區(qū)域教學(xué)信息化項(xiàng)目解決方案

教學(xué)無線路由電教學(xué)無線路由電子教女微格專題教參教材微格課例案例動(dòng)畫教具教學(xué)素材區(qū)域教學(xué)信息化項(xiàng)目解決方案資源整合創(chuàng)新應(yīng)用區(qū)域新課程教學(xué)信息化項(xiàng)目方案同方知好樂教育技術(shù)研究院2010年3月教學(xué)工作臺(tái)學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)電腦學(xué)習(xí)電腦投影實(shí)訓(xùn)電腦實(shí)訓(xùn)電腦實(shí)訓(xùn)電腦教學(xué)生成區(qū)域資源共享實(shí)訓(xùn)電腦實(shí)訓(xùn)電腦實(shí)訓(xùn)電腦學(xué)教學(xué)外部子生成教學(xué)資源資源2.2學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè) 62.3網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè) 7三、項(xiàng)目建設(shè)模型 7四、項(xiàng)目實(shí)施價(jià)值 7五、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容 85.1中小學(xué)新課程資源中心 85.2新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 205.3網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室 5.4教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)室 23 30 31 31 32 教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具?！眹?guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)：“要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育信息化是共享優(yōu)質(zhì)資源的最好載體，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展成本較低、便利高效的途徑。要把建設(shè)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)作為重要抓手，建成遍及城鄉(xiāng)、覆蓋所有學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施與應(yīng)用體系。要建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，加強(qiáng)名師、名校、特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科等教學(xué)資源開發(fā)，做到優(yōu)秀課程與教材能夠在網(wǎng)上隨時(shí)查到。教育部門要與廣電部門、工業(yè)與信息化部門合作，整合互聯(lián)網(wǎng)、村村通等資源，共同推動(dòng)教育信息化加快進(jìn)展，這不僅對(duì)教育有好處，也能帶動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)展。鼓勵(lì)名校開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)輸送到農(nóng)村與邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱學(xué)校，以信息化推動(dòng)均衡進(jìn)展…………使先進(jìn)教育理念與優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法影響更多學(xué)校、惠及更多孩子，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享搭建平臺(tái)”。新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與形成正確價(jià)值觀的過程?！睆男抡n程的教學(xué)理念與要求能夠確信：在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教師不僅要掌握與應(yīng)用大量的“教學(xué)素材資源”,注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)探究，更要充分調(diào)動(dòng)與利用課前與課后的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、討論、探究與課后的指導(dǎo)與討論，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本項(xiàng)目的建設(shè)背景也就是要研究清晰“為什么要進(jìn)行課程資源整合與教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用?”。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中存在三大問題：一是現(xiàn)有的課程資源支持有問題，二是新課程教學(xué)方式有問題，三是教師的教學(xué)信息技術(shù)能力有問題。要有效實(shí)施新課程教學(xué)，信息技術(shù)是我們的必定選擇，我們務(wù)必依靠信息技術(shù)解決以上問題。很多領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)說，我們買了很多資源了，我們的資源有什么問題?通過大量的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程資源要緊存在下列問題：1、沒有建立統(tǒng)一的課程資源管理體系：各級(jí)教育信息中心與學(xué)校購(gòu)買了很多的資源庫(kù)，由于這些傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)據(jù)標(biāo)引不規(guī)范、內(nèi)容陳舊、管理混亂、沒有建立按課標(biāo)或者教材的導(dǎo)航管理等原因，造成這些資源不能被教師直接方便使用，基本不能在日常教學(xué)中得以有效應(yīng)用。2、現(xiàn)有教學(xué)資源與課程教材脫節(jié)造成教師不能使用：現(xiàn)有教學(xué)資源與新課程教材嚴(yán)重脫節(jié)，教材作為最重要的教學(xué)資源沒有進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)，資源沒有與課程教材內(nèi)容、特別是與數(shù)字化教材的章、節(jié)等知識(shí)點(diǎn)的無縫鏈接，因此，教師使用起來很難快速找到所需的資源，影響教師備課授課活動(dòng)。3、現(xiàn)有教學(xué)資源內(nèi)容單調(diào)缺乏互動(dòng)性，難于滿足知識(shí)呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：傳統(tǒng)多數(shù)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，要緊以文字、圖片與視頻為主，缺乏交互性、探究性強(qiáng)的多媒體教學(xué)資源如動(dòng)畫教具、教學(xué)案例、微格課例等，激不起教師的應(yīng)用興趣與熱情。4、日常教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)資源不能有效保護(hù)利用：教師在日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源往往分散儲(chǔ)存在教師個(gè)人手中，缺少對(duì)這些資源的有效整合，使得許多優(yōu)秀教師的教學(xué)成果不能得到保護(hù)，不能被共享與利用。因此，各級(jí)教育主管部門務(wù)必對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行重新整合，建立有區(qū)本特色并可持續(xù)進(jìn)展的“新課程資源中心”,以滿足全區(qū)師生在新課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中的有效很多學(xué)校都會(huì)說，我們的大多數(shù)教師都運(yùn)用了PPT、互動(dòng)白板與投影幕等多媒體手段授課，我們的新課程教學(xué)有什么問題?這是對(duì)新課程教學(xué)嚴(yán)重的誤解，只能說這種課型在一定程度上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)呈現(xiàn)方式的改變，增強(qiáng)了教學(xué)在屏幕上的某種互動(dòng)性，但離新課程教學(xué)的要求還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。隨著課程改革工作的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)目前的課程教學(xué)普遍存在下列突出的共性問題：1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無不明白，無問題，無情境，簡(jiǎn)單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要與新舊知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生2、教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)與需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程與寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練與重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3、隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中盡管關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同探究的問題非常簡(jiǎn)單，要么是事實(shí)性的問題，學(xué)生閱讀課本就能夠找到答案；要么是用“是"或者者"不是"來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，影響了學(xué)生思維的密度與深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。