2012年7月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

0003120127

1、【單選題】在自然情景法中對(duì)人的行為觀察、記錄并分析，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法

是

調(diào)查法

觀察法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

測驗(yàn)法

C:

答D:案：B

解析：在自然情景法中對(duì)人的行為觀察、記錄并分析，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是觀

察法。

2、【單選題】去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，開始能做到這種程度的兒

童，其認(rèn)知發(fā)展處于

感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：C

解析：具體運(yùn)算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時(shí)間和空間上有了很大的進(jìn)步，能夠運(yùn)用

符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考運(yùn)動(dòng)。因此，題目中的兒童能夠畫出具體的路線圖來，說明他的認(rèn)

知發(fā)展已達(dá)到具體運(yùn)算階段。

3、【單選題】當(dāng)個(gè)體處于一邊聽課一邊做筆記，并能意識(shí)到在寫字，但每個(gè)字怎么寫則又不

能很清楚時(shí)的意識(shí)狀態(tài)是

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

白日夢(mèng)狀態(tài)

A:

認(rèn)知能力

B:

模仿能力

C:

答D:案：A

解析：當(dāng)個(gè)體處于一邊聽課一邊做筆記，并能意識(shí)到在寫字，但每個(gè)字怎么寫則又不能很

清楚時(shí)的意識(shí)狀態(tài)是自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)。

4、【單選題】接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力稱之為

一般能力

特殊能力

A:

認(rèn)知能力

B:

模仿能力

C:

答D:案：C

解析：接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力稱之為認(rèn)知能力。

5、【單選題】有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，稱之為

主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)

A:

需要

B:

誘因

C:

答D:案：C

解析：有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，稱之為需要。

6、【單選題】短時(shí)記憶的容量為

5±2個(gè)組塊

6±2個(gè)組塊

A:

8±2個(gè)組塊

B:

7±2個(gè)組塊

C:

答D:案：D

解析：短時(shí)記憶廣度又叫"短時(shí)記憶容量"或"短時(shí)記憶范圍"。指記憶的材料呈現(xiàn)一次后立

刻正確記住的最大量。它是短時(shí)記憶的一個(gè)重要品質(zhì)，一般人的短時(shí)記憶廣度平均值為

7±2個(gè)，但受主客觀條件的影響。

7、【單選題】在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率水平

低

高

A:

中等

B:

不變

C:

答D:案：A

解析：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率水平低。

8、【單選題】有研究顯示，一個(gè)人的成功，20%歸屬于智商，80%歸屬于情商，情商應(yīng)歸于心

理健康標(biāo)準(zhǔn)中的哪個(gè)方面？

悅納自己

人際關(guān)系和諧

A:

善于調(diào)節(jié)與控制情緒

B:

適應(yīng)環(huán)境好

C:

答D:案：C

解析：情商應(yīng)歸于心理健康標(biāo)準(zhǔn)中的善于調(diào)節(jié)與控制情緒。

9、【單選題】地震、供水、車禍等對(duì)個(gè)體的影響屬于壓力源中的

軀體性

心理性

A:

社會(huì)性

B:

文化性

C:

答D:案：C

解析：地震、供水、車禍等對(duì)個(gè)體的影響屬于壓力源中的社會(huì)性。

10、【單選題】從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將有關(guān)內(nèi)容抽出來組織成知覺對(duì)象，其他部分則留為背

景，這是

知覺理解性

知覺整體性

A:

知覺選擇性

B:

知覺恒常性

C:

答D:案：C

解析：從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將有關(guān)內(nèi)容抽出來組織成知覺對(duì)象，其他部分則留為背景，這

是知覺選擇性。

11、【單選題】在認(rèn)知心理學(xué)中，表征是指

客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式

客觀事物的表面特征

A:

形象代碼

B:

語文代碼

C:

D:

