學(xué)校微型課題專項方案

青杠坡中學(xué)微課題教研實(shí)施方案

《試行》為了適應(yīng)新課程改革需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作連續(xù)發(fā)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組老師主動參與教育研究，把科研和教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制訂以下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想樹立問題就是課題，反思就是研究教育科研理念，從教育教學(xué)中小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對老師在教學(xué)中碰到問題，經(jīng)過討論立為微課題，開展實(shí)實(shí)在在研究，并經(jīng)過微課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)相互促進(jìn)校本研究新模式。二、實(shí)施目標(biāo)1.經(jīng)過微課題研究，切實(shí)處理課堂教學(xué)中實(shí)際問題，提升教學(xué)有效性。2.從機(jī)制上確保教研活動課題化，形成教研組科研氣氛，提升教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。3.經(jīng)過微課題研究，提升老師將教育科研和日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合能力，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。三、總體思緒以學(xué)科組(數(shù)學(xué)組組員眾多，也能夠分為兩個組)為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)體，開展研究，學(xué)科組長標(biāo)準(zhǔn)上就是課題責(zé)任人。老師個人也能夠單獨(dú)申報進(jìn)行微課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和老師培訓(xùn)研訓(xùn)一體校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)老師立足自己教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)覺教育教學(xué)現(xiàn)象中存在問題，在常規(guī)教研活動中經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討處理問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展。四、實(shí)施步驟1.選題。填寫《青杠坡中學(xué)課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(老師)依據(jù)自己在教學(xué)工作中碰到突出問題，查閱、搜集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇研究課題，應(yīng)該含有針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短特點(diǎn)，通常應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在一個問題，能夠是教學(xué)過程中一個步驟、一個問題、一個現(xiàn)象、一個案例等。微課題研究周期不要太長，標(biāo)準(zhǔn)上是一個學(xué)期或一個年。2.申報立項。參與微課題研究學(xué)科組(老師)，在要求時間內(nèi)向?qū)W校教務(wù)處提交《青杠坡中學(xué)微課題研究方案》，確定研究關(guān)鍵內(nèi)容，說明所處理問題和預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，提出研究方法、步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項微課題。不合格，須重新選題、申報，直至完成立項。3.實(shí)施研究。課題責(zé)任人組織組員根據(jù)課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立微課題研究檔案袋。將常規(guī)教研和微課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而處理問題。教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束，全部要開展微課題研究結(jié)果總結(jié)判定匯報會(周期屬于一年，要開展中期結(jié)果判定匯報會)，學(xué)校對研究情況進(jìn)行評定。課題結(jié)果通常應(yīng)是一份總結(jié)匯報(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包含支持研究課題論文、案例等和研究過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組立即整理研究過程資料及結(jié)果資料，撰寫研究匯報;(2)將研究匯報、過程資料及結(jié)果資料交學(xué)校教務(wù)處;(3)學(xué)校教務(wù)處組織相關(guān)人員聽取研究者匯報，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣告評審意見。5.結(jié)果判定和推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展微課題研究結(jié)果進(jìn)行判定、評獎。對優(yōu)異研究結(jié)果進(jìn)行全校推介，推進(jìn)結(jié)果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間應(yīng)用和共享。五、課題管理1.營造良好微課題研究氣氛。學(xué)校主動提倡和要求全體老師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上具體指導(dǎo)。要深入強(qiáng)化問題就是課題，反思就是研究教育科研新理念，以短、小、實(shí)、快為教育科研工作指導(dǎo)方針，促進(jìn)廣大老師破除教育科研高不可攀神秘感，引導(dǎo)課題組選擇部分內(nèi)容具體、切口小、周期短問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究假、大、空不良現(xiàn)象。2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立微課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微課題研究指導(dǎo)和評審等工作。制訂具體可操作《青杠坡中學(xué)微課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究過程管理，對立項微課題研究建立電子檔案。制訂微課題研究組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保微課題研究扎實(shí)有序地開展。3.培訓(xùn)微課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹和微課題研究相關(guān)教育理論等，指導(dǎo)老師經(jīng)過多個渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師研究微課題愛好和研究欲望，掌握基礎(chǔ)研究方法，從而培養(yǎng)出部分思想前瞻、能力突出、結(jié)果豐碩研究型老師。4.深化微課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施微課題研究主渠道，主動開展以上課、說課、評課為基礎(chǔ)形式課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)策略;研究組組員定時召開專題會議，分析課題研究中存在問題