4、低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益與及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的5、重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知特點(diǎn)熟悉與研究得不夠深入全面，作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性與有效性。鞏固練習(xí)與整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、進(jìn)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力與分層分類選擇的作業(yè)少。6、課型研究少，課堂效率低。很多教師由于受規(guī)范辦學(xué)行為之前的慣性影響，很多教師缺乏課型意識(shí)與優(yōu)化教學(xué)流程意識(shí)，寄希望于“廣種薄收”,把新知探索、鞏固復(fù)習(xí)、檢測(cè)講評(píng)、閱讀欣賞等課型上成一個(gè)模式，大大降低了教學(xué)效果。但是隨著課堂授課時(shí)間的減少，課堂教學(xué)效率就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。7、題海戰(zhàn)術(shù)多，有效延伸少。學(xué)生自主修習(xí)時(shí)間已大大增多，自主修習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)的方式越來越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主修習(xí)的方法與效率，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升越來越受到重視。8、繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。在傳統(tǒng)觀念的束縛與升學(xué)考試的重壓下，教師在教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)教法，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素養(yǎng)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。上述種種現(xiàn)象說明，新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流與分析與解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實(shí)施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實(shí)施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實(shí)施由“邊緣”到“核心”,我們務(wù)必加強(qiáng)對(duì)課堂的研究與探索，充分利用信息技術(shù)，建立基于網(wǎng)絡(luò)條件下的新課程教學(xué)支撐平臺(tái)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源整合與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)能力成為信息時(shí)代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)構(gòu)成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。1.培訓(xùn)方式單一目前的培訓(xùn)方式多使用以知識(shí)傳授為主的專家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱之教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識(shí)，就能自行將這些知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景。但這種單一的培訓(xùn)模式關(guān)于教師自覺地堅(jiān)持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)由于教師的計(jì)算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時(shí)的興趣集中于計(jì)算機(jī)的操作，關(guān)于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了關(guān)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們?cè)谂嘤?xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不一致，若使用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的培訓(xùn)方法，會(huì)致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。3.忽視教師已有的教育觀念4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用教師通過培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)可，覺得培訓(xùn)者講得很有道理，同時(shí)積極地嘗試著實(shí)踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。由于教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)要求僅僅停留在做課件的水平上，培訓(xùn)方式僅僅停留在理論課程學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，更沒有掌握基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新課程教學(xué)訓(xùn)練，以至于在落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)無法真正表達(dá)新課程的教學(xué)要求。因此，我們有必要建立教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教室，把教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合在一起，即提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，又探索出新課程的教學(xué)創(chuàng)新方式。清華同方在10年的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源開發(fā)與新課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了“中小學(xué)新課程教學(xué)信息化整體解決方案”,從學(xué)校課程資源建設(shè)，到新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施與教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)等層面提出了系統(tǒng)的解決方案。二、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)“新課程資源建設(shè)與整合”是指通過先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)與理念，探索一種科學(xué)合理的教學(xué)資源管理與服務(wù)模式，充分整合自有資源、引進(jìn)資源與日常生成的資源，并形成資源“自我健壯，持續(xù)進(jìn)展”機(jī)制，建設(shè)區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的“新課程資源中心”,為教學(xué)提供豐富的數(shù)字資源服務(wù)與教學(xué)應(yīng)用服務(wù)?！靶抡n程資源中心”要緊內(nèi)容是以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課程教材為線索，建立學(xué)校新課程資源保障體系與課程資源保護(hù)、開發(fā)及共享應(yīng)用機(jī)制，從全區(qū)出發(fā)充分調(diào)動(dòng)全校所有教師參與的支撐校本需求的動(dòng)態(tài)課程資源中心建設(shè)，提高教學(xué)資源利用效率，從根本上解決新課程教學(xué)與教師專業(yè)進(jìn)展過程中的課程資源建設(shè)學(xué)校在校園網(wǎng)上建設(shè)“新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境”,與學(xué)?！靶抡n程資源中心”實(shí)現(xiàn)無縫集成，從而全面有效共享應(yīng)用學(xué)校新課程資源中心的數(shù)字化教學(xué)資源，支持新課程教學(xué)的全面應(yīng)用?！靶抡n程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境”支持網(wǎng)教學(xué)檢測(cè)反饋、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論、課后作業(yè)指導(dǎo)等功能模塊，以滿足基于網(wǎng)絡(luò)的教師備課、課堂教學(xué)、課前課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂互動(dòng)反饋等凸顯新課程教學(xué)要求的教學(xué)活動(dòng)的需要，全方位優(yōu)化課前、課中、課后等日常教學(xué)行為，為全面、具體落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，提升學(xué)校教學(xué)水平提供可操作手段。