教師資格證考試：中學(xué)科二 真題解析

教資中學(xué)科二：真題解析

1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為是世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）。

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體活動(dòng)

3.近年來我國對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下

列哪一因素對(duì)教育的影響？（）

A.政治制度

B.經(jīng)濟(jì)制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的

性質(zhì)和方向是（）。

A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)

B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)

D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)

5.我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同

級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會(huì)教育制度的

哪一特征？（）

A.繼承性

B.等級(jí)性

C.歷史性

D.民族性

6.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”

和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

7.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定,

我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。

A.國家級(jí)管理

B.國家、地方二級(jí)管理

C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理

8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（）。

A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主

C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主

D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主

9.班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、

體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。王老

師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

10.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上,

以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.實(shí)際鍛煉

D.榜樣示范

11.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了

哪一德育過程規(guī)律？（）

A.德育過程是具有多種開端的學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

12.課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注

意屬于（）。

A.無意注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

13.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理

論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

14.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)

機(jī)水平最有利？（）

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.常］水平

S

15.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種

記憶好？（）

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動(dòng)作記憶

一秀0

16.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的

本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處

于哪一階段？（）

A.社會(huì)契約

B.相對(duì)功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

一『，0

17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實(shí)可信。韓老

師描述的這些心理特征屬于（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

一『，0

18.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高

考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響

了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（）。

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

一『，0

19.謝晶在全校大會(huì)上受到表揚(yáng)，興奮不已。會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什

么了不起，你看她長得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了

中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？（）

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

一『，0

20.根據(jù)福勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是

能否自覺關(guān)注（）。

A.生存

B.情境

C.未來

D.學(xué)生

21.王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒有直接提出批評(píng)，而是表揚(yáng)了認(rèn)真聽

講的馮軍。王建看了看馮軍，也開始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂管理

方法是（）。

A.直接干預(yù)

B.替代強(qiáng)化

C.團(tuán)體警覺

D.處理轉(zhuǎn)換

一『，0

教資中學(xué)科二：真題解析

22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

S

22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。

【參考答案】

表述錯(cuò)誤。

課程計(jì)劃是由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性

文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課

外活動(dòng)等做出全面安排。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編

定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)

價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。因此，

題干中認(rèn)為課程計(jì)劃是教材編寫的直接依據(jù)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)。

故表述錯(cuò)誤。

0

23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

S

23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

【參考答案】

表述錯(cuò)誤。

影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育與個(gè)體主觀能動(dòng)性。

這四個(gè)因素所占地位各不相同。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的

發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)

展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)

性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是推動(dòng)人身心發(fā)展的

內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。因此，題干中說遺傳在人的發(fā)

展中起決定作用是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是主觀能動(dòng)性起決定作用。

故表述錯(cuò)誤。

24.問題解決不受情緒影響。

S

24.問題解決不受情緒影響。

【參考答案】

表述錯(cuò)誤。

影響問題解決的主要因素包括：問題情境、心理定勢(shì)與功能固著、已

有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)。其中，情緒對(duì)問題解決有

一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的

情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。因此，問題解決受情緒的影響。

故表述錯(cuò)誤。

0

25.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

S

25.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。

【參考答案】

表述正確。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。個(gè)人心理是否健康與一個(gè)人是否有不健康

的心理和行為并非完全是一回事。判斷一個(gè)人的心理健康狀況，不能簡單

地根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。心理健康是較長一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)，一

個(gè)人偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為，并非意味著這個(gè)人就是心理不健

康（或心理變態(tài)），只能視具體情況而定。因此，心理健康是相對(duì)的。

故表述正確。

S

,但1答題

26.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

S

慕容芳?xì)赓徧┱Z書

26.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

【參考答案】

(1)目的明確。

(2)內(nèi)容正確。

(3)方法得當(dāng)。

(4)結(jié)構(gòu)合理。

(5)語言藝術(shù)。

(6)氣氛熱烈。

(7)板書有序。

(8)態(tài)度從容。

0

27.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

S

27.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

【參考答案】

美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。美育的基本任務(wù)有以下幾點(diǎn)。

(1)向?qū)W生傳授基本的美學(xué)知識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

(5)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

0

28.簡述元認(rèn)知策略的種類。

S

28.簡述元認(rèn)知策略的種類。

【參考答案】

(1)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)

一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略

并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)

生待回答的問題、分析完成任務(wù)的方法等。

(2)監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)

