教學(xué)案例2- 突出說(shuō)和寫(xiě)濃濃語(yǔ)文味 -《帶刺的朋友》案例分析

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突出說(shuō)和寫(xiě)，濃濃語(yǔ)文味——《帶刺的朋友》案例分析

【教材分析】本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。第二個(gè)故事寫(xiě)刺猬用刺擊退大黑狗，只寫(xiě)了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過(guò)對(duì)大黑狗的描寫(xiě)，突出了刺猬本事大?！稁Т痰呐笥选酚悬c(diǎn)類(lèi)似習(xí)作的形式，通過(guò)兩件事情來(lái)反映朋友的形象，因?yàn)橛辛饲懊嫒n文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這篇課文相對(duì)就是比較簡(jiǎn)單的。這篇課文也為本單元的作文訓(xùn)練埋下伏筆。【教學(xué)目標(biāo)】1.

自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，并積累。2.

有感情地朗讀課文，從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大，細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情，并體會(huì)作者表達(dá)的妙處。3.

理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi)容?！景咐治觥?/p>

揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難1.

今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，教師板書(shū)課題——《15

帶刺的朋友》。（教師注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。當(dāng)遇到易錯(cuò)字“刺”時(shí)，教師不但予以指導(dǎo)，更妙的是教師并沒(méi)有直接告訴提示學(xué)生，“刺”的第三筆是有勾的，而是向?qū)W生求助“幫老師看一看，“刺”的第三筆帶不帶勾。一方面學(xué)生低頭在書(shū)中找答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，另一方面創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小小的“刺”字，折射出教師追求扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的尊重。）2.

課文中“帶刺的朋友”指誰(shuí)？（刺猬）針對(duì)課題質(zhì)疑：課文寫(xiě)的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？學(xué)生茫然，教師告訴學(xué)生，那我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（本課寫(xiě)的是刺猬，課題卻沒(méi)有直接用“刺猬”為題，而是用《帶刺的朋友》作為課題。顯然，作者是有意圖的?！罢n文寫(xiě)的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？”這一問(wèn)題的設(shè)置，直接指向情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“朋友”一詞，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。課題中的“朋友”于是成了貫穿課堂教學(xué)的一條主線。）3.這篇課文寫(xiě)的是小動(dòng)物，有沒(méi)有寫(xiě)刺猬的外形呢？沒(méi)有寫(xiě)外形，哪又寫(xiě)的是什么呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的表達(dá)角度，定位于寫(xiě)的目標(biāo)。）

初讀課文，概括內(nèi)容1.

課文寫(xiě)刺猬的那兩件事呢？請(qǐng)男女生各讀一件事，注意要該起時(shí)起，該停時(shí)停。讀課文要做到字字清楚，句句通順。（中年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行段的訓(xùn)練，教師讓男女生各讀一件事，潛移默化滲透段的訓(xùn)練。）2.

學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師對(duì)字詞正音、點(diǎn)撥。當(dāng)讀到“興許”一詞時(shí)，因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生把“興許”的“興”誤讀為第四聲，教師讓其他學(xué)生進(jìn)行了糾正。之后，教師隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)詞語(yǔ)的理解：驚愕，詭秘、和徑直。驚愕和詭秘用換詞法，讓孩子明白，驚愕就是驚訝，詭秘就是神秘。徑直教師用動(dòng)作示范幫助學(xué)生理解，徑直就是直接。（糾正“興許”的讀音，教師從詞義區(qū)分，通過(guò)找近義詞讓學(xué)生理解“興許”就是或許，“興”讀四聲時(shí)，表示愉快的情緒。因?yàn)樽x一聲時(shí)，詞義復(fù)雜，所以教師運(yùn)用了排除法很好地解決了這一難點(diǎn)。教師在字詞教學(xué)前，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過(guò)課前作業(yè)了解到學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)定教，減負(fù)增效的思想。此外，教師在字詞教學(xué)中，避免了把字詞用釣魚(yú)竿調(diào)出來(lái)學(xué)的誤區(qū)，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，做到字不離，詞不離句。）3.課文抓住兩件事介紹刺猬，你能概括出來(lái)嗎？第一件事學(xué)生很快提煉出關(guān)鍵詞“偷棗”，教師隨機(jī)板書(shū)，并再次求助，你們?cè)賻屠蠋熆纯础皸棥钡牡谌P帶不帶勾？（區(qū)別形近字、易錯(cuò)字“棗”與“刺”，教師設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，并不告訴學(xué)生是什么，而是隨文出現(xiàn)后，兩次讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，弄清區(qū)別。此環(huán)節(jié)與揭題環(huán)節(jié)呼應(yīng)，雖小卻巧。）兩件事都與“刺”有關(guān)，第二件事你怎么概括？學(xué)生概括出刺猬用刺反擊大黑狗等。有學(xué)生認(rèn)為反擊不恰當(dāng)，有人提出改為大黑狗被刺等，總之，學(xué)生沒(méi)有找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)——擊退，引導(dǎo)學(xué)生表述完整。學(xué)生換詞口述，教師板書(shū)：刺猬用刺擊退了大黑狗的進(jìn)攻。（概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教給學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，提供給學(xué)生文中重點(diǎn)句，能幫助學(xué)生概括，練習(xí)的指向明確，易操作。當(dāng)學(xué)生反復(fù)推敲找不到恰當(dāng)詞語(yǔ)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，送上詞語(yǔ)——擊退。）接著教師又問(wèn)，誰(shuí)能把第一件事概括出來(lái)？學(xué)生一陣沉默，感到有困難。教師讓學(xué)生用雙直線劃出第九小節(jié)，提示學(xué)生第一件事寫(xiě)完用這句話進(jìn)行了概括。那么，直接用這句話概括行嗎？學(xué)生搖頭。那我們把這句話和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，概括這件事兒，就完整了。之后，學(xué)生口述。