“反饋教學(xué)”、“人手一機(jī)教學(xué)”等新課程互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以微型便攜筆記本電腦為學(xué)習(xí)終端，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化、課堂教學(xué)的差異化與個(gè)別化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源、并可隨時(shí)隨地與教師與同學(xué)交流，幫助教師在課堂上得到即時(shí)教學(xué)反饋信息，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性。學(xué)?？裳芯咳绾卧陂_展新課程教學(xué)過程中幫助教師更加深入領(lǐng)會(huì)課改要求，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何利用課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)優(yōu)化日常教學(xué)，針對(duì)課前、課中、課后等環(huán)節(jié)大膽探索新課程強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”教學(xué)活動(dòng)與過程，提高教師專業(yè)化進(jìn)展能力，探索對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的過程評(píng)價(jià)與管理2.3網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室的建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教室”是中小學(xué)探索研究實(shí)踐新課程教學(xué)方式與進(jìn)行教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教室，它有下列四大功能：1、新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課的授課教室；2、教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的場(chǎng)所；3、教師集體備課的新課程教學(xué)備課室；4、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的電子閱覽室。三、項(xiàng)目建設(shè)模型四、項(xiàng)目實(shí)施價(jià)值建成此項(xiàng)目后將產(chǎn)生如下效益：1、通過豐富的信息化課程資源，彌補(bǔ)了教師資源與教師水平的不足，可讓每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)生都可享受到同樣的優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)地區(qū)教育的均衡進(jìn)展。2、通過城域網(wǎng)中心管理的“新課程資源中心”,實(shí)現(xiàn)全區(qū)課程資源的統(tǒng)一管理，將教學(xué)科研工作落到實(shí)處。同時(shí)，通過學(xué)校課程資源中心的建設(shè)與開展高效課堂教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)與下屬學(xué)校的實(shí)踐探索，大力推動(dòng)了新課程的有效教學(xué)。3、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課程資源，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供了手段，使得學(xué)生的主動(dòng)參與與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能，全面落實(shí)“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，全程支持課程教學(xué)中的“課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸”三個(gè)步驟，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。4、可有效減少學(xué)生盲目請(qǐng)家教、報(bào)培訓(xùn)班與購(gòu)買各類教輔資料的開支，減輕學(xué)生書包的重量，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在一定程度上遏止了教育系統(tǒng)的5、信息化教學(xué)真實(shí)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理，有助于促進(jìn)家校溝通，也有助于為未來高校錄用提供客觀公正的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。6、通過公共服務(wù)平臺(tái)，能夠在學(xué)校因突發(fā)情況停課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)開課，保證學(xué)校教學(xué)進(jìn)度不受影響?！爸行W(xué)新課程資源中心”是通過先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)與理念建立的集成課程配套資源、資源建設(shè)與管理工具、教學(xué)應(yīng)用軟件為一體的的開放式、個(gè)性化、多功能綜合平臺(tái)。以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課程教材為線索，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)資源如動(dòng)畫教具、微格課例、教學(xué)案例、多媒體教參與新課標(biāo)試題等，建立科學(xué)合理的教學(xué)資源管理與服務(wù)模式，整合自有資源、引進(jìn)資源與日常生成的資源，形成教學(xué)資源“自我健壯，持續(xù)進(jìn)展”機(jī)制，為全區(qū)教師日常教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要而建立的課程資源保護(hù)與應(yīng)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源體系。課程資源整合平臺(tái)包含資源檢索、資源排行、資源分類、資源整合、資源鏈接、圖書推送、導(dǎo)航管理、系統(tǒng)管理、統(tǒng)一論證，實(shí)現(xiàn)資源與教材的配套，滿足教師、學(xué)生可按章節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)的直接使用，支持電子教材的原版顯示、支持校本資源與校本課程的開發(fā)、支持外部資源的鏈接使用，支持教學(xué)資源按教材的導(dǎo)(1)資源導(dǎo)航：支持教材導(dǎo)航，可在電子教材上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與配套資源(素材)的超鏈接，資源(素材)與電子教材“渾然一體”,有關(guān)資源一目了然。支持導(dǎo)航定制，可自由增刪教材版本，能夠根據(jù)本區(qū)教材自由定制導(dǎo)航。(2)資源瀏覽：支持資源按知識(shí)點(diǎn)聚合的欄目式瀏覽模式，即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各類資源分欄目同屏顯示。支持傳統(tǒng)的表格式瀏覽模式，支持當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)組合檢索。支持教材電子原版與配套資源同屏顯示，可通過教材翻頁(yè)同步瀏覽資源。(3)資源檢索：支持標(biāo)題、關(guān)鍵詞、描述、類型等資源屬性的專項(xiàng)與組合檢索；可全庫(kù)檢索，也可在當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)快速檢索。(4)資源排行：提供各類資源的使用排行、上傳排行。(5)資源管理：基本的資源管理功能，如資源的元數(shù)據(jù)修改、條目刪除、數(shù)據(jù)內(nèi)容審核、資源公布等管理功能。支持可配置與其互聯(lián)其它課程資源中心服務(wù)器，這些服務(wù)器共享的數(shù)據(jù)將被收割到學(xué)校課程資源中心。支持設(shè)置是否同意被其它某個(gè)校園網(wǎng)資源服務(wù)器遠(yuǎn)程連接，作為一個(gè)資源的來源，進(jìn)行統(tǒng)一檢索。支持優(yōu)秀資源的推薦，可撰寫推薦意見，可推薦到指定知識(shí)點(diǎn)。支持按資源分類的使用統(tǒng)計(jì)、按用戶分類的使用統(tǒng)計(jì)，可組合時(shí)間條件。(6)資源整合：支持資源分類保護(hù)與支持自定義分類。支持資源上傳及屬性編輯與支持多文件資源上傳。支持資源的批量引入。支持外部在線資源的引入。(7)圖書推送：支持圖書館最新書目信息的推送，可推送到指定知識(shí)點(diǎn)，有效利用圖書館的圖書資源。(8)互聯(lián)互通：預(yù)留端口，支持與學(xué)?，F(xiàn)有資源庫(kù)互通，實(shí)現(xiàn)資源共享。(1)平臺(tái)采取MVC三層架構(gòu)，系統(tǒng)安全、穩(wěn)固、強(qiáng)壯。分布式結(jié)構(gòu)，可靈活配置，實(shí)現(xiàn)均衡效率與成本。(2)開放的平臺(tái)接口，滿足用戶個(gè)性網(wǎng)絡(luò)及資源環(huán)境的接入，獨(dú)立的后臺(tái)綜合管理，提供用戶的一站式管理，簡(jiǎn)化系統(tǒng)管理保護(hù)；支持界面的個(gè)性化定制。(3)使用使用AJAX技術(shù)，用戶界面高效、友好。具有良好的穩(wěn)固性、擴(kuò)展性與性價(jià)比。各功能模塊能夠分布部署，可根據(jù)用戶規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)展，滿足城域網(wǎng)、校園網(wǎng)的使用需求(4)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)使用SQLServer2005/2008;動(dòng)態(tài)性能高效、擴(kuò)展性優(yōu)秀。靜態(tài)數(shù)據(jù)使用kbase全文數(shù)據(jù)庫(kù)，高速全文檢索性能達(dá)到500G/s的速度，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘功能，如自動(dòng)分詞、自動(dòng)分類、自動(dòng)聚類、相似性分析等。