科學(xué)課如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

PAGE2PAGE3科學(xué)課如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識關(guān)鍵詞：培養(yǎng)問題意識內(nèi)容摘要：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，而科學(xué)探究的前提是學(xué)生能提出有價值的問題，然后再經(jīng)過猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達(dá)與交流等活動，內(nèi)化形成較好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為：在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，營造和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是學(xué)習(xí)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，提出的新問題、新的可能性、從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能有創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。而科學(xué)探究的前提是學(xué)生能提出有價值的問題，然后再經(jīng)過猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達(dá)與交流等活動，內(nèi)化形成較好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是時代賦予我們的神圣職責(zé)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識呢？通過這些年的實踐和反思，我談幾點粗淺的體會：一、營造和諧氣氛，使學(xué)生敢問寬松民主的課堂氣氛有助于活躍學(xué)生的思維，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師必須更新教學(xué)觀念，堅持以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育觀念，善于吸收教育科學(xué)以及所教的小學(xué)科學(xué)最新研究成果，將其靈活運用于教學(xué)實踐，并努力營造和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問題的能力。教師不應(yīng)為學(xué)生一時答不上問題而焦躁，相反，教師的語氣應(yīng)輕緩和藹，放開架子走進學(xué)生，拉近師生距離，充滿人性化地關(guān)懷與鼓勵，學(xué)生感覺有親近感，樂于與你溝通，提出自己的問題想法，并且有勇氣與你進行答辯。問題在爭辯中生成與延續(xù)，學(xué)生經(jīng)歷著疑惑—猜想—實驗—頓悟，享受著問題帶來的快樂與成就感，整個課堂充滿交往與互動，這符合新課改素質(zhì)教育精神。小學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣由教師提出問題，學(xué)生回答的教學(xué)模式，學(xué)生心里即使有許多問題也不敢提出來。學(xué)生只有被動的接受，于是課堂上就只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生就沒有什么問題可問了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其敢于課堂上提問，首先就一定要改變這種習(xí)慣，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異。其次，要正確對待學(xué)生的提問，不譏諷，不批評，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在課堂上少些不準(zhǔn)，多些允許，提倡討論、辯論，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想，敢說，敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開花結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問教師要根據(jù)科學(xué)問題的特點，抓住學(xué)生認(rèn)知過程中已有經(jīng)驗和未知世界的矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)思維活動，在思想上產(chǎn)生疑問，從而鍛煉提問能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體，新而有趣，要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有啟發(fā)性、開放性、現(xiàn)實性，要注意從內(nèi)容的新奇處設(shè)疑，從表象處設(shè)疑。三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生會問要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問，想問，還要讓學(xué)生會問。有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵學(xué)生積極思考。學(xué)生有了