第11課《核舟記》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

11《核舟記》教案教學目標1．通過朗讀課文把握文意，積累常用的文言詞語和句式。2．透過文字欣賞核舟之美，感受王叔遠雕刻技藝的“奇巧”。3．抓住文體特點，把握說明順序和說明對象的特點。教學方法：1.朗讀法；2.合作探究法。課時安排：1課時教學過程新課導入稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今為止發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們通過文字來了解這一珍寶，一同走進魏學洢的《核舟記》開開眼界。INCLUDEPICTURE"新課教學.TIF"新課教學(一)認識作者，了解作品1．作者檔案魏學洢(約1596～約1625)，字子敬，嘉善(今浙江嘉興)人，明末著名散文家。他是明代大臣魏大中的長子，一生未做過官，但好學善文，著有《茅檐集》八卷。被清代張潮收錄《虞初新志》的《核舟記》，就是他的代表作。2．《虞初新志》簡介《虞初新志》是清代張潮編選的一部文言短篇小說集，共20卷。這本書里收錄了不少民間的奇聞逸事，很多介紹傳奇人物的獨門絕技，內(nèi)容大抵真實不虛。其中有名之作，除了本文，還有清代林嗣環(huán)的《口技》和清代高士奇的《記桃核念珠》。(二)朗讀課文，整體感知1．讀準字音。器皿(mǐn)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷糝(sǎn)髯(rán)衣褶(zhě)彌(mí)勒矯(jiǎo)首詘(qū)椎(zhuī)髻(jì)壬(rén)戌(xū)2．積累文章中常見的文言現(xiàn)象?！疽辉~多義】(1)奇：明有奇巧人(形容詞，奇妙)長約八分有奇(名詞，零數(shù)、余數(shù))(2)為：為宮室、器皿(動詞，做，這里指雕刻)中軒敞者為艙(動詞，是)(3)而：中峨冠而多髯者(連詞，表并列，并且)啟窗而觀(連詞，表修飾，不譯)而計其長(連詞，表轉(zhuǎn)折，然而，可是)【通假字】左手倚一衡木(同“橫”)【詞類活用】(1)臥右膝(動詞的使動用法，使……平放)(2)中峨冠而多髯者為東坡(名詞用作動詞，戴著高高的帽子)【古今異義】(1)舟首尾長約八分有奇(古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：單的；不成雙的，跟“偶”相對。)(2)高可二黍許(古義：左右。今義：允許。)【特殊句式】(1)嘗貽余核舟一(倒裝句，定語后置，應為“嘗貽余一核舟”)(2)則題名其上(省略句，省略“于”，應為“則題名于其上”)(3)中峨冠而多髯者為東坡(判斷句，“為”表判斷)(三)梳理文言詞語，疏通文意1．請根據(jù)課文注釋疏通文意，識記以下重點字詞含義。因：順著、就著。罔不：無不、全都。象：模擬。箬蓬：用箬竹葉做的船篷。比：靠近。貽：贈。不屬：不相類似。有奇：有余，多一點兒。詘：同“屈”，彎曲。歷歷：分明的樣子。2．再次朗讀課文，再理解了文意的基礎上，讀準節(jié)奏。明／有奇巧人／曰王叔遠，能／以徑寸之木，為／宮室、器皿、人物，以至／鳥獸、木石，罔不／因勢象形，各具情態(tài)。嘗／貽余／核舟一，蓋／大蘇／泛／赤壁／云。舟首尾／長約／八分有奇，高／可二黍許。中／軒敞者／為艙，箬篷／覆之。旁開／小窗，左右／各四，共／八扇。啟窗／而觀，雕欄／相望／焉。閉之，則右刻／“山高／月小，水落／石出”，左刻／“清風／徐來，水波／不興”，石青／糝之。船頭／坐／三人，中／峨冠而多髯者／為東坡，佛?。佑遥斨保幼?。蘇、黃／共閱／一／手卷。東坡／右手／執(zhí)／卷端，左手／撫／魯直／背。魯直／左手／執(zhí)／卷末，右手／指／卷，如有／所語。東坡／現(xiàn)／右足，魯直／現(xiàn)／左足，各／微側(cè)，其／兩膝／相比／者，各／隱／卷底／衣褶中。佛?。^類／彌勒，袒胸／露乳，矯首／昂視，神情／與／蘇、黃／不屬。臥／右膝，詘／右臂／支船，而／豎其／左膝，左臂／掛／念珠／倚之——珠／可／歷歷數(shù)／也。舟尾／橫臥／一楫。楫／左右／舟子／各／一人。居右者／椎髻／仰面，左手／倚／一衡木，右手／攀／右趾，若／嘯呼／狀。居左者／右手／執(zhí)／蒲葵扇，左手／撫／爐，爐上／有壺，其人／視端／容寂，若聽／茶聲／然。其／船背／稍夷，則／題名／其上，文曰／“天啟／壬戌／秋日，虞山／王毅／叔遠甫／刻”，細若／蚊足，鉤畫／了了，其色／墨。又／用／篆章／一，文曰／“初平／山人”，其色／丹。通計／一舟，為／人五；為／窗八；為／箬篷，為／楫，為／爐，為／壺，為／手卷，為／念珠／各一；對聯(lián)、題名／并篆文，為字／共三十有四；而／計其長，曾不／盈寸。蓋／簡桃核／修狹者／為之。嘻，技／亦靈怪／矣哉。3．通讀全文，用文中的詞語概括核舟最突出的特點是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？找出相關語句，并通過朗讀和想象感受核舟最突出的特點。