(5)自主開發(fā)的數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)，集成了DES加密及ZLib數(shù)據(jù)打包技術(shù)，可保護(hù)各類格式的多媒體數(shù)據(jù)，包含視頻、動(dòng)畫、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音頻等。(6)支持元數(shù)據(jù)規(guī)范：資源描述與分類符合《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范 (CELTS-42)》。為了保證更準(zhǔn)確，更科學(xué)的描述素材，根據(jù)每種數(shù)據(jù)類型素材的特性，在CELTS-42規(guī)范中所規(guī)定的13個(gè)必標(biāo)元數(shù)據(jù)(標(biāo)題、學(xué)科、關(guān)鍵詞、資源描述、標(biāo)識(shí)、格式、日期、語(yǔ)種、類型、作者、適用對(duì)象、元數(shù)據(jù)語(yǔ)種與元數(shù)課程資源內(nèi)容包含優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)特色教學(xué)資源，按教師使用習(xí)慣的分類體系分類包含：教學(xué)素材、動(dòng)畫教具、教學(xué)案例、微格課例、專題教參、電子教材與測(cè)評(píng)題庫(kù)等，具體要求如下：(1)多媒體教學(xué)素材庫(kù)：“多媒體教學(xué)素材庫(kù)”是針對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)的教研備課及課堂教學(xué)需要，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)制作教學(xué)所必需的文本、圖片、圖形圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、題卷、文獻(xiàn)資料等各類教學(xué)素材而構(gòu)成的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。通過配套的素材庫(kù)檢索備課系統(tǒng)，教師能夠方便地選擇素材，形成個(gè)性化的多媒體教案或者講義，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)素材直觀、動(dòng)態(tài)、交互與信息量大的特點(diǎn)，使知識(shí)可視化呈現(xiàn)，充分揭示知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，所有素材都經(jīng)各學(xué)科專家審定，是學(xué)科教師備課、制作課件的專業(yè)基礎(chǔ)資源。高中版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，總計(jì)很多于17萬個(gè)教學(xué)資源。初中版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，總計(jì)很多于12萬個(gè)教學(xué)資源。小學(xué)版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德等學(xué)科，總計(jì)很多于3萬個(gè)教學(xué)資源?！讨С种行W(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)素材與教學(xué)資料，要緊適于日常多媒體教學(xué)。包含媒體素材(圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、文本)、教學(xué)參考資料、教學(xué)擴(kuò)展資料。軟件系統(tǒng)支持素材的知識(shí)導(dǎo)航、分類導(dǎo)航、智能檢索、播放瀏覽等功能，并提供了與office無縫銜接的教學(xué)備課功能。按照教學(xué)階段分為高中、初中、小學(xué)三個(gè)產(chǎn)品版本，大于30萬條素材?！趟夭拈_發(fā)選用各類主流多媒體編輯制作工具，如AdobeFlash、Dreamwaver等，與Windows系列操作良好兼容?！誊浖脚_(tái)開發(fā)選用MVC三層架構(gòu)，安全、穩(wěn)固?！藤Y源管理、檢索、使用于一體；提供資源屬性、檢索、瀏覽、下載、收藏、備◆規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求√(*)符合CELTS-42元數(shù)據(jù)規(guī)范，資源描述與分類完全使用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源√為了保證更準(zhǔn)確，更科學(xué)的描述素材，根據(jù)每種數(shù)據(jù)類型素材的特性，在CELTS-42規(guī)范中所規(guī)定的13個(gè)必標(biāo)元數(shù)據(jù)(標(biāo)題、學(xué)科、關(guān)鍵詞、資源描述、標(biāo)識(shí)、格式、日期、語(yǔ)種、類型、作者、適用對(duì)象、元數(shù)據(jù)語(yǔ)種與元數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)增加元數(shù)據(jù)項(xiàng)，如圖像素材的尺寸、音視頻素材播放時(shí)間、文本素材字?jǐn)?shù)、動(dòng)畫與課件素材的縮略圖等?！膛c新課標(biāo)及新課標(biāo)主流教材配套：以最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與新科標(biāo)教材夠滿足新時(shí)期教師的教學(xué)、進(jìn)修與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需求，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)的重、難點(diǎn)問題?！叹哂匈Y源版權(quán)：除自主開發(fā)研制擁有資源的著作權(quán)與版權(quán)，與其他聯(lián)合創(chuàng)作或者整合收錄的資源均與作者或者出版社達(dá)成使用授權(quán)協(xié)議，并向作者與出版社√資源組織規(guī)范，分別按學(xué)科、教學(xué)功能進(jìn)行分類，提供新課標(biāo)導(dǎo)航與新課標(biāo)教(2)動(dòng)畫教具庫(kù)：《動(dòng)畫教具》是基于科學(xué)模擬的教師教學(xué)工具，是以知識(shí)點(diǎn)或者者教學(xué)主題為單位，針對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)的需求與組織課堂交互活動(dòng)的需求而設(shè)計(jì)的，能夠拿來即用的一組一組的教學(xué)動(dòng)畫，是多媒體教學(xué)必備的教學(xué)工具。包含科學(xué)建模動(dòng)畫、模擬演示動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖表、交互練習(xí)、多媒體題解、感悟動(dòng)畫、誦讀動(dòng)畫等不一致類型的多媒體教學(xué)動(dòng)畫。動(dòng)畫教具包含：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治等八個(gè)學(xué)科的教具。用動(dòng)畫改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，揭示知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，用動(dòng)畫突破教學(xué)難題，讓動(dòng)畫成為有效的教學(xué)工具。動(dòng)畫教具分高中、初中、小學(xué)三個(gè)階段設(shè)計(jì)，滿足校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。高中包含9大學(xué)科分607組共2791個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫。初中包含8大學(xué)科分496組共1786個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫。小學(xué)包含2個(gè)科分434組共1323個(gè)教學(xué)演示探究動(dòng)畫?！艄δ芤蟆讨С种行W(xué)各學(xué)科進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)型教學(xué)動(dòng)畫軟件庫(kù)，分高中、初中、小學(xué)三個(gè)版本，包含中小學(xué)各科教學(xué)動(dòng)畫近5000個(gè)。√所有教學(xué)動(dòng)畫均為原創(chuàng)開發(fā)。動(dòng)畫開發(fā)針對(duì)各學(xué)科認(rèn)知難點(diǎn)，利用科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等技術(shù)手段，使抽象知識(shí)直觀化、微觀現(xiàn)象可視化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化。√包含模擬演示動(dòng)畫、科學(xué)建模動(dòng)畫、交互練習(xí)題、多媒體題解、動(dòng)態(tài)知識(shí)圖表、欣賞感悟動(dòng)畫等各類類型的動(dòng)畫?？蓱?yīng)用于情景創(chuàng)設(shè)、難點(diǎn)演示、互動(dòng)探究、交互練習(xí)、歸納總結(jié)等不一致的教學(xué)環(huán)節(jié)?！虅?dòng)畫配有專家的教學(xué)建議，教師無需再加工即可直接用于教學(xué)活動(dòng)?！碳瓤捎靡哉n堂演示教學(xué)，更能夠用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)?！毯诵募夹g(shù)之一是教學(xué)動(dòng)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，包含科學(xué)選題、知識(shí)模型化、教學(xué)要點(diǎn)分析、模型教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等?！毯诵募夹g(shù)之二是計(jì)算機(jī)科學(xué)建模技術(shù)，包含2D、3D的科學(xué)建模，保證知識(shí)建構(gòu)與呈現(xiàn)的科學(xué)性、精確性，使動(dòng)畫不僅更定性觀察，更能夠定量分析?！