部編人教版三年級下冊說課稿（部分）

易提分旗艦店聽聽課1.古詩三首《絕句》說課稿一、說教材《絕句》是部編版三年級上冊。本單元的主題是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山上的積雪、待發(fā)的船只構(gòu)成了一幅完美的圖畫?！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了成都杜甫草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情。（一）說教學目標為了讓二年級學生認識更多的生字，能夠流利有韻味的朗讀古詩，通過品讀古詩感受大自然之美，我確定了如下教學目標和重難點。知識與能力：會認、會寫詩歌中的生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩。過程與方法：通過反復誦讀古詩，理解詩意，讀出詩的韻味。情感態(tài)度價值觀：理解詩意，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。（二）教學重點：識記生字，領會詩意，讀誦古詩。（三）教學難點：讀出詩的韻味，體會大自然之美，感悟詩人愉快的心情。二、分析學情在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、基本技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。在此之前，他們只學過《畫》，《靜夜思》《山行》，《草》等簡單的古詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對于詩的意思、詩的意境，并不能領會。但是他們又很喜歡古詩，因為短小，讀來朗朗上口，他們能很快背誦下來。教學中我準備把重點放在故詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，體會詩人的情感，通過朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。三、說模式本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)興趣初讀古詩，識記生字解讀詩題，了解作者朗讀古詩，感悟詩意誦讀古詩，體會情感四、說設計（一）以舊引新，激發(fā)興趣新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了《望廬山瀑布》，誰能背一背。學生背誦后，緊接著我說李白的《望廬山瀑布》使我們看到了一幅壯麗的圖畫。那么杜甫的《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？這節(jié)課，我們就來學習《絕句》這首詩。然后師板書課題，這樣設計是為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。（二）、初讀古詩，識記生字請同學們選擇自己喜歡的方式自讀古詩。讀通順讀流利。出示生字，誰愿意把這些生字讀給大家聽，先是指名朗讀帶拼音的生字，然后是開火車朗讀不帶拼音的生字。設計意圖：課標指出學生在初讀古詩的同時，借助拼音認識生字。（三）、解讀詩題，了解作者先讓學生回憶總結(jié)學習古詩的方法，讓后根據(jù)方法提示了解詩人和絕句這種體裁。意圖：讓學生大致了解作者，知道作者的朝代，了解絕句這種古詩體裁，初步向?qū)W生滲透一些文學常識。（四）、朗讀古詩，理解詩意我在教學中出示詩句，請同學讀一讀，把自己讀懂的講給大家聽，有指明讀，分男女讀，齊讀。在讀的基礎上，點撥理解鳴上青含等詞語。了解“兩個”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“翠柳”對“青天”、“窗”對“門”、“西嶺”對“東吳”、“千秋雪”對“萬里船”。杜甫的詩被稱為“有生有色，有動有靜”請找出詩中描寫顏色和動作的詞語。學生很快找出表示顏色的“黃”“翠”“白”“青”四種顏色，感悟黃綠相間，白蘭輝映絢，麗多彩的畫面。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟。（五）、誦讀古詩，體會情感設計理念：《課標》指出通過讀詩，展開想想，獲得初步的情感體驗感受語言的優(yōu)美。這首古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯口，所以劃分全詩讓學生有感情，有節(jié)奏的正確的朗讀并背誦古詩，感受語言的優(yōu)美。通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。出示古詩背景圖，學生看圖背誦。五、說板書《課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，簡明扼要的板書利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我設計了如下板書：絕句（近）黃鸝翠柳（遠）白鷺青天（近）千秋雪（遠）萬里船六、說評價課標指出要注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，憑借注釋和工具書理解詩文大意。在教學中我用生生評價和生生評價。七、說資源課標指出教師要有強烈的資源意識，所以我利用網(wǎng)絡資源搜集了有關詩人的圖片和文學常識，古詩背景圖制作成多媒體課件，力求給學生呈現(xiàn)一堂內(nèi)容形象豐富的語文課。八．說得失《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多。回顧整個教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：1、以讀代講，以讀促悟，以讀悅情本節(jié)課以讀貫穿始終，引導學生由淺入深通過不同形式的讀，圖文并用，借助圖畫將古詩形象化，讓學生更直觀地理解古詩，反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，感悟詩意，體會詩的意境。3、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力。教學中我多次創(chuàng)設情景，不斷激發(fā)學生學習興趣，體會古詩的對仗特點。學生從潛移默化中感受中國古詩詞的魅力，激發(fā)學生大量閱讀古詩詞的興趣。當然，我的教學還有很多不足之處，課標指出想象力是人類特有的一種思維能力，語文教學有著廣闊想象空間，小學階段是進行想向力訓練的良好時機。在教學中我不敢完全放手，束縛了學生想象的空間，沒有充分利用資源激發(fā)學生的想象力。敬請各位老師批評指正，給我更好的建議。我的說課完畢，謝謝大家！《絕句》說課稿一、教材分析《絕句》是人教版部編版三年級上冊的古詩三首第一首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情?！督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。二、教學目標1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感三、教學重點有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。四、教學難點有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。（針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)）五、教學流程本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。激情導入——讓學生期待美初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美再讀古詩——讓學生領悟本詩的結(jié)構(gòu)美品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美拓展遷移——讓學生延伸美（一）激情導入——讓學生期待美1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。（如《江南》、《春曉》、《村居》、《詠柳》）2.