《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課生字，理解“象墩、愛不釋手、活靈活現(xiàn)、語無倫次、缺憾”等詞語的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)人物心情的改變，把握課文情感

教學(xué)流程

一、小詩導(dǎo)入

小伙伴們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動(dòng)著，于是寫了幾句詩與大家共享一下：

伙伴

伙伴是什么

伙伴是有朋之遠(yuǎn)方來的笑臉

伙伴是天涯假設(shè)比鄰的心境

伙伴是患難見真情的感動(dòng)

伙伴

是阮恒顫抖舉起的生命小手

伙伴

是大地?zé)o情面對地震人人獻(xiàn)出的那份愛

伙伴他跳出個(gè)圈

跨越國界

邁向大洋彼岸

架起中非那抹友情彩虹

于是

一個(gè)不知名的少年

用那小小的木雕

詮釋禮輕情義重的友情真諦

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們就去結(jié)識(shí)這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情意。

1、師板書課題，同學(xué)讀題

2、同學(xué)自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

3、檢查詞語

名副其實(shí)游人如織非常壯麗清楚可辨

琳瑯滿目構(gòu)思新穎活靈活現(xiàn)一模一樣

認(rèn)真欣賞愛不釋手五官端正語無論次

〔1〕開火車讀

〔2〕模是多音字

三、看瀑布

1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布〔詞〕

還有一個(gè)詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜?！餐瑢W(xué)練〕莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。此行去非洲之前，伙伴就囑咐她：肯定要巡游莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、要不我們也去觀賞一下。

〔出示圖并解說〕莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時(shí)，在太陽光的照射下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當(dāng)?shù)厝艘步兴安屎缰摇薄?/p>

3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名副其實(shí)。這里游人如織，景色非常壯麗。

理解：名副其實(shí)什么意思？〔換詞：名副其實(shí)〕從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名副其實(shí)？體會(huì)游人如織〔這是一種比方的說法，像織布機(jī)一樣穿梭往來，說明游客特別的多。〕

4、朗讀指導(dǎo)〔你能通過朗讀讓大家感受到這里特別出名，游客特別多？評(píng)：聽出來了，這里真是一個(gè)名揚(yáng)中外的旅游勝地〕

四、識(shí)少年

1、就在這名副其實(shí)的瀑布四周，結(jié)識(shí)了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？〔出示：少年印象記〕

2、第一次印象〔3到9段〕

找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

〔1〕“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

〔2〕那少年走到我跟前，誠摯地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

〔3〕“您是中國人吧？”那少年望著我，猜想道。

〔4〕少年的眼晴里流露出一絲缺憾的神情。

再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當(dāng)時(shí)少年心里可能在想些什么呢？

〔1〕當(dāng)_____________時(shí)，少年說：“買一個(gè)吧！”

〔2〕當(dāng)_____________時(shí)，少年走到我跟前，誠摯地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

〔3〕當(dāng)_____________時(shí)，那少年望著我，猜想道：“您是中國人吧？”

〔4〕當(dāng)_____________時(shí)，少年的眼晴里流露出一絲缺憾的神情。

溝通：

過渡：你能讀明白少年那一絲缺憾的神情嗎？〔同學(xué)談〕細(xì)細(xì)來品嘗一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補(bǔ)這一絲缺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

重點(diǎn)句：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？

〔既然只有拳頭大小的小象墩為什么用上“沉甸甸”一詞？〕

理解：沉甸甸〔專程、專雕、兩國友情〕

孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友情，才會(huì)特地為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

4、這木雕還只是個(gè)普一般通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

〔這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情意。這樣的木雕小象墩，怎能不讓感到沉甸甸呢？〕

5、這個(gè)可愛的非洲少年，話語不多，卻悄悄地用行動(dòng)傳遞著他對中國人民的友情。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)

微小之處見真心

枝枝葉葉總關(guān)情

人生所貴友情見

天涯海角也假設(shè)鄰

你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

六、小結(jié)

的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，賣木雕少年漂亮的心靈，這一切都震憾著，也震憾著我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷連續(xù)下去

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個(gè)詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解“我”的心情改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個(gè)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“我”的心情改變。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今日老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些出名的景物呢？讓我們一起體味一下。

〔課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕〕

3、體味過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么？

〔1〕瀑布

a為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？

b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長的名字，誰能來叫叫它的名字？

c誰能用這句話來介紹一下瀑布？

課件出示：

a讓我們來認(rèn)識(shí)一下兩個(gè)新伙伴：名副其實(shí)、游人如織

b你怎么理解這兩個(gè)詞語？

c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯麗，的確吸引了一大批游客。齊讀。

〔2〕木雕

a你能不能用一個(gè)詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿目、各種各樣、活靈活現(xiàn)

c請你用上這兩個(gè)詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

4、今日我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。

二、初讀課文，識(shí)記生字：

1、請小伙伴自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？

三、研讀“我”的心理改變過程：

1、“我”也就是本文的吳晴，帶著伙伴的囑咐，想選擇一個(gè)木雕帶回國。請小伙伴再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些改變？

2、“我”的心情發(fā)生了哪些改變呢？

愛不釋手遲疑缺憾興奮感動(dòng)

3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了的心理改變？

〔1〕愛不釋手

a出示句子：我捧著象墩，認(rèn)真欣賞，愛不釋手。

b為什么這個(gè)象墩會(huì)讓“我”愛不釋手？

出示句子：這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得活靈活現(xiàn)。

這里有兩個(gè)四字詞語，我們來讀一讀。

這個(gè)木雕設(shè)計(jì)的別出心裁，雕得又是那么逼真，難怪會(huì)那么愛不釋手。

c假如你是，當(dāng)你看到這個(gè)象墩，你會(huì)怎樣來表現(xiàn)你此時(shí)的心情，誰情愿來演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，特別專注。

