交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究 論文

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究摘要：交互式電子白板在實際應(yīng)用中是作為一種具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)工具融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中的。尤其是對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課程的抽象性以及部分概念理解的難度會使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性和動力有所下降。交互式電子白板作為一種具有真實性的演示教學(xué)工具，能夠調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題研究過程中的積極性，讓學(xué)生在具體問題的情境中逐步打開思維，獲得解決數(shù)學(xué)問題的思路，最終鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和實踐能力。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用。引言：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的應(yīng)用需要結(jié)合不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系進(jìn)行相應(yīng)的組織開展，而交互式電子白板作為一種獨立的教學(xué)工具，其與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)模式的應(yīng)用具備一定的匹配性，有利于提升情境創(chuàng)設(shè)的實際效果，也能夠進(jìn)一步為取得更好的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果提供幫助。一、交互式電子白板的應(yīng)1.創(chuàng)新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用來講，當(dāng)交互式電子白板作為新的教學(xué)工具和教學(xué)組織過程中的一個環(huán)節(jié)融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中時，實際上是對傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展。交互式電子白板的融入不僅實現(xiàn)了對傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升也給小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程的講解和思路引導(dǎo)過程提供了一定的便利。從宏觀上來講，教學(xué)模式的創(chuàng)新是推動教學(xué)改革的重要動力，也是促進(jìn)課程教學(xué)效果和質(zhì)量得到全面提升的重要手段。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上文已經(jīng)提到，交互式電子白板能夠為學(xué)生參與的教師的教學(xué)引導(dǎo)中提供更加便捷且先進(jìn)的工具與條件。且隨著教學(xué)方式方法的創(chuàng)新也能夠激發(fā)小學(xué)生主觀上的好奇心和求知欲，學(xué)生主動參與課程教學(xué)過程的積極性能夠得到一定程度的激發(fā)。若教師還能夠通過基于交互式電子白板的互動提問的方式開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，則學(xué)生的競爭意識會更大程度上調(diào)動起他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)問題回答的積極性，從而有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到切實有效的提升。3.提升情境創(chuàng)設(shè)的生動性從情境創(chuàng)設(shè)本身的效果上來講，除了上文所提到的通過交互式電子白板這種新型的教學(xué)工具為學(xué)生帶來主觀感受上的新鮮感之外，從具體的功能應(yīng)用效果上來講，交互式電子白板也能夠使具體的情境創(chuàng)設(shè)在效果和完整性上達(dá)到更高的層次，所創(chuàng)設(shè)的情境在真實性和生動性上都能達(dá)到更高的水平。這也符合小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，切實發(fā)揮出交互式電子白板指導(dǎo)學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、找到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用。例如，在交互式電子白板的應(yīng)用背景下，部分?jǐn)?shù)學(xué)圖形的展現(xiàn)可實現(xiàn)在立體程度與動態(tài)程度上的大幅度提升，從而給學(xué)生更加直觀而逼真的視覺觀察感受，幫助其對相關(guān)概念的理解達(dá)到更深刻的層次。二、情境創(chuàng)設(shè)過程中交互式電子白板1.做好教學(xué)設(shè)備的調(diào)試準(zhǔn)備作為一種新的教育教學(xué)工具和形式，教師若在前期沒有應(yīng)用交互式電子白板的經(jīng)驗，則在前期的教學(xué)準(zhǔn)備過程中就應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，首先對這一教學(xué)工具的運行原理和其在實際操作中的關(guān)鍵要點進(jìn)行全面把握，確保在投入應(yīng)用前對交互式電子白板的相關(guān)參數(shù)以及應(yīng)用組織模式有一個全面充分的了解，避免由于前期調(diào)試階段的問題導(dǎo)致交互式電子白板在實際教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問題，阻礙教學(xué)工作的順利開展。2.選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是教師在應(yīng)用這種教學(xué)工具時，要選取本身的知識點和知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式與交互式電子白板的功能相匹配的知識內(nèi)容，這不僅是充分發(fā)揮出這一創(chuàng)新教學(xué)工具積極作用的必要條件，也是針對性提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。