導語：聽著你們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》，讓“詩圣”杜甫帶領我們到四川成都浣花溪草堂去領略那里的美景，不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]３.了解詩人，課件出示一段資料，了解時代背景。在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了?？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。４.簡介絕句這種體裁。（二）初讀古詩——讓學生體會本詩的色彩美１.學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。２.在初讀古詩，讀通古詩的同時，我讓學生劃出詩中表示顏色的詞語，再讀，再體會。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學生找出這些色彩，老師再加點撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結(jié)構(gòu)美在熟讀了古詩的基礎上，我讓學生再讀古詩、細讀古詩，找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫，也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫，也可見此鳥排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠；第四句“萬里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學中的一個重點。（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。第二層次教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧??！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。最后是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！2.出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。對于這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？（五）拓展遷移——延伸美在課即將結(jié)束時我設計了這樣一個作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩，在晨讀會上展示給同學們。古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。四、板書設計絕句兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船。我的板書既是原詩又高于原詩，既讓學生掌握了詩句中的字詞，又使學生對本詩的節(jié)奏有了清晰，明了的認識，更利于學生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。五、教學反思《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多?；仡櫿麄€教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，并播放課件，把學生引人詩情畫意之中。2、給詩配畫，領悟意境“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課我引導學生先學詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。3、反復吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！惠崇春江晚景說課稿一、教學內(nèi)容這是蘇軾為惠崇和尚《春江晚景》圖所寫的一首題畫詩，詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。二、學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。2、借助注釋和有關資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。其中第2點是本節(jié)課的教學重難點。三、教學理念1、遵循古詩的教學規(guī)律，引導學生有感情誦讀。2、把握古詩的特點，因材施教。做到知識活學活用。3、拓展延伸古詩的內(nèi)容，使語文知識體現(xiàn)在生活和學習中廣泛使用。4、循序漸進，螺旋上升。四、教學過程的設計本節(jié)課的教學我通過學生對詩人蘇軾的了解，引出課題。讓學生在對詩題的感知與了解上，知道這是一首題畫詩，寫的是江南初春的景象，然后在讀懂詩題的基礎上引導學生深入學習。為了能實現(xiàn)教學目標，我依據(jù)學?，F(xiàn)行開展的“先學先教，當堂訓練”的課題研究，我將總目標分解為三個階段目標第一階段目標：讀古詩，識記詩中生字。要求讀詩正確、流利、有感情。第二階段目標：再讀古詩，理解詩意；了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。第三階段目標：了解題畫詩的特點，背誦古詩。為了能構(gòu)建高效課堂，深入課題研究，課前我認真鉆研教材，全面解讀文本和學生，充分準備教學用具，大量搜集與這首詩有關的資料，精心設計教學流程。并通過多種形式的教學活動，逐步實現(xiàn)每一階段的教學目標。一是遵循古詩的教學規(guī)律，認真指導學生反復讀詩，掌握詩篇的韻律節(jié)奏，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在讀詩的過程中培養(yǎng)語感1、讀準“蔞蒿”“豚”的字音，并能正確書寫“崇”“軾”“蔞蒿”“豚”等字。2、在學生讀的過程中標劃出停頓的地方?；莩?《春江晚景》（宋）蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。在此后引導學生反復讀。二是充分利用現(xiàn)有教學資源——教學掛圖。通過學生的自讀自司，在圖文并茂中讓學生理解詩意，學習作者描繪畫面的方法。讓學生在學習中不僅能深入文本研讀，而且能掌握一定的學習方法和描繪事物的基本技能。1、學生能準確理解詩意。2、了解了作者描繪的方法：第一是有序，從江邊——江中——江岸——聯(lián)想。第二是有物，竹林、桃花、春江鴨、河豚。第三是有理，由畫中想到畫外的河豚上市。3、由詩人的聯(lián)想，留給學生更廣闊的聯(lián)想空間。4、進一步感受詩中江南初春美景，和詩人熱愛生活的情感，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。三是加大知識的學習面，知道語言文字的豐富多彩和無窮的魅力。我在教學中將與本詩相關聯(lián)的詩篇，與本詩相關的知識，通過學生回憶、誦讀，師生共研的方法讓學生知道題畫詩的特點。四是通過課堂訓練，鞏固學生本節(jié)課所學過的知識和內(nèi)容，教師相機了解學生的學習情況，以便于及時輔導。《三衢道中》說課稿一、教材分析《三衢道中》是人教編版版三年級下冊第一單元《古詩三首》中的第三首?！度榈乐小肥悄纤卧娙嗽鴰讋?chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《茶山集》中。首句寫出行時間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。新課程強調(diào)落實學生的主題地位，教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性地學習。本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。二、教學目標1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。三、重難點重點:感悟、積累、應用語言。難點:1、理解古詩，入情入境。2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。