探虒W(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)專家主持，對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了跟蹤處理，通過動(dòng)畫定格、慢速播放、定點(diǎn)追蹤、互動(dòng)提示、場(chǎng)景對(duì)比、模型參數(shù)優(yōu)化等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)。√模擬類動(dòng)畫使用AdobeFlash8開發(fā)，直觀形象、色彩逼真；使用AS2動(dòng)態(tài)交互，相應(yīng)及時(shí)、操作簡(jiǎn)便?！炭茖W(xué)建模類動(dòng)畫使用Delphi7.0開發(fā)，模型科學(xué)精確、運(yùn)行效率高?！烫峁﹦?dòng)畫的打包瀏覽工具，便于教師整合個(gè)人資源形成個(gè)性化教學(xué)課件。(1)教具，讓教師易教動(dòng)畫示例：橫波的疊加：運(yùn)用科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬技術(shù)，在介質(zhì)系統(tǒng)的波疊加運(yùn)動(dòng)中把兩列原波分解同時(shí)同步地顯示出來，通過對(duì)比觀察疊加波與原波，使復(fù)雜的物理過程大大簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的波疊加圖象中直觀觀察波的獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)展示波的干涉情景、定量研究波的疊加運(yùn)動(dòng)原理。(2)生動(dòng)逼真，讓學(xué)生看懂所謂教學(xué)難點(diǎn)，很多都是由于知識(shí)對(duì)象難以觀察，或者者知識(shí)本身難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。比如動(dòng)態(tài)的、瞬時(shí)的、宇觀的、微觀的現(xiàn)象或者者過程，比如復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或者者邏輯，比如過程的抽象描述等。不僅僅是生動(dòng)，更重要的是還原了知識(shí)的本來面目，讓學(xué)生清晰地看見了本該看見卻一直無法看見的知識(shí)對(duì)象；甚至把抽象的數(shù)學(xué)描述可視化了…“聽”不懂的難題，也許“看”會(huì)更容易懂。物理·正弦交變電流的產(chǎn)生生物·有絲分裂化學(xué)·碳原子結(jié)合方式地理·等高線地形圖判讀精確的數(shù)學(xué)模型，準(zhǔn)確揭示動(dòng)態(tài)圖像的知識(shí)本質(zhì)，是師生充分互動(dòng)、有效交流的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在探究過程中充分參與、積極思考。物理·彈簧振子的振動(dòng)周期數(shù)學(xué)·長(zhǎng)方體交互練習(xí)題方便教師組織反饋練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。地理·游歷世界化學(xué)·元素周期表經(jīng)歷游戲cmDL化學(xué)一元素周期表記憶游戲選擇難度翻晰選擇難度翻晰驗(yàn)給催通過動(dòng)畫“點(diǎn)”破題目難點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得規(guī)律，提高知識(shí)應(yīng)用能力。化學(xué)·多媒體習(xí)題：氯化鈉數(shù)學(xué)·函數(shù)與數(shù)列籍景建議與教師們熟悉的與教師們熟悉的PowerPoint界面相似，用起來還要簡(jiǎn)單!每組動(dòng)畫都寫明了具體的教學(xué)用途與用法，幫助教師輕松掌握。要緊動(dòng)畫還給出了教學(xué)活動(dòng)建議，是教師有價(jià)值的教學(xué)參考。(3)多媒體電子教材庫(kù)體悟文學(xué)作品的情感、意境，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)美。(4)拿來即用，讓教師輕松駕馭教學(xué)人教社新課標(biāo)電子教材庫(kù)包含高中與初中版本，教材全文與多媒體教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)化整合的多媒體電子教材。它根據(jù)教材章、節(jié)、頁(yè)、欄目各級(jí)內(nèi)容，系統(tǒng)恰當(dāng)?shù)亟M織備課教學(xué)所需要的各類多媒體教學(xué)素材與教學(xué)資料，從而全面地支持教師進(jìn)行多媒體教學(xué)備課活動(dòng)；同時(shí)，它把教學(xué)素材與教材全文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)鏈接、無逢整合，使素材的使用像翻教材一樣簡(jiǎn)便，輕松備課。◆功能要求√多媒體化、數(shù)字化的中小學(xué)新課程電子教材，是中小學(xué)新一代的立體化教材。已出版與人教版配套的電子教材122本，其他各版本教材200多本。√在教材原版數(shù)字化的基礎(chǔ)上，按教材章、節(jié)、頁(yè)、欄目等內(nèi)容配備了有關(guān)的多媒體教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的多媒體注釋、補(bǔ)充與優(yōu)化，素材配有教學(xué)板書及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)?！誊浖峁┌唇滩姆啓z索與快速制作課件功能，方便了教師備課、做PPT課件◆技術(shù)要求直接用于課堂教學(xué)直接使用·示范參考教學(xué)參考資料直接用于課堂教學(xué)直接使用·示范參考教學(xué)參考資料√使用同方自主版權(quán)的CAJ數(shù)字化電子書技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教材的電子原版顯示，同時(shí)支持在電子教材上的批注、筆記等功能?！淘谠骐娮咏滩幕A(chǔ)上，通過圖文超鏈接把各類配套的教學(xué)資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)了電子書與教學(xué)資源的無縫鏈接。OFFICE,實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)與教學(xué)辦公的一體化。圖片圖表教學(xué)素材音頻區(qū)體翻*教材正文可拷貝、批注素材鏈接到每一頁(yè)的圖表和關(guān)鍵詞句動(dòng)畫型課件教學(xué)課件講義型課件教學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)型課件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)例題習(xí)題滿足教師備課需要和組探究的需要知識(shí)拓展√多媒體素材與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，針對(duì)新課標(biāo)教材的特點(diǎn)及教學(xué)重難點(diǎn)用多媒體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)、優(yōu)化、注釋與擴(kuò)展，與教材的章、節(jié)、頁(yè)、欄目甚至段落相對(duì)應(yīng)，幫助教師準(zhǔn)確懂得教材，為教學(xué)提供具有針對(duì)性的多媒體課程資源。√查找便利：查找多媒體素材像翻書一樣簡(jiǎn)單，電子教材原版顯示，并在電子教材上實(shí)現(xiàn)素材的超鏈接，素材與電子教材“渾然一體”,有關(guān)資源一目了然，最大限度地方便教學(xué)素材的查找與使用。√備課簡(jiǎn)單：備教材、選素材、做PPT講義一氣呵成。備課工具具有素材收藏、調(diào)序、模板選擇等功能，素材配有教學(xué)板書及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，可與素材一起插入PPT,教師可在查找、瀏覽素材的同時(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)思路迅速生成能夠直接使用的PPT電子講義?！探虒W(xué)輕松：教材、素材、板書有效整合，課堂直接使用。教師也可不必制作PPT,根據(jù)自己的教學(xué)思路快速選擇恰當(dāng)?shù)乃夭闹苯友菔?；利用批注功能教師能夠在引?dǎo)學(xué)生讀教材、看素材的同時(shí)，在教材與動(dòng)畫素材上書寫板書，使電子教材成為教學(xué)互動(dòng)的理想平臺(tái)。(4)多媒體教學(xué)案例庫(kù)《多媒體教學(xué)案例庫(kù)》精選收錄中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)與各地教育學(xué)會(huì)與教研部門組織的各學(xué)科教學(xué)觀摩大賽優(yōu)秀案例、全國(guó)教育科學(xué)”十五”、"十一五”規(guī)劃課題獲獎(jiǎng)案例成果與《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》中的優(yōu)秀案例，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等9個(gè)學(xué)科定期出版，是教師新課程專業(yè)學(xué)習(xí)、教研備課的參考資料。高中版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，總共含有400多節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例課。初中版：包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科，總共含有400多節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例課?！艄δ芤蟆逃蓢?guó)家級(jí)教學(xué)電子期刊《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》2007年在北京發(fā)起并制作，匯合國(guó)內(nèi)各類高水平的教學(xué)觀摩競(jìng)賽與一線教師的教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)秀作品。