（在學(xué)生有惑之時(shí)，教師適時(shí)解惑，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)歸納主要內(nèi)容。并在做中學(xué)，讓學(xué)生明白要注意兩點(diǎn)：一是在一篇文章中往往有一兩個(gè)重點(diǎn)段或重點(diǎn)句，應(yīng)準(zhǔn)確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。）

品讀感悟，自主交流品讀偷棗，說(shuō)話訓(xùn)練1.我們知道了寫(xiě)什么，再來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。（語(yǔ)文教學(xué)就是要解決寫(xiě)什么，如何寫(xiě)的問(wèn)題。教師的目的非常明確，讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)的意識(shí)非常強(qiáng)。）2.教師范讀第一件事，看看作者是怎樣寫(xiě)刺猬偷棗的，注意抓住偷棗的動(dòng)作，劃出詞句。（教師范讀聲情并茂，起到極佳的示范作用。）3.抓住動(dòng)詞，說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)情況，教師隨機(jī)板書(shū)：（

）爬向

（

）搖晃

（

）掉下來(lái)

（

）歸在一起

（

）打滾

（

）扎（

）馱

（

）跑讓學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和修飾詞，復(fù)述偷棗的過(guò)程。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置落實(shí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)，從說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合,凸顯了本色語(yǔ)文的理念，而且落實(shí)到位，訓(xùn)練扎實(shí)。理解內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)板書(shū)提供了動(dòng)詞，并用括號(hào)提示了修飾詞（怎樣做），還用分行板書(shū)暗示了層次，使學(xué)生明白使用連接詞的時(shí)機(jī)。課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課后布置了寫(xiě)話訓(xùn)練：刺猬這小東西，偷棗的本事真高明呀！

，

，

。（用上先，接著，然后等連接詞，把句子寫(xiě)具體。）品讀斗大黑狗，體會(huì)喜愛(ài)之情自由讀文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了?！保ㄟ@段的教學(xué)教師處理比較簡(jiǎn)略，只要解決教學(xué)目標(biāo)二。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍是必要的，畢竟課時(shí)有限，一節(jié)課面面俱到也是不現(xiàn)實(shí)的。）

總結(jié)深化，拓展延伸

1.

把兩件事連起來(lái)說(shuō)說(shuō)概括課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用段意連接法，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白概括主要內(nèi)容要注意兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確地概括每段段意，這樣歸納主要內(nèi)容才貼切。二是連接時(shí)要調(diào)換一些詞語(yǔ)，以使前后句子銜接得通順。）

2.

課文寫(xiě)的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？（首尾照應(yīng)，指向情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)第二條教學(xué)目標(biāo)。）

3.

作者通過(guò)寫(xiě)兩件事，寫(xiě)出了自己對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。文章之所以感人，首先是作者善于觀察，所以我們要練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。在日常生活中，你還知道哪些動(dòng)物有自己獨(dú)到的本事？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)?/p>