四、教學流程一、導語引入記得在老師學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好,師朗誦:“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！睂懙妹绬?這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的,【設計意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的?！慷?、自讀古詩自己讀讀《三衢道中》這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決。三、學《三衢道中》1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎,,三衢山的道上,2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法,,補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖,板書:補換查看3、請大家用這樣的方法字古詩4、反饋:齊讀1、2句。,1,經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或那句詩,來匯報一下。“泛”“添”分別解釋成什么,辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。【設計意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年級學生已初步積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。】詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話,,2,正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生用關聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，,不但,添得黃鸝四五聲。,而且,說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句,,男女分工讀,【設計意圖:因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?3,齊讀整首詩，讀出心情的變化。,設計意圖:讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。,5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色,6、多媒體欣賞江南春色。7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。,設計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。,欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示:“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！薄驹O計意圖:再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。】四、回歸全課整體1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”,多媒體出示,,跟我們今天學的那幾句詩聯(lián)系得起來的,,【設計意圖:最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”?！?、配樂齊誦兩首古詩。五、作業(yè)設計用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩。【設計意圖:把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸?！苛?、教學反思《三衢道中》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多。回顧整個教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有:1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，并播放課件，把學生引人詩情畫意之中。2、給詩配畫，領悟意境“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課我引導學生先學詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。3、反復吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美～《燕子》說課稿【說教材】1、教材簡析《燕子》是人教版部編版三年級下冊的一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。2、教學目標根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結(jié)合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點?！菊f教法】為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生了解課文內(nèi)容，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學?！菊f學法】課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課?！菊n時安排】為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內(nèi)容一課時完成教學任務。創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學習第一、二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文?！菊f教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、教授新課（一）師范讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。學生聽讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。（三）講讀課文。1、學習第一自然段（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）2、學習第二自然段（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）指導背誦。3、學習第三自然段（1）運用圖文結(jié)合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）4、學習第四自然段（1）指名讀。（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3）看圖比較，了解五線譜。（4）指導朗讀。三、練習《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進行說話練習。四、總結(jié)全文學生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。五、作業(yè)背誦全文?！菊f板書】羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）燕子尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影?！逗苫ā氛f課稿各位評委、老師：早上好！今天我說課的題目是《荷花》。我將從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書等幾個方面來具體解說我對這一課的教學設計。