奇巧。具體表現(xiàn)：(1)奇巧之一——體積小①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。②而計其長曾不盈寸。(2)奇巧之二——內(nèi)容多為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。(3)奇巧之三——刀法精細①珠可歷歷數(shù)也。②細若蚊足，鉤畫了了。③罔不因勢象形，各具情態(tài)。(4)奇巧之四——構(gòu)思巧妙①窗可開啟。②“橫臥一楫”暗示“泛赤壁”。③核舟主題鮮明。(四)理解文章，明確順序1．體會文章主體部分說明順序的“奇巧”。(1)默讀課文，概括每段段意。思考：文章的整體思路是怎樣的？又是按照什么順序描寫核舟的？第1段：介紹王叔遠在雕刻技藝上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。第2段：介紹核舟的大小，然后介紹中部船艙，重點介紹小窗。第3段：介紹船頭，寫蘇軾、魯直和佛印三人的動作和神情。第4段：介紹船尾，寫兩名舟子的動作和神情。第5段：介紹船背的題名和篆章。第6段：對核舟進行總結(jié)，贊嘆王叔遠雕刻技藝高超。文章整體按總分總的邏輯順序展開寫作，介紹核舟時按空間順序進行說明：從整體到局部，從中間到兩邊。(2)船頭位置突出主題，且此件作品的主人公蘇軾也在船頭，小組討論：作者為什么沒有按照船頭、船中間、船尾的順序進行介紹呢？①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗竟然還可以開關，從這里說起能引起讀者的興趣。②核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易吸引讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。③從船中間說起能體現(xiàn)從主到次的邏輯順序。2．體會文章段落內(nèi)部說明順序的“奇巧”。第3段介紹船頭部分，著重說明什么？著墨最多的是誰？為什么？著重說明了蘇軾、魯直和佛印三位的神情態(tài)度。著墨最多的是蘇軾，一是因為蘇東坡是主要的游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁”；二是雕刻者的安排本身就是如此，作者進行介紹說明時不能違背其初衷。這段文字在說明三位人物的神情態(tài)度時既按照從中間到兩邊的空間順序，又按照從主要到次要的邏輯順序，層次分明，可見說明順序的“奇巧”。3．品析語言表達的“奇巧”。魏學洢介紹核舟的順序不可謂不巧妙！他僅用400多字，就寫出了核舟奇巧的特點和王叔遠高超的雕刻技藝。這得益于他簡潔、準確和生動的語言。試找出喜歡的語句，小組合作賞析體會本文的語言特點。舉例：(1)明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。為了說明雕刻者技藝之“奇巧”，先說尺寸之小——“徑寸之木”；再說雕刻物件繁多——“宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”；然后又進一步總結(jié)所雕刻之物的形象之逼真、藝術之巧妙——“罔不因勢象形，各具情態(tài)”。簡明扼要，內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了語言的簡潔。(2)舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。在說明船體長度和高度時，作者運用了列數(shù)字的說明方法。因為沒有經(jīng)過準確測量，所以使用了表示約數(shù)的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸，體現(xiàn)了語言的準確性。(3)舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。這段話描繪了船尾兩名舟子的神態(tài)，先列出“一楫”，以分出左右，引出兩名舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動態(tài)之美，因此先面容，后舉止，重點在舉止；居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點在面容。這樣，一動一靜，動靜相宜，秩序井然，神態(tài)畢出。板書設計：課堂小結(jié)：課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，但內(nèi)涵豐富，說明順序合理，就連雕刻家的藝術構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。教學反思：本課是一篇介紹事物的說明文，文中細致地描寫了一件微雕工藝品——“核舟”。全文語言簡潔、嚴密、生動，“核舟”的形象刻畫得十分具體，其上的人物