3.為學(xué)生提供更加充分的實踐空間交互式電子白板的交互性特征本身就給學(xué)生參與到具體的問題思考與問題解決過程提供了一定的便利。作為教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的主體地位仍然是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容部分交由學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供充分的實踐學(xué)習(xí)空間，為切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和思維能力打好基礎(chǔ)。三、基于交互式電子白板的情境創(chuàng)1.基于交互式電子白板提升情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量基于提升實際教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師在應(yīng)用交互式電子白板開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，可結(jié)合這種教學(xué)工具交互性較強(qiáng)的典型特征，通過應(yīng)用這一具有先進(jìn)性和靈活性的教學(xué)工具實現(xiàn)整體情境創(chuàng)設(shè)效果質(zhì)量的提升。良好的情境創(chuàng)設(shè)效果是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提條件和環(huán)境條件。例如在課程“24時計時法”的課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識時間的計量單位在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫處熆山Y(jié)合時間的合理利用與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)的特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生上學(xué)前、放學(xué)后以及睡覺前三個時間階段的具體教學(xué)情境，讓學(xué)生通過認(rèn)識鐘表上的時間更加充分的體會到不同時長的時間計量單位之間的關(guān)系?；蛘咴诮换ナ诫娮影装迳显O(shè)置一個動態(tài)的時鐘圖像，模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中相應(yīng)的生活場景，讓學(xué)生通過手動操作的方式將時鐘中的正確顯示時間表示出來。這一方面能夠讓學(xué)生體會到應(yīng)用交互式電子白板的樂趣，另一方面，這種先進(jìn)的教學(xué)工具在實際應(yīng)用中圖像呈現(xiàn)的清晰度與生動性都能夠達(dá)到更好的效果，這就達(dá)到了提升情境創(chuàng)設(shè)本身質(zhì)量的目標(biāo)，也為進(jìn)一步取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。2.基于交互式電子白板挖掘課程教學(xué)的深度關(guān)于課程深度的挖掘，強(qiáng)調(diào)的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)通過情境創(chuàng)設(shè)將單一的數(shù)學(xué)問題通過多方面的變形和轉(zhuǎn)換挖掘其更深層次的學(xué)習(xí)價值，并鍛煉學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)分析和理解能力。尤其是在數(shù)學(xué)知識中的重難點知識學(xué)習(xí)中，交互式電子白板的科技化程度能夠?qū)崿F(xiàn)對研究對象實時的多角度變化，為教學(xué)層次的提升和數(shù)學(xué)知識的深挖提供便利。例如，在圖形三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，基于三角形分類的知識開展教學(xué)時，教師就可以用交互式電子白板的先進(jìn)科技呈現(xiàn)效果實現(xiàn)對不同類型三角形以及其特性的動態(tài)化展現(xiàn)，在交互式電子白板的應(yīng)用背景下，不同內(nèi)角和的三角形可實現(xiàn)自動靈活的相互轉(zhuǎn)換，為學(xué)生觀察三角形之間的差異和聯(lián)系提供便利。另外，從學(xué)習(xí)知識難度的深挖角度上來講，靈活變動的圖形狀態(tài)也能夠?qū)?yīng)教師講解的難度逐步提升的數(shù)學(xué)知識。這降低了直接進(jìn)行知識變形或升級講解給學(xué)生帶來的困難感，能夠維持學(xué)生對難點知識的學(xué)習(xí)熱情。3.基于交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的拓展性思維拓展性思維是相對于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都已經(jīng)達(dá)到了一定的層次和積累的學(xué)生而言的，交互式電子白板在實際應(yīng)用中具有靈活性強(qiáng)、自主性高的特點，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是學(xué)生在寫相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時，只要選對交互式電子白板的應(yīng)用方法，即可利用這一工具代替手工繪圖以及數(shù)據(jù)關(guān)系分析的方法，利用交互式電子白板繪制出更加具有精準(zhǔn)性和生動性的圖像，為輔助學(xué)生更好的找到數(shù)學(xué)拓展性題目的解題思路提供幫助。四、結(jié)束總的來說，交互式電子白板的應(yīng)用符合小學(xué)生的思維模式和教學(xué)熱情激發(fā)需求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一教學(xué)工具的主要特征選取適當(dāng)?shù)那腥朦c和教學(xué)組織方式，充分發(fā)揮出這一教學(xué)工具的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]陳道善[1].淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000(002)：253-253.2]董海洋.小學(xué)數(shù)學(xué)交互電子白板在教學(xué)情境中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[