一、說教材《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的第3課，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花生機盎然的美，表達了作者對大自然的熱愛。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文。二、說學情三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導下進行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。三、說目標根據(jù)新課標要求，并結(jié)合上述教材特點和學生實際，我制定了如下的學習目標：1.學會本課的生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受文章準確生動的語言表達。3.欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生欣賞美感受美的能力。學習重點：學習作者有序觀察，抓特點描寫的寫作方法。學習難點：體會文章中想象部分出現(xiàn)的景象及其對動態(tài)美的敘述。四、說教法本篇課文的作者、大教育家葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”為此，我設計了以下兩種教學方法：1.以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟，悟中讀，引導學生感受荷花美和語言美。2.情境教學法：利用多媒體技術輔助課堂教學，展示圖片，播放音樂，激發(fā)學生的學習興趣。五、說學法由于本課的主題是贊美了荷花生機盎然的美，所以本課的學法，我以“美”字為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進，設計“走進美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學環(huán)節(jié)讓學生得到美的享受和情感的熏陶。六、說教學過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線。我緊扣“美”字設計了“走進美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫美”的教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，走進美我先給學生出個謎語，由此引出課題。然后通過多媒體播放直觀形象的荷花圖片，把學生一下子帶入到荷花的世界中。如此激趣的導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，有利于調(diào)動學生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）游戲識字，積蓄美識字是小學語文的重點，但是很多學生對此卻不感興趣。我設計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞，讓學生參與教學活動，使課堂氣氛活躍起來。（三）品味荷花，感悟美這個部分是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我以“美”為主線，以“讀”為主導設計了“聽讀課文，體驗美”、“自讀課文，尋找美”、“精讀課文，交流美”、“品讀課文，感知美”、“齊讀課文，想象美”等五個活動。1.聽讀課文，體驗美由我配樂朗誦課文，使學生進入作者營造的情境，讓學生初步體驗荷花的美。2.自讀課文，尋找美學生自由朗讀課文后，我引導學生找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學習，學生們從第一段中的“清香”，到第二段中的荷葉的美、荷花的色彩美、姿態(tài)美，再到第三段中的“一大幅活的畫”，這樣既充分找出了課文中美的句子、詞語，又幫學生理清了文章的脈絡。3.品讀課文，感知美以“荷花是那樣美，誰能讀得最美？”激發(fā)讀的興趣，通過學生練讀、點名讀、評讀、同桌互讀，讓學生真正讀出、感受、體會荷花的美。在讀到寫荷葉的句子時，我引導學生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖想象一池荷葉茂盛美。讀到“荷花在這些大圓盤中冒出來”時，我緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生理解：怎樣的長才能叫冒？能不能把“冒”換成別的字？讀到“有的……有的……有的……”這個句子時，讓學生體會荷花的姿態(tài)美。并讓學生仿照這種句式造句，展開想象說話。從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。4.精讀課文，交流美學生通過再次精讀課文，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，例如“為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？”“為什么作者在文章結(jié)尾處說自己忘了是在看荷花呢？”這個環(huán)節(jié)，主要是引導學生深入探討課文，采用小組合作探究的方式，自己解決問題，得出答案。5.齊讀課文，想象美如何理解課文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”這一段想象的情境，這是教學的一個難點。在處理這個難點時，我利用課件呈現(xiàn)一池生機盎然的荷葉荷花，并配上優(yōu)美的背景音樂，讓學生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種原來似乎不可捉摸的想象變得可聞可見了。學生在前面自讀自悟交流體驗的基礎上，再加上課件視聽感受的引導，已經(jīng)有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。此時，讓學生齊讀本段后，啟示學生：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”學生此刻會產(chǎn)生強烈的語言表達欲望，進入角色，抒發(fā)內(nèi)心情懷。這樣不僅學生理解了語言文字，想象力也得到了發(fā)展。（四）拓展延伸，深化美課件出示有關荷花的詩句,讓學生在吟誦中感受詩人眼中荷花別樣的美。接下來展示滿池荷花的圖片，讓學生說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計使學生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對大自然的愛，使學生的感情進一步得到升華。（五）小練筆，我寫美通過本課的學習，學生體會到了作者的語言美，仿照作者的寫作手法進行小練筆，嘗試自己介紹一種自己喜歡的花。七、板書設計板書用關鍵詞突出課文的重點，用箭頭表示了文章的脈絡，“美”字體現(xiàn)了文章的主題，“愛”字體現(xiàn)了文章的再升華。這樣的板書能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。昆蟲備忘錄(略讀課文)略(2019.6.15)《守株待兔》一、說教材《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學目標根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。創(chuàng)新點為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。二、說教法根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。三、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。(七)歸納總結(jié)，提示寓意。六、說板書設計一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：守株待兔守了一天→→守到兔子一直守→沒有《陶罐和鐵罐》說課稿各位領導、老師：大家好！非常榮幸今天能和大家一起交流討論。