教師資格證考試：中學科二 真題解析

教資中學科二：真題解析

1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為是世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）。

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響？（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體活動

3.近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。這主要反映了下

列哪一因素對教育的影響？（）

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的

性質(zhì)和方向是（）。

A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會生活服務

B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務

C.教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設服務，為精神文明建設服務

D.教育必須為社會主義建設服務，為人的發(fā)展服務

5.我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同

級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的

哪一特征？（）

A.繼承性

B.等級性

C.歷史性

D.民族性

6.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”

和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于（）。

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

7.2001年我國頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定,

我國基礎教育課程實行（）。

A.國家級管理

B.國家、地方二級管理

C.國家、地方、學校三級管理

D.國家、地方、學校、教研室四級管理

8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（）。

A.以學習直接經(jīng)驗為主還是以學習間接經(jīng)驗為主

B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

C.以學科教學為主還是以活動教學為主

D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主

9.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、

體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老

師的這種評價方式屬于（）。

A.形成性評價

B.終結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.標準性評價

10.某中學在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步快的學生照片貼在“明星墻”上,

以示獎勵，并號召大家向他們學習。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.實際鍛煉

D.榜樣示范

11.“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了

哪一德育過程規(guī)律？（）

A.德育過程是具有多種開端的學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

12.課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引。這種注

意屬于（）。

A.無意注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

13.曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理

論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

14.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動

機水平最有利？（）

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.常］水平

S

15.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式。這表明他的哪種

記憶好？（）

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動作記憶

一秀0

16.張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的

本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處

于哪一階段？（）

A.社會契約

B.相對功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

一『，0

17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老

師描述的這些心理特征屬于（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

一『，0

18.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦"。他明知離高

考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響

了正常學習。他的主要心理問題是（）。

A.強迫觀念

B.強迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

一『，0

19.謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已。會議結(jié)束后，當聽到幾個同學議論“她有什

么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了

中學生情緒的哪種特點？（）

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

一『，0

20.根據(jù)福勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是

能否自覺關(guān)注（）。

A.生存

B.情境

C.未來

D.學生

21.王建在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚了認真聽

講的馮軍。王建看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂管理

方法是（）。

A.直接干預

B.替代強化

C.團體警覺

D.處理轉(zhuǎn)換

一『，0

教資中學科二：真題解析

22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。

S

22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。

【參考答案】

表述錯誤。

課程計劃是由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性

文件。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課

外活動等做出全面安排。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編

定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、評

價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。因此，

題干中認為課程計劃是教材編寫的直接依據(jù)是錯誤的，應該是課程標準。

故表述錯誤。

0

23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

S

23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

【參考答案】

表述錯誤。

影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學校教育與個體主觀能動性。

這四個因素所占地位各不相同。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的

發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)

展可能性變成現(xiàn)實。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。個體的主觀能動

性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是推動人身心發(fā)展的

內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。因此，題干中說遺傳在人的發(fā)

展中起決定作用是錯誤的，應該是主觀能動性起決定作用。

故表述錯誤。

24.問題解決不受情緒影響。

S

24.問題解決不受情緒影響。

【參考答案】

表述錯誤。

影響問題解決的主要因素包括：問題情境、心理定勢與功能固著、已

有知識經(jīng)驗——遷移、原型啟發(fā)、情緒與動機。其中，情緒對問題解決有

一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的

情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。因此，問題解決受情緒的影響。

故表述錯誤。

0

25.心理健康的標準是相對的。

S

25.心理健康的標準是相對的。

【參考答案】

表述正確。

心理健康的標準是相對的。個人心理是否健康與一個人是否有不健康

的心理和行為并非完全是一回事。判斷一個人的心理健康狀況，不能簡單

地根據(jù)一時一事下結(jié)論。心理健康是較長一段時間內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)，一

個人偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為，并非意味著這個人就是心理不健

康（或心理變態(tài)），只能視具體情況而定。因此，心理健康是相對的。

故表述正確。

S

,但1答題

26.一堂好課的基本標準有哪些?

S

慕容芳氣購泰語書

26.一堂好課的基本標準有哪些?

【參考答案】

(1)目的明確。

(2)內(nèi)容正確。

(3)方法得當。

(4)結(jié)構(gòu)合理。

(5)語言藝術(shù)。

(6)氣氛熱烈。

(7)板書有序。

(8)態(tài)度從容。

0

27.簡述學校美育的基本任務。

S

27.簡述學校美育的基本任務。

【參考答案】

美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。美育的基本任務有以下幾點。

(1)向?qū)W生傳授基本的美學知識。

(2)培養(yǎng)學生正確的審美觀點。

(3)培養(yǎng)學生的審美能力。

(4)培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

(5)培養(yǎng)學生內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

0

28.簡述元認知策略的種類。

S

28.簡述元認知策略的種類。

【參考答案】

(1)計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進

一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結(jié)果、選擇認知策略

并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、產(chǎn)