知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確

估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行

動(dòng)、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我

提問，考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間等。

(3)調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困

難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查,

及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。0

29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。

S

知情意行

29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。[

【參考答案】

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德

意志和道德行為。

(1)道德認(rèn)識(shí)：是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品

德中的核心部分。

(2)道德情感：根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體

驗(yàn)。它與道德認(rèn)識(shí)一起，是推動(dòng)人產(chǎn)生道德行為或抑制不道德行為的內(nèi)在

動(dòng)力。

(3)道德意志：個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目

標(biāo)的心理過程。

(4)道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、

道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。0

/四、材料分析題

30.材料：

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知

若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲

音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口婆心勸

說無效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個(gè)

朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)，無所事事，偶爾趁人不備拍

打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后

對(duì)友情的渴望。

為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表揚(yáng)。這種積極

的評(píng)價(jià)果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁,

學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意,

就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級(jí)網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈

“點(diǎn)贊”；他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校

的展板。同學(xué)們開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班

干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來了，更多的同學(xué)參

與進(jìn)來，關(guān)注他、幫助他，跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來了，被

他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸

沒有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因

此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。

問題：

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

（10分）

A

【參考答案】

(1)材料中的這位老師在教學(xué)中貫徹了因材施教原則、依靠積極因

素、克服消極因素的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、集體教育

和個(gè)別教育相結(jié)合等德育原則。

(2)首先，這位老師在教學(xué)過程中貫徹了因材施教原則。該原則是

指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性

差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中,

這位老師在教學(xué)過程中對(duì)王曉這樣一位對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，采取針

對(duì)性的措施進(jìn)行教育，不斷分析王曉的問題，尋找突破口，利用合適的

時(shí)機(jī)表揚(yáng)王曉，還組織全班同學(xué)共同幫助王曉，使王曉成為一名積極的

班級(jí)分子，幫助王曉不斷進(jìn)步。由此看出，這位老師在教學(xué)過程中貫徹

了因材施教的原則。

A

其次，這位老師在教學(xué)過程中貫徹了依靠積極因素、克服消極因素

的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的

積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展

內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中，這位老師在教學(xué)過程中能夠一分為二地看待

王曉，利用他渴望交朋友的心理，積極地幫助他融入班集體；在教學(xué)時(shí),

發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯(cuò)時(shí)，積極地給予表揚(yáng)肯定，幫助他增強(qiáng)信心；發(fā)現(xiàn)

他有繪畫基礎(chǔ)，請(qǐng)美術(shù)老師私下指導(dǎo)等。這些行為，都反映了老師在教

學(xué)過程中能夠積極地發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷改正其不足，促進(jìn)學(xué)

生的進(jìn)步。由此看出，這位老師在教學(xué)過程中貫徹了依靠積極因素、克

服消極因素的原則。

0

再次，這位老師在教學(xué)過程中貫徹了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合的原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與

對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來。材料中，這位老師對(duì)于王曉上課時(shí)

的種種搗蛋行為，沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而且不斷地尋找新的思路幫助王曉進(jìn)

步。對(duì)于王曉的進(jìn)步，老師也毫不吝嗇自己的表揚(yáng)和贊美，這都是尊重

學(xué)生的體現(xiàn)。同時(shí)，老師并沒有放松對(duì)王曉的嚴(yán)格要求，想各種辦法讓

他融入集體中，成為班上積極的一員。由此看出，這位老師在教學(xué)過程

中貫徹了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

A

最后，這位老師在教學(xué)過程中貫徹了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原

則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體,

并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形

成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。材料中，老師和

班干部討論了與王曉的交友行動(dòng)計(jì)劃，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、

幫助他、跟他交流，最后在同學(xué)們的幫助下王曉融入了這個(gè)班集體，這

是通過集體的力量來教育個(gè)人。同時(shí)，班級(jí)也因此獲得了“包容友善先

進(jìn)班集體”的稱號(hào)，這是通過個(gè)別教育使班集體得到了發(fā)展。由此看出,

這位老師在教學(xué)過程中貫徹了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

總之，該老師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循相關(guān)的德育

原則進(jìn)行針對(duì)性教育，是值得學(xué)習(xí)的。

A

31.材料：

曉寧平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。還有一周就要期末考試了，他開始著急

起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一

定能取得好成績，所以只要有時(shí)間他就去背一背外語單詞，背課文，

背語法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等。曉寧也不會(huì)合理安排時(shí)間,

連課間休息的時(shí)間也不放過，從傍晚背到深夜，凌晨四五點(diǎn)鐘就又起床

接著背，以致到了頭昏腦漲的地步。他從沒有哪次考試像這次考試一樣

下這么大的功夫，原本以為一定能考出好成績。然而，結(jié)果完全出乎他

的意料，各門功課成績都很不理想。曉寧很失望，百思不得其解：到底

什么地方出了問題？

問題：（1）簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（12分）

（2）請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問題。（6分）

A

【參考答案】

(1)①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。