今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊語文《陶罐和鐵罐》，下面我將從教材、教學目標、教學重點難點、學生學習情況、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面作簡要說明。一、 說教材《陶罐和鐵罐》是小學語文三年級上冊的一篇寓言故事，本寓言趣味性強，寓意深入，講的是國王御廚里兩個罐子的的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們寸有所長，尺有所短。我們要正確看待別人的長處，同時也要看到自己的短處，用一顆平和的心對待自己和別人。二、說教學目標根據(jù)小學語文課程標準的規(guī)定的三維目標，我把本課的學習目標定位：1、讀通課文，復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞意。2、了解課文中的故事內(nèi)容，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。3、體會課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學生對寓言故事的興趣。三、說教學重難點重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。難點：理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。四、說學情本課是三年級的內(nèi)容，為了方便本次講課，我就用了我們班學生來上?？傮w來說，小學三年級學生閱讀能力比較薄弱，四年級的學生理解力上多少要高于三年級的水平。所以本節(jié)課學生的表現(xiàn)還可以。在平時教學中，我也把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種多種形式讓學生盡情地讀，在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并教育學生用遷移方法閱讀課外書，提高自身的閱讀能力。五、說教學方法根據(jù)我班學生情況，結(jié)合寓言故事的特點和學生的認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團隊合作意識。教學中，我將結(jié)合陶罐和鐵罐的四次對話為線索，以讀帶講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。為激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了對比法、談話法、表演法等方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，從而突破重難點。在理解詞語方面，我教給了學生“關注提示語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”的學習方法。在教學過程中，結(jié)合課文中出現(xiàn)的小泡泡，在課文教學中，多次運用這種理解詞語的方法。六、說教學過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，說說我的教學步驟：因為本次三年級進行新的課改，實行主題學習的方式，我本次的教學過程也是按照臨沂市教研室下發(fā)的新主題學習的步驟安排，教學過程共分為四個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情景導入1、上課開始，我設計了這樣的導語：同學們都喜歡讀寓言故事嗎？回顧一下你有讀過哪些寓言故事？通過播放圖片坐井觀天、掩耳盜鈴、拔苗助長、狐假虎威等寓言故事的圖片，激發(fā)學生對寓言故事的興趣。在通過出示寓言故事的定義及特點，讓學生深入的從理論上理解到底什么是寓言故事。然后再通過貼出陶罐和鐵罐的圖片拉近與學生的距離，激發(fā)學生對學習本課的興趣。（二）檢查預習，以學定教檢查預習通過發(fā)放自主學習單進行。讓學生在課前先讀通課文，識記生字詞語。自己概括課文內(nèi)容。通過檢查明白學生的預習情況，在根據(jù)學生的學習情況確定學習的方向。（三）精講點撥，隨文得法1、通過這個環(huán)節(jié)重要抓住陶罐和鐵罐的對話部分展開教學。在教學中我將通過畫一畫、說一說、演一演的情勢來學習。2、抓住人物特色，品讀鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。閱讀課文時，我用課件出示閱讀提示：請同學們默讀課文1-9段，用橫線畫出鐵罐說的話，用波浪線畫出陶罐說的話，并把描寫它們神態(tài)的詞語圈起來，然后和你的同桌討論討論，應該用怎樣的語氣來朗讀。學生畫完后，我先進行第一次的朗讀訓練。提示學生抓住描寫人物神態(tài)的詞語展開練習朗讀。在通過具體的分析讓學生明白“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？”讓學生帶著問題再讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話。從鐵罐說的所有的對話中讓學生抓住鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒等神態(tài)的變化，從而明確“奚落”一詞的意思。為了領導學生讀好鐵罐的這些話，我再讓學生畫出描寫鐵罐說話時的神態(tài)的詞語，想像鐵罐說話時的神色。學生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“憤怒”這些詞語（課件出示這些詞語）。在理解這些詞語之后，學生再讀這些句子。接著，我要求學生按照上述劃詞、理解詞語、讀句這一學習過程找出描寫陶罐說話時神態(tài)的詞語，讀好陶罐說的話在學生理解“人物”特色的同時，我讓學生分角色朗讀文中“人物”的對話，我先出示鐵罐和陶罐的對話課件，讓學生邊看邊想：說說如何“讀”才能把“人物”的性情體現(xiàn)出來？這一環(huán)節(jié)有生生合作讀、有師生合作讀、有分組讀、也有表演讀，通過演一演，加深對“人物”的理解，在學生把握“人物”特色，體會“人物”的內(nèi)心活動后，我讓學生上臺表演。按文中所描寫的“人物”的語言、表情進行表演。我還激勵他們加上自己設計的動作。我的目的在于讓學生加深對“人物”的理解。學生在一次次的朗讀中，就不知不覺的走進了人物的內(nèi)心世界，我又通過出示說話練習，想象練習等多種方式的訓練加深了學生對兩個人物的認識。同時也明白了自己以后努力的方向，應該多向陶罐學習，做一個謙虛、平和善良的人。在上述說、演、讀的基礎上，我抓住機會出示問題：“許多年過去了，陶罐和鐵罐有著怎樣的結(jié)局呢？”讓學生結(jié)合文本和課件悟出陶罐鐵罐的最終結(jié)局是：陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，鐵罐已完全氧化、消散得“無影無蹤”。通過圖文對比學生一目了然，對文本的理解也就更加透徹了。4、拓展閱讀，學法遷移通過本節(jié)課的學習，學生在學習方法上也有了一個明確的方向，讓學生在學習本課的基礎上自主學習語文主題學習叢書《五官爭功》這篇寓言故事。通過自己的感悟，明白課文的寓意：每個人都有自己的長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。七、說板書設計27、陶罐和鐵罐陶罐（貼圖）謙虛、友愛、善良副板書：關注提示語聯(lián)系上下文鐵罐（貼圖）驕傲、傲慢、輕蔑、惱怒板書是教學過程中不可缺少的部分，是一種重要的教學輔助手段，為了幫助學生更好地理解，我設計了貼圖主板書和總結(jié)學習方法貼副板書的方式。我的說課完畢，由于水平有限，還會存在許多不足，敬請各位老師多提寶貴意見。謝謝各位老師！《元日》說課稿第一部分說教材解讀和教學價值《元日》是部編三年級下冊一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，《元日》是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實施改革的人生追求。根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩的教學目標定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)日文化，體會詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學價值。