√大部分案例采集自中國(guó)教學(xué)學(xué)會(huì)各學(xué)科專業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽，目前包含中小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)案例近1000節(jié)。√案例記錄了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄與專家評(píng)課、教學(xué)反思等內(nèi)容，而且匯合了有關(guān)課件、圖片、音頻與動(dòng)畫等教學(xué)資源。教學(xué)信息完整，特別適用于教師的備課參考與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。◆技術(shù)要求√案例使用Dreamwaver編輯加工成網(wǎng)頁(yè)格式，便于各類環(huán)境的使用。(5)微格課例庫(kù)《新課程微格課例庫(kù)》是由各學(xué)科名師針對(duì)高中、初中階段每個(gè)學(xué)習(xí)單元中普遍存在的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的系列輔導(dǎo)課程。該課程庫(kù)不是重復(fù)講解課堂教學(xué)內(nèi)容，而是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)設(shè)計(jì)了一系列的思考問題，通過精心設(shè)問與具有啟發(fā)性引導(dǎo)性的深入講解，并借助多媒體手段，讓學(xué)生透徹懂得所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考與解決問題。同時(shí)也是幫助教師深入懂得教材，幫助教師備課與業(yè)務(wù)學(xué)◆功能內(nèi)容要求√新課程微格課例庫(kù)，通過獨(dú)具特色的“問題”教學(xué)模式——將學(xué)生的疑難分解為一個(gè)個(gè)關(guān)鍵問題，并輔以直觀生動(dòng)的多媒體互動(dòng)教學(xué)形式，幫助學(xué)生快速?gòu)浹a(bǔ)課上學(xué)習(xí)的缺漏，并形成對(duì)知識(shí)正確懂得，從而提高學(xué)習(xí)效果?！淘撓盗姓n程，不是簡(jiǎn)單重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容，而是針對(duì)學(xué)生的這種懵懵懂懂、似懂非懂的狀態(tài)，針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際困難與常見問題，進(jìn)行歸納、總結(jié)與提煉后，精心設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元中普遍存在的學(xué)習(xí)要害問題，直指學(xué)生思維中的空白與誤區(qū)?！掏ㄟ^科學(xué)的設(shè)問、對(duì)問題精辟剖析，利用多媒體電子板書與生動(dòng)形象的教學(xué)動(dòng)畫啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正把握知識(shí)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，完全將概念、原理、規(guī)律講深、講透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，使其領(lǐng)會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方√該系列課程，以“問題”為線索，不受教材限制，具有普遍的適用性，包含高中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理六個(gè)學(xué)科?！艏夹g(shù)要求√全部課程使用流媒體視頻格式，按照學(xué)科、專題、問題進(jìn)行組織，查找簡(jiǎn)單方便，觀看清晰流暢。AB=DE,AD=BE,進(jìn)一步又可得(2)來p、q的值，可依據(jù)已知這里最關(guān)鍵的是段的長(zhǎng)”,由制線定理OAOB-OC-OD特其數(shù)量化得出方程√名師授課，授課教師均是全國(guó)知名的特高級(jí)教師。√教學(xué)示范手段多樣，各具特色，下列為部分內(nèi)容示例：不一致證明方法的比較情景模擬知識(shí)梳理常用輔助線方法匯總實(shí)驗(yàn)演示解題方法解題思路點(diǎn)撥解題思路點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)方法(6)多媒體專題教參庫(kù)《多媒體專題教參庫(kù)》是以幫助教師備課、為教師提供教學(xué)參考資料，幫助學(xué)生學(xué)深、學(xué)透各學(xué)科課程知識(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)為宗旨，由學(xué)科一線教師與教研專家從上千種中小學(xué)專業(yè)期刊與報(bào)紙中精心編選、深度加工的系列電子教學(xué)參考叢書。《多媒體專題教參庫(kù)》可開闊師生思路，學(xué)透，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)方式與思維定式，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難?！抖嗝襟w專題教參庫(kù)》分高中、初中、小學(xué)三個(gè)版本，適合中小學(xué)各學(xué)段要緊學(xué)科的教師、學(xué)生使用?！炭砷_闊師生思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)深、學(xué)透，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；√引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)方式與思維定式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難?！靶抡n程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”是學(xué)校實(shí)施新課程教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，也是學(xué)校新課程教學(xué)創(chuàng)新方式創(chuàng)新實(shí)踐的解決方案。平臺(tái)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的設(shè)計(jì)思想，實(shí)踐“自主、協(xié)作、探究”的新課程教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源整合與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，全面優(yōu)化課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)案為中心，教師通過學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)空限制、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與師生教學(xué)關(guān)系。◆功能要求(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案學(xué)案編輯與公布，教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題編輯網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，可靈活定義學(xué)習(xí)欄目，快速引用資源中心的學(xué)習(xí)資源，學(xué)案所見即所得；學(xué)案可公布給指定的班級(jí)；可設(shè)定學(xué)案的有效期。學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)生訪問教師公布給本班的學(xué)案，可在線學(xué)習(xí)，也可下載學(xué)習(xí)；可參與學(xué)案中嵌入的討論或者測(cè)試，提交的信息即時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。(2)互動(dòng)討論公布討論，教師公布討論話題，也可關(guān)閉討論。參與討論，師生均可參與討論；討論主題可按時(shí)間排序、也可按討論者排序；教師教學(xué)過程學(xué)生教師教學(xué)過程學(xué)生討論支持符號(hào)編輯，可帶附件；教師可對(duì)討論進(jìn)行批注。(3)測(cè)評(píng)反饋編輯公布，教師編輯與公布客觀測(cè)試卷。測(cè)試反饋，學(xué)生在線進(jìn)行測(cè)試，提交后即時(shí)反饋給教師。統(tǒng)計(jì)分析，教師可按試題、按學(xué)生進(jìn)行即時(shí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)。(4)作業(yè)指導(dǎo)作業(yè)公布，教師編輯作業(yè)題或者問題；可對(duì)作業(yè)進(jìn)行多級(jí)的提示。作業(yè)提交，學(xué)生作業(yè)時(shí)每個(gè)問題均可參考教師的提示；提交后即時(shí)反饋給教◆技術(shù)要求√各功能模塊能夠分布部署，可根據(jù)用戶規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)展，滿足不一致城域網(wǎng)、?！涕_放的平臺(tái)接口，滿足用戶個(gè)性網(wǎng)絡(luò)及資源環(huán)境的接入√獨(dú)立的后臺(tái)綜合管理，提供用戶的一站式管理，簡(jiǎn)化系統(tǒng)管理保護(hù)；支持界面的個(gè)性化定制。