實(shí)際教學(xué)中本著“自主探究、主動參與、小組合作”的思想副科貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。在教學(xué)中副科我常常采用在講解課文前副科先把本文背景加以介紹副科精心設(shè)計(jì)提問副科組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論副科努力創(chuàng)造出引人入勝的情景副科點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花副科喚起學(xué)生的求知欲望。在講解語言難點(diǎn)時(shí)副科教師可以多補(bǔ)充一些例句副科要求學(xué)生互譯。這不僅可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)用某個(gè)詞或詞組、結(jié)構(gòu)的語法知識副科而且進(jìn)行了翻譯技巧的訓(xùn)練。消除了學(xué)生的語言障礙副科使英語這個(gè)目標(biāo)文化知識、背景知識和語言基礎(chǔ)知識滲透在英語教學(xué)中副科達(dá)到了寓教于樂副科充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣副科主動自覺學(xué)習(xí)的目的。5．老師的心理狀態(tài)以及言行和動作往往老師動作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和對知識的遷移能力等。也需在課程設(shè)計(jì)中加以考慮，如贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、贊美的手勢等都可能表達(dá)老師對學(xué)生的愛心，使學(xué)生有被認(rèn)同感、被重視感和被關(guān)懷感；同時(shí)還應(yīng)注重眼神對情感和意向的傳遞作用。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析和解決問題中體會到成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。有效的問題情境可以是學(xué)生身邊的生活事例，可以是帶有懸念的故事情節(jié)，也可以是開放性的問題，通過這些問題，使學(xué)生感受學(xué)“問”之美。一、生活化問題激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)來源于生活，利用生活化的問題情境可以拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，既可以是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出與所學(xué)知識有關(guān)的問題情境，也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問題，這樣就使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生共同將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，成為發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，從而可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在學(xué)習(xí)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，同時(shí)提出問題：“通過觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)它們的不同與聯(lián)系嗎？與同伴交流一下，并說一說。”通過教師展示的唯美圖片，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，在小組討論交流中，學(xué)生把握了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的基本特征，并會區(qū)分生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種圖形變換。這時(shí)有一名同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：“小汽車是軸對稱圖形，它在公路上行駛屬于平移還是旋轉(zhuǎn)？”這個(gè)問題的提出其實(shí)整合了我們這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體和局部進(jìn)行考慮，這樣就會發(fā)現(xiàn)，如果將小汽車看成一個(gè)整體，那么行駛過程中是平移，如果只看車輪，就是旋轉(zhuǎn)。二、懸念性問題誘發(fā)學(xué)生求知針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以選用一些有懸念的問題，使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生一種急欲得出結(jié)果的心理。懸念性問題利用了學(xué)生欲知不得、急切期待的心理，從而發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考與有益的嘗試。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有調(diào)動學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生樂于參與到探究活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，教師為學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：2015年3月，有一名犯罪嫌疑人拿著一張簽發(fā)時(shí)間為2015年2月29日的簽證欲通過海關(guān)檢查，雖然他整過容，與通緝令上的模樣已完全不同，但仍然被檢查證件的邊防人員一眼識破，將其捉拿歸案。這名犯罪嫌疑人始終不明白是什么原因？同學(xué)們，你們知道為什么嗎？很多同學(xué)搖頭表示不知，帶著這個(gè)懸念，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就一定也會像邊防人員那樣有一雙火眼金睛，瞬時(shí)認(rèn)出犯罪嫌疑人。在懸念的誘導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真地探究和積極地思考，從而在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到只有閏年2月才有29日，而平年2月只有28日，還知道了平年與閏年的判斷方法。以懸念為情境，用所學(xué)知識回扣懸念，使課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，也讓學(xué)生感受到所謂的神奇是建立在知識的基礎(chǔ)之上的，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。三、開放性問題激活學(xué)生思維問題的開放性決定了學(xué)生思維的靈活性，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是思維的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生通過開放性的問題拓展思維的空間，可以使學(xué)生對問題的認(rèn)識更全面、更深刻。同時(shí)創(chuàng)設(shè)開放性問題體現(xiàn)了“以生為本”的原則，只有讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，才能幫助學(xué)生獲取知識，也才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究之路更加寬廣。如在學(xué)習(xí)《公倍數(shù)和公因數(shù)》時(shí)，教師首先給學(xué)生出示這樣一個(gè)題目：一盒糖塊，2個(gè)2個(gè)數(shù)剩1個(gè)，3個(gè)3個(gè)數(shù)剩1個(gè)，5個(gè)5個(gè)數(shù)也剩1個(gè)，那么這盒糖塊最少是幾塊？學(xué)生通過分析和討論可以看出先不管剩下的這一塊，則糖塊的個(gè)數(shù)是2、3、5的最小公倍數(shù)，從而可以求出這盒糖塊的個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行變式訓(xùn)練，如果將條件中的2、3、5改成3、5、7則結(jié)果是多少？如果改成2、4、6呢？在最后一個(gè)問題中，學(xué)生受上面兩個(gè)問題解法的影響，形成了思維定勢，所以做成2×4×6+1=49，當(dāng)學(xué)生得出這樣結(jié)果的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生再檢查一下，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這一問與前兩問的不同，這里2、4、6的最小公倍數(shù)是12，在下一步做題時(shí)就會認(rèn)真看一看，仔細(xì)想一想，從而避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。總之，教師在課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有益于調(diào)動學(xué)生積極性的問題情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，優(yōu)