第二部分說教學內(nèi)容和教學目標教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學不能把課文等同于教學內(nèi)容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學設定為“三個一”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會詩人情感。與“三個一”的教學內(nèi)容相對應的教學目標是：1、理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。2、讀寫互動，能感受春節(jié)文化。3、適度拓展，體會詩人內(nèi)心。第三部分說教學理念和教學方法堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓練，把“寫”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。第四部分說教學特色和教學創(chuàng)新教學模式的創(chuàng)新：實施“三段式古詩教學模式”，即基礎板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩教學課題研究的一大顯著成果，也是教學的最大特色。感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。第五部分說教學過程和教學意圖一、基礎板塊——解題導入，朗讀背誦，理解詩句（一）理解“元”字，導入解題1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。2、導入解題：今天我們要學的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）[教學意圖：導入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡潔明快。]（二）朗讀背誦，理解詩句1、背誦古詩：預習過了，短短的4句28個字，能背下來嗎？2、理解字詞：預習過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學生理解）3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學生理解，說通就行，但要做到字字落實。）在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。4、感情朗讀：（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。[教學意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩簡短，古詩教學就不應該是零起點，教學完全可以從直接背誦開始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問、指點，讓學生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎，讓學生運用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進行感情朗讀。]二、核心板塊——讀寫互動，感受文化，體會詩境1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學生交流，教師點撥，概括板書）放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康?，F(xiàn)在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導學生先說后寫，靈動生成。以下是學生交流寫話情況的預設）畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移?！白獭?，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。（三段話都是訓練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容。）4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。[教學意圖：關注、理解、傳承文化是語文教學的重要目標。在對話交流、讀寫互動中，引領學生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進詩人，體會詩情（一）簡介詩人，體會感情1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。2、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關注一些重點詞語。（教師可以先示范，再由學生交流）爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風：是改革的春風。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。（3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同?？梢?，感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。[教學意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情。讓學生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。]（二）課后拓展，表達文化1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實施變革有關。課后可以與人合作，查閱資料，學習探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。[教學意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學習基礎，課后的探究學習更豐厚了詩人。這樣，就將古詩教學的觸角伸向了更廣闊的天地。]第六部分說板書設計和設計意圖元日放爆竹平歡喝屠蘇……換桃符安樂[設計意圖：左邊的“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”，是突出春節(jié)文化的符號；中間的兩個燈籠似的“平安”“歡樂”，是呈現(xiàn)春節(jié)文化的核心。右邊的省略號表示春節(jié)文化內(nèi)涵還很豐富。]人教部編版小學三年級下冊語文《古詩三首》說課稿《元日》說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《元日》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面談談我對本課的設計：一、說教材（包括學情分析、教學目標及重難點）《元日》一詩中，作者王安石通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據(jù)教學標準的新要求，我制定如下三個教學目標。1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習俗，表達了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。2、朗讀課文，通過引導學生自學，在交流中學習古詩，并以讀悟情。3、培養(yǎng)學生運用資料自學古詩的能力。其中教學目標2是本課重點，教學目標1、3是難點。本課的教學1課時完成，在上課之前，教師要準備課件及寫有古詩的小黑板。二、說教法學法在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關注。如何有效地讓學生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。在教學中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，讓學生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。