發(fā)布預(yù)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)/引導(dǎo)預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)完成測(cè)試課上重點(diǎn)教學(xué)組織反饋檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)發(fā)布作業(yè)/課后學(xué)案課后指導(dǎo)選擇性擴(kuò)展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室是清華同方基于Intel未來教育模式研制的1:1網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，目的是探索與實(shí)踐基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的新課程創(chuàng)新教育教學(xué)模式，支持教師進(jìn)行信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教(1)學(xué)習(xí)終端：關(guān)于人手一機(jī)的教學(xué)模式，要求學(xué)生終端機(jī)具備小巧便攜，操作方便，待機(jī)較長(zhǎng)等。學(xué)生學(xué)習(xí)終端支持新課程教學(xué)模式與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，具備復(fù)習(xí)導(dǎo)圖、名師點(diǎn)撥、檢測(cè)診斷、好題精練、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、多媒體助學(xué)等功能(2)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：具體要求支持點(diǎn)播與組播協(xié)議，能覆蓋一間中學(xué)教室(約60人，教室尺寸6米乘10米)的范圍，同時(shí)要求負(fù)載的終端數(shù)很多于60。推薦(3)充電柜或者布線：要求能進(jìn)行小筆記本終端的存放與充電，方便移動(dòng)，最好做成小推車的樣子。要求存放60臺(tái)電腦，并能同時(shí)對(duì)60臺(tái)電腦進(jìn)行充電?？偣β蕿?800瓦特。(4)廣播操縱系統(tǒng)廣播操縱系統(tǒng)能夠支持課堂教學(xué)互動(dòng)操縱、廣播教學(xué)；能夠支持在無線網(wǎng)卡筆記本高效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)截屏技術(shù)，有效減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的占用，保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)固性與成功率。具體要求如下：√具備電子教室軟件主流功能。屏幕廣播效率極高，特別在網(wǎng)絡(luò)條件較差時(shí)亦能表達(dá)出良好的性能。屏幕錄制與電子教鞭結(jié)合使用能夠?qū)崿F(xiàn)電子備課。等幾乎所有常見的媒體音視頻格式。√能夠廣播帶視頻文件的多媒體課件。雙顯教學(xué)功能，支持雙顯示器教學(xué)模式。√幕廣播視頻速度增強(qiáng)，支持多種畫面質(zhì)量，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的不一致選擇最好的效果進(jìn)行教學(xué)。教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，考核學(xué)生的課堂掌握情況?！坛绦蛳拗颇軌虿倏v學(xué)生對(duì)應(yīng)用程序的使用，Web限制能夠操縱學(xué)生使用各內(nèi)網(wǎng)1教師筆記本教師電腦12學(xué)生筆記本學(xué)生學(xué)習(xí)3無線路由器教室無線網(wǎng)24投影機(jī)顯示設(shè)備15光電互動(dòng)白板交互設(shè)備16教學(xué)操縱系統(tǒng)1在區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校建立基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的教師教學(xué)信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)中心，可定期開展教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)，快速提升全區(qū)教師的信息技11教學(xué)電腦教學(xué)用12實(shí)訓(xùn)電腦滿足30個(gè)教師實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)用3無線路由器教室無線網(wǎng)14投影機(jī)顯示設(shè)備15光電互動(dòng)白板交互設(shè)備16教學(xué)操縱系統(tǒng)11課程資源中心基礎(chǔ)軟件平臺(tái)23人教社新課標(biāo)版，高中73冊(cè)1人教社新課標(biāo)版，初中41冊(cè)415617181916.2學(xué)校教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)清單1課程資源整合平臺(tái)課程資源中心基礎(chǔ)軟件平臺(tái)123多媒體電子教材4多媒體教學(xué)素材庫(kù)5多媒體教學(xué)案例庫(kù)16新課標(biāo)微格課例庫(kù)涵蓋高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、117多媒體專題教參庫(kù)18實(shí)踐平臺(tái)功能，支持課前學(xué)案預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后作業(yè)反饋，支持人手一機(jī)互動(dòng)教學(xué)。191學(xué)習(xí)電腦2116.3教師信息技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)室建設(shè)清單1課程資源整合平臺(tái)課程資源中心基礎(chǔ)軟件平臺(tái)2新課標(biāo)動(dòng)畫教具3多媒體電子教材4多媒體教學(xué)素材庫(kù)5多媒體教學(xué)案例庫(kù)6新課標(biāo)微格課例庫(kù)涵蓋高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、7多媒體專題教參庫(kù)8實(shí)踐平臺(tái)功能，支持課前學(xué)案預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后作業(yè)反饋，支持人手一機(jī)互動(dòng)教學(xué)。9學(xué)習(xí)電腦總課題名稱：《基礎(chǔ)教育學(xué)科資源保護(hù)開發(fā)與應(yīng)用研究》總課題承擔(dān)單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材進(jìn)展中心本課題研究目的是貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》與各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，與各地“新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校(區(qū))”共同建立適合本地教育教學(xué)需要的新課程資源保障體系與基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上開展新課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革，為各地中小學(xué)利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供可借鑒的操作方法與可復(fù)制的教學(xué)示范模型，深化與推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科課程改革的進(jìn)程。本課題要緊研究?jī)?nèi)容包含：(1)以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》與主流教材為線索，研究課程資源整合與開發(fā)利用的方法，探索如何建立學(xué)校新課程資源保障體系與學(xué)校課程資源保護(hù)、開發(fā)及共享應(yīng)用機(jī)制，建立適合學(xué)校(地區(qū))本地化需求的動(dòng)態(tài)課程資源中心，提高教學(xué)資源利用效率，從根本上解決新課程教學(xué)與教師專業(yè)進(jìn)展過程中的課程資源建設(shè)問題。(2)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)等不一致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托本地化課程資源中心的新課程教學(xué)支撐平臺(tái)，探索在課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)條件下以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)方式，全方位優(yōu)化課前、課中、課后等日常教學(xué)行為，為全面、具體落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，提升學(xué)校教學(xué)水平提供可操作手段。(4)開展基于信息技術(shù)條件與教師指導(dǎo)下的學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主探究與互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、討論等學(xué)習(xí)方式研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與探究思考，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，開展對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)試的研究，及時(shí)對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)(5)開展學(xué)生人手一機(jī)(每個(gè)學(xué)生配備便攜筆記本電腦)的新課程互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以微型便攜筆記本電腦為學(xué)習(xí)工具，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化、課堂教學(xué)的差異化與個(gè)別化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源、并可隨時(shí)隨地與教師與同學(xué)交流，幫助教師在課堂上得到即時(shí)教學(xué)反饋信息，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性。