答案：A

解析：在認(rèn)知心理學(xué)中，表征是指客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。

12、【單選題】人們能區(qū)分出是鋼琴還是小提琴演奏的《梁?！?，主要依據(jù)聲音的哪個(gè)感受

特性？

音強(qiáng)

音高

A:

音色

B:

分貝

C:

答D:案：C

解析：人們能區(qū)分出是鋼琴還是小提琴演奏的《梁祝》，主要依據(jù)聲音的音色。

13、【單選題】體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲

擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是

廣泛性焦慮障礙

恐懼癥

A:

恐慌障礙

B:

創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

C:

答D:案：C

解析：體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲擊，焦慮

可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是恐慌障

礙。

14、【單選題】下列關(guān)于一般智力的說法正確的是

一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力，其中流體智力測量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，晶體智

力測量的是一般的學(xué)習(xí)和行為能力

A:

一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，兩種智力都會(huì)逐漸停滯并

有下降趨勢

B:

一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，流體智力在成年期保持一段

時(shí)間后會(huì)逐漸下降，而晶體智力在成年期后不降反升

C:

一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，兩種智力都會(huì)不斷增長直

至個(gè)體死亡

D:

答案：C

解析：一般智力可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力，隨著年齡增長，流體智力在成年期

保持一段時(shí)間后會(huì)逐漸下降，而晶體智力在成年期后不降反升。

15、【單選題】學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效

果最佳的過度學(xué)習(xí)為

40%

50%

A:

60%

B:

70%

C:

答D:案：B

解析：學(xué)習(xí)程度對(duì)保持和遺忘有較大影響，實(shí)驗(yàn)證明，既不產(chǎn)生疲勞又使保持的效果最佳

的過度學(xué)習(xí)為50%。

16、【單選題】學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這是指

接受學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

A:

意義學(xué)習(xí)

B:

機(jī)械學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這是指意義學(xué)習(xí)。

17、【單選題】社會(huì)心理學(xué)家舒茨認(rèn)為，個(gè)體想要與人接觸、交流、隸屬于某個(gè)群體，與他

人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要，叫做

支配需要

情感需要

A:

包容需要

B:

溝通需要

C:

答D:案：C

解析：社會(huì)心理學(xué)家舒茨認(rèn)為，個(gè)體想要與人接觸、交流、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立

并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要，叫做包容需要。

18、【單選題】有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是

隨意注意

不隨意注意

A:

隨意后注意

B:

無意注意

C:

D:

答案：C

解析：有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是隨意后注意。

19、【單選題】將電話號(hào)碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為

語義復(fù)述

精細(xì)復(fù)述

A:

保持性復(fù)述

B:

情境性復(fù)述

C:

答D:案：B

解析：題干中這種復(fù)述稱為精細(xì)復(fù)述。

20、【單選題】奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括

中心特質(zhì)、首要特質(zhì)、重要特質(zhì)

首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

A:

中心特質(zhì)、重要特質(zhì)、根源特質(zhì)

B:

根源特質(zhì)、首要特質(zhì)、次要特質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括首要特

質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。

21、【問答題】簡述青少年時(shí)期個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

答案：青少年自我意識(shí)的發(fā)展、情緒的發(fā)展和人際關(guān)系的發(fā)展充分體現(xiàn)了其個(gè)性發(fā)展的特

點(diǎn)。（1）自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)指個(gè)體對(duì)其自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次：對(duì)自

己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志等心理活

動(dòng)的意識(shí)。（2）情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)。由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的

豐富，其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一，但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定，因而表現(xiàn)出了

兩面性。（3）人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)。青少年時(shí)期的人際關(guān)系發(fā)生了很大的變化，

青少年個(gè)體在對(duì)待朋友、父母以及異性方面表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。

22、【問答題】什么是想像？想像的基本特征有哪些？

答案：第一，想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。這是一

種高級(jí)的認(rèn)知活功。第二，新穎性和形象性是想像的基本特征。（1）想像主要處理

圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號(hào)，因此具有形象性的特征。（2）想像不是

回憶，不是對(duì)表象的簡單重現(xiàn)，而是對(duì)舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