三、說教學過程（一）“聊”出“年景”“未有曲調(diào)先有情”，要讓學生走進詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導入新課的：“同學們，中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習俗帶來的。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍，令學生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學生模擬爆竹聲、引導學生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學習情趣，又能為學生后面的學習做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進入了第二個環(huán)節(jié)。（二）初讀有“韻”古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導學生關注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。（三）巧問促“悟”首先讓學生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學古詩能力的培養(yǎng)。在學習古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學習的重點和難點，也一直是學生的弱項，有些學生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學生說，而是提出了兩個大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風換成了春風、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導學生快說辭舊迎新的心情，進而讓學生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應該注意當學生交流到寒風換成了春風時，要引導學生理解“曈曈日”，可以這樣問學生：“春風吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學生再次運用注釋、探索文本的熱情。學生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導學生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導學生說話注意完整性的同時捕捉學生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進行激勵性的評價，使學生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導學生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導學生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導學生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學生注意力，適當降低學生自主學習的難度，讓他們很自然地進入詩的情境中去探索，有利于增強學生自主學習的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學模式，增強了討論交流的有效性；讓學生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學習春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。（四）走向延伸投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W生鞏固學習古詩的方法。隨后引導學生課后也試著寫一寫關于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學生觸類旁通，感悟更深，課后讓學生嘗試創(chuàng)作，使學生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！四、說板書設計：根據(jù)本課的教學重點和難點，板書如下：元日爆蘇美好喜悅換符辭舊迎新一、說教材今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學生學了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學生已經(jīng)學過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。二、說教學目標1、學習并掌握本文的生字新詞。2、理解詩句大意，并熟讀成誦。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。三、說教學重難點1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。2、引導學生進行聯(lián)想和想象，體會詩人表達的思想感情。四、說教學過程(一）激情導入出示圖片：同學們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學生對于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié))2、播放微課視頻，導入古詩《清明》，盡可能的把學生帶入詩的境界。3、介紹“清明”清明是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個節(jié)日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。3、作者簡介杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。4、讀詩（1）、依照課本，自學古詩（1分鐘）“老師待會兒要提問哦，認真看，可以讀出聲音來的”（2）、找同學，讀古詩——“好，讀的非常好！”“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”“好，我們?yōu)樗挠職猓恼?！?、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預習過了”A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。C、借問：請問D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；“杏花村”——杏花盛開的地方6、簡述詩意：（注意看背景圖）清明時節(jié)，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”7、思考：在這個節(jié)日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春?？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰颍吭娙擞质窃鯓酉龖n傷之情？大家分組來討論一下：借酒澆愁A、思念親人，懷念故友B、郊游無人陪伴C、踏青卻沒有找到春天的痕跡7、分組合作，探究、小結(jié)。(1)、請學生朗讀并嘗試背誦古詩。（2）、根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。（3）、體會作者心情《九月九日憶山東兄弟》說課稿一、說教材《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。根據(jù)本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。二、教學理念1、新課程標準強調(diào)語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點?？傊谡麄€的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，