生待回答的問題、分析完成任務的方法等。

(2)監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認

知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確

估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行

動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我

提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。

(3)調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困

難或偏離目標時，采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查,

及時修正、調(diào)整認知策略。0

29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。

S

知情意行

29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。[

【參考答案】

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德

意志和道德行為。

(1)道德認識：是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品

德中的核心部分。

(2)道德情感：根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體

驗。它與道德認識一起，是推動人產(chǎn)生道德行為或抑制不道德行為的內(nèi)在

動力。

(3)道德意志：個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目

標的心理過程。

(4)道德行為：實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、

道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。0

/四、材料分析題

30.材料：

王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生。當其他同學在課堂上求知

若渴地學習時，他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲

音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸

說無效后，我決定換個思路。經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個

朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達，無所事事，偶爾趁人不備拍

打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后

對友情的渴望。

為了轉(zhuǎn)變他在同學中的不良形象，我創(chuàng)造時機對他表揚。這種積極

的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁,

學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意,

就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學們熱烈

“點贊”；他繪畫有基礎，我請美術(shù)老師私下指點，他的畫也上了學校

的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班

干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參

與進來，關(guān)注他、幫助他，跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了，被

他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸

沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因

此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

問題：

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）？請結(jié)合材料加以分析。

（10分）

A

【參考答案】

(1)材料中的這位老師在教學中貫徹了因材施教原則、依靠積極因

素、克服消極因素的原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合、集體教育

和個別教育相結(jié)合等德育原則。

(2)首先，這位老師在教學過程中貫徹了因材施教原則。該原則是

指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性

差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中,

這位老師在教學過程中對王曉這樣一位對學習缺乏興趣的學生，采取針

對性的措施進行教育，不斷分析王曉的問題，尋找突破口，利用合適的

時機表揚王曉，還組織全班同學共同幫助王曉，使王曉成為一名積極的

班級分子，幫助王曉不斷進步。由此看出，這位老師在教學過程中貫徹

了因材施教的原則。

A

其次，這位老師在教學過程中貫徹了依靠積極因素、克服消極因素

的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的

積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展

內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中，這位老師在教學過程中能夠一分為二地看待

王曉，利用他渴望交朋友的心理，積極地幫助他融入班集體；在教學時,

發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯時，積極地給予表揚肯定，幫助他增強信心；發(fā)現(xiàn)

他有繪畫基礎，請美術(shù)老師私下指導等。這些行為，都反映了老師在教

學過程中能夠積極地發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚學生的優(yōu)點，不斷改正其不足，促進學

生的進步。由此看出，這位老師在教學過程中貫徹了依靠積極因素、克

服消極因素的原則。

0

再次，這位老師在教學過程中貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)

合的原則。該原則是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與

對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來。材料中，這位老師對于王曉上課時

的種種搗蛋行為，沒有嚴厲批評，而且不斷地尋找新的思路幫助王曉進

步。對于王曉的進步，老師也毫不吝嗇自己的表揚和贊美，這都是尊重

學生的體現(xiàn)。同時，老師并沒有放松對王曉的嚴格要求，想各種辦法讓

他融入集體中，成為班上積極的一員。由此看出，這位老師在教學過程

中貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

A

最后，這位老師在教學過程中貫徹了集體教育和個別教育相結(jié)合原

則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體,

并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育來促進集體的形

成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。材料中，老師和

班干部討論了與王曉的交友行動計劃，讓更多的同學參與進來，關(guān)注他、

幫助他、跟他交流，最后在同學們的幫助下王曉融入了這個班集體，這

是通過集體的力量來教育個人。同時，班級也因此獲得了“包容友善先

進班集體”的稱號，這是通過個別教育使班集體得到了發(fā)展。由此看出,

這位老師在教學過程中貫徹了集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。

總之，該老師在教學過程中能夠根據(jù)學生的特點，遵循相關(guān)的德育

原則進行針對性教育，是值得學習的。

A

31.材料：

曉寧平時沒有復習的習慣。還有一周就要期末考試了，他開始著急

起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復背誦就一

定能取得好成績，所以只要有時間他就去背一背外語單詞，背課文，

背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等。曉寧也不會合理安排時間,

連課間休息的時間也不放過，從傍晚背到深夜，凌晨四五點鐘就又起床

接著背，以致到了頭昏腦漲的地步。他從沒有哪次考試像這次考試一樣

下這么大的功夫，原本以為一定能考出好成績。然而，結(jié)果完全出乎他

的意料，各門功課成績都很不理想。曉寧很失望，百思不得其解：到底

什么地方出了問題？

問題：（1）簡述學生應該如何有效進行復習。（12分）

（2）請指出曉寧復習中存在的主要問題。（6分）

A

【參考答案】

(1)①及時復習，經(jīng)常復習。