(6)通過培訓(xùn)與課題實(shí)驗(yàn)，研究如何在開展新課程教學(xué)過程中幫助教師更加深入領(lǐng)會(huì)課改要求，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何利用課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)優(yōu)化日常教學(xué)，提高教師專業(yè)化進(jìn)展能力，探索對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的過程評(píng)價(jià)與管理方法。蘭宏生北京市聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)主席、國(guó)家督學(xué)曹志祥教育部基礎(chǔ)教育課程教材進(jìn)展中心副主任蘭宏生北京市聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)主席、國(guó)家督學(xué)代曉東同方知好樂教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)●課題指導(dǎo)專家委員會(huì)(下列簡(jiǎn)稱“專家委員會(huì)”)“專家委員會(huì)”的要緊任務(wù)是提供研究咨詢，指導(dǎo)開展科研活動(dòng)，協(xié)助子課題組完成研究工作并參加對(duì)子課題的中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收工作?！皩＜椅瘑T會(huì)”成員陳春雷全國(guó)知名教育技術(shù)專家、物理特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家王樹聲地理特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家顧德希語(yǔ)文特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，北京市基教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王尚志博士生導(dǎo)師首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授課標(biāo)組專家白一宇教授同方知好樂教育研究院秘書長(zhǎng)王建民數(shù)學(xué)特級(jí)教師國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、國(guó)家奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽高級(jí)教練裘伯川生物特級(jí)教師、全國(guó)生物教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)副主涂克昌物理特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師張玲棣北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心英語(yǔ)教研員孫家鎮(zhèn)教授北京教育學(xué)院地理系原主任李通北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心地理教研員黃儒蘭化學(xué)特級(jí)教師享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家婁致武北京市西城區(qū)化學(xué)教研室原主任徐錫祺教授北京教育學(xué)院歷史系原主任課題管理辦公室在課題領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立課題管理辦公室，辦公室由課題管理專家與研究人員構(gòu)成。課題組主任：陳春雷課題構(gòu)成員：李長(zhǎng)文俞明星課題聯(lián)系電話李老師俞老師)關(guān)于下達(dá)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育學(xué)科資源保護(hù)開發(fā)與應(yīng)用研究”的子課題——“信息技術(shù)條件下的新課程教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究”的立項(xiàng)通知同方知好樂教育科技(北京)有限公司(同方知好樂教育研究院):“基礎(chǔ)教育學(xué)科資源保護(hù)開發(fā)與應(yīng)用研究”課題經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題”(課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA080332)。該課題由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心管理，課題負(fù)責(zé)人為曹志祥同志。為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》有關(guān)精神，積極探索在信息技術(shù)條件下如何整合教育教學(xué)資源，構(gòu)建新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式等方面具有可操作性的新型模式，經(jīng)總課題組研究決定，設(shè)立“信息技術(shù)條件下的新課程教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究”的子課題，并委托同方知好樂教育科技(北京)有限公司(同方知好樂教育研究院)承擔(dān)該子課題的研究任務(wù)。研究經(jīng)費(fèi)自籌。根據(jù)《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，子課題必須做好自我管理工作，接受總課題組的指導(dǎo)、管理與監(jiān)督。請(qǐng)你們確定具體的研究實(shí)施方案后報(bào)總課題組。方案一經(jīng)批準(zhǔn)，即由你們具體負(fù)責(zé)實(shí)施。二○O九年四月十五日1.按照本課題實(shí)驗(yàn)的要求，為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造基本的區(qū)域與學(xué)校信息化(1)構(gòu)建區(qū)域與學(xué)?？芍苯佑糜谌粘＝虒W(xué)與管理的新課程資源體系，引進(jìn)專業(yè)化課程資源、整合開發(fā)區(qū)域與學(xué)校自有資源和日常教學(xué)中動(dòng)態(tài)生(2)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的學(xué)案教學(xué)創(chuàng)新檢測(cè)反饋、作業(yè)提示、學(xué)業(yè)日志、教學(xué)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)評(píng)估、網(wǎng)上教研和研究性學(xué)習(xí)等功能模塊，以滿足基于網(wǎng)絡(luò)的教師備課、課堂教學(xué)、課前課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂互動(dòng)反饋、研究性學(xué)習(xí)等凸顯新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的教動(dòng)的需要。2.區(qū)內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每校至少承擔(dān)一個(gè)學(xué)科的課題實(shí)踐研究，開展新型課1.認(rèn)真閱讀《關(guān)于申報(bào)“信息技術(shù)條件下新課程教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究”課題組聯(lián)系方式：北京市海淀區(qū)清華大學(xué)84-42信箱，郵編：10008。聯(lián)系人：李迎竹李長(zhǎng)文，聯(lián)系電話82390407,傳真：二6九軍一日2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍瑧?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面提高教師專業(yè)進(jìn)展能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平跨越式進(jìn)展的有力抓手。為了積極探索在信息技術(shù)條件下整合教育教學(xué)資源，探究新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式等方面具有可操作性的新型模式，教育部基礎(chǔ)教育課程教材進(jìn)展中心為大力推動(dòng)“新課程的教學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)用，在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)子課題“信息技術(shù)條件下新課程教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA080332)的指導(dǎo)下，計(jì)劃在全國(guó)各地有選擇的建務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的決定》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)精神，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有效的學(xué)習(xí)工具，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。1、在區(qū)域教育信息中心建設(shè)“新課程資源中心”新課程教學(xué)需要大量的滿足新課程新教材的教學(xué)資源支持，特別需要與課程教材配套的動(dòng)畫、課例、案例、教參與試題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。而傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)已無法滿足新課程的教學(xué)需求，因此，務(wù)必重新整合與建設(shè)“新課程資“新課程資源中心”是指通過先進(jìn)的軟