23、【問答題】簡述馬斯洛的需要層次理論。

答案：（1）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論建立在需要層次理論上。他認(rèn)為所有的人都有一個(gè)從低級(jí)

到高級(jí)的需要層次。他將需要分為不同的五種層次，它們分別是：生理的需要，安全的需

要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）馬斯洛認(rèn)為，這些需要都

是天生的，從最基本的生理需要到最高級(jí)的社會(huì)需要，構(gòu)成了一個(gè)需要等級(jí)，在不同的情

境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。（3）在需要層次中，層次越低，力量越強(qiáng)大。（4）

需求層次的等級(jí)也不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要

（如自我實(shí)現(xiàn)的需要）。

24、【問答題】如何正確地應(yīng)對(duì)日常生活中的壓力。

答案：（1）了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。（2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)

業(yè)余興趣愛好。（3）加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。（4）建立和擴(kuò)展良好

社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友。（5）積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂，笑口常開。

（6）改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。

25、【問答題】用斯坦福一比內(nèi)（1960年）量表測一個(gè)實(shí)足年齡10歲兒童的智力，他通過

了10歲組的全部條目，又通過11歲組的全部條目，他的智齡（心理年齡）是多少？他的智

商是多少？（要求列出智商計(jì)算公式）

答案：他的智齡（心理年齡）是11歲。智商=心理年齡/實(shí)足年齡*100他的智商=心理

年齡/實(shí)足年齡*100=11/10*100=110

26、【問答題】非語言溝通的類型主要有哪幾種？

答案：（1）表情。（2）眼行為。（3）身體語言或身體動(dòng)作。（4）服飾。

（5）講話風(fēng)格。（6）人際空間。

27、【問答題】試論述人格的成因。

答案：（1）遺傳因素通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素

較為重要；在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重

要。在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方

向及難易。雙生子的研究被許多心理學(xué)家認(rèn)為是研究人格遺傳因素的最好方法。（2）

社會(huì)文化因素社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的

方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。這種共同的人格特征又使得個(gè)

人正好穩(wěn)穩(wěn)地“嵌入”整個(gè)文化形態(tài)里。社會(huì)文化對(duì)人格的影響力因文化而異，這要看社

會(huì)對(duì)文化的要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，其影響力就越大。社會(huì)文化具有對(duì)人格的塑造功能，

這反映在不同文化的民族有其固有的民族性格。（3）家庭環(huán)境因素家庭教養(yǎng)方式一

般為三類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式造就了

某些人格特征。家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力，父母的教養(yǎng)方式的

恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人

格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。（4）早

期童年經(jīng)驗(yàn)人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸輻的童年有利于兒童向健康人格發(fā)

展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，溺愛也可

使孩子形成不良人格特點(diǎn)，逆境也可磨煉出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。對(duì)于正常人來說，隨年齡的

增長、心理的成熟，童年的影響會(huì)逐漸縮小、減弱，其效果不會(huì)永久不衰。（5）自然

物理因素不同的生存環(huán)境影響人格的形成。關(guān)于自然物理環(huán)境對(duì)人格的影響作用，心理

學(xué)家認(rèn)為自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用，更多地表現(xiàn)為一時(shí)性影響；自然物理環(huán)境

對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。

28、【問答題】甲、乙、丙三位教師分別采用了三種不同的組織教學(xué)的策略：甲闡明知識(shí)

學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)與意義，要求學(xué)生努力排除各種困難集中注意力；乙精心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，

靈活運(yùn)用多種方法，讓教學(xué)過程變得輕松且有吸引力；丙在增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)與意

義了解的同時(shí)，亦注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程。試分析三位教師教

學(xué)組織策略中所運(yùn)用的有關(guān)注意規(guī)律，并比較三種教學(xué)組織策略的優(yōu)劣。

答案：（1）甲教師重視闡述教學(xué)的目的，讓學(xué)生有一個(gè)