你的表情告知我，你特別喜愛這個(gè)象墩。

看木雕的時(shí)候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜愛。

d誰能把此時(shí)的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？

〔2〕遲疑

a你從哪里看出“我”很遲疑？

出示：剛要掏錢購買的時(shí)候，我卻遲疑了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

此時(shí)的心里是很沖突的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜愛象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當(dāng)時(shí)沖突的心理讀出來？

b你還從哪里看出我很沖突？

出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。

什么是語無倫次？

是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心特別繁復(fù)，加上少年那么誠摯地讓我買一個(gè)，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

〔3〕缺憾

a哪句話能表達(dá)的缺憾？

出示：我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

b“我”究竟為了什么而感到缺憾呢？

c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，的確讓人挺缺憾的'，我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”興奮什么，感動(dòng)什么，從哪里表達(dá)出來，我們留到下節(jié)課再講。

四、寫字指導(dǎo)

1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個(gè)字，你要提示小伙伴留意什么呢？

3、老師范寫，同學(xué)仿寫。

《賣木雕的少年》第二課時(shí)〔簡〕

一、復(fù)習(xí)四字詞語

二、從“我”的心理活動(dòng)、少年的言行體會(huì)他的心理活動(dòng)

1、我為什么而感到缺憾？

2、少年此刻也感到缺憾，他又是為了什么？聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會(huì)。

3、我感到很興奮，為什么而興奮？少年是怎么做的？

4、少年為什么要等候并送木雕？

5、我為什么而感動(dòng)？

6、少年為什么說“中國人是我們的伙伴”？介紹補(bǔ)充資料。

三、感受少年形象

1、從中，你覺得少年是怎樣的一個(gè)人？

2、夸夸賣木雕的少年。

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件、同學(xué)充分預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：

〔一〕、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們了解非洲嗎？

非洲是一個(gè)漂亮的地方，那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱忱、淳樸的人們，有景色壯麗的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各種各樣的非洲木雕〔課件出示非洲的風(fēng)俗世情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起同學(xué)的愛好。〕

師：這節(jié)課我們和一起去非洲旅行，去認(rèn)識(shí)那里的一位新伙伴——板書課題：賣木雕的少年。

〔二〕、合作溝通、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀了課文你了解到什么？

2、這些詞語你肯定都會(huì)讀了?！舱n件出示生詞〕

3、還有一些詞語藏在句子里，你會(huì)讀嗎？〔課件出示句子，并適當(dāng)理解四字詞語，體會(huì)四字詞語的生動(dòng)〕

4、還有一個(gè)長句子誰來讀？〔課件出示句子〕這個(gè)句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

〔三〕、緊扣“缺憾”，體會(huì)少年的美妙心靈。

1、讀3——6段，感悟“缺憾”。

品讀“我”的缺憾。

⑴、你有過缺憾的經(jīng)受嗎？課文中的“我”為什么感到缺憾？〔“我”為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾〕〔板書：我、缺憾〕

⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會(huì)到的缺憾？邊讀邊畫一畫。

溝通：

“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕刻得活靈活現(xiàn)。”

“攤上陳設(shè)的木雕琳瑯滿目，各種各樣，想到伙伴的囑咐，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，認(rèn)真地選擇?！薄拔摇笔菑倪@么多各種各樣、精致的木雕中認(rèn)真選擇出的象墩，卻不能買，多么缺憾呀？你再來讀這句話。

“我捧著象墩，認(rèn)真欣賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是缺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的缺憾。

⑴、只有感到缺憾嗎？生：不是，還有誰？

課件出示：

那少年走到我跟前，誠摯地說“夫人，您買一個(gè)吧！”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜想道。

我點(diǎn)點(diǎn)頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

⑵、請同學(xué)們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到缺憾？

溝通：他需要錢；他看到我特別喜愛那個(gè)木雕，卻不能買；由于我是中國人，是他的伙伴，不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話，感受和少年的缺憾，分角色朗讀課文。

2、讀10——15段，彌補(bǔ)“缺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

師：讀到這里，老師不禁要問，莫非少年會(huì)缺憾地看著“我”帶著缺憾離開非洲嗎？請同學(xué)們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？

課件出示：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

⑴、白天缺憾地分別，晚上少年送來了這個(gè)小象墩，請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個(gè)小象墩從何而來？

看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的伙伴”。是呀，中國人是非洲人民的伙伴〔課件補(bǔ)充中非友情資料〕

⑵、“我們是伙伴。”

這些真誠的、無償?shù)?、甚至以生命為代價(jià)的援助只由于五個(gè)字——生：“我們是伙伴”。

由于牢記著中國人的援助，為了不讓我缺憾的離開，在夜幕中悄悄地等待著我的涌現(xiàn)，也是由于這五個(gè)字——生：“我們是伙伴”。

即使歷盡辛苦才找到這個(gè)小象墩，即使特別需要錢，但卻決不收錢，還是由于這五個(gè)字——生：“我們是伙伴”。

⑶、品嘗“沉甸甸”的友情。

課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時(shí)候你覺得這個(gè)“沉甸甸的東西”僅僅是一個(gè)木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友情呀。齊讀?！舶鍟何覀兪腔锇椤?/p>

〔四〕、拓展延伸

1、寫話練習(xí)。

師：就這樣“我”帶著這個(gè)小象墩，帶著這份沉甸甸的友情踏上了回國的航班，回國以后，我把這個(gè)小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當(dāng)看到它，我就會(huì)想起那個(gè)非洲少年。今日，我又一次想起這位真誠的伙伴，我想給他寫一封信?！舱n件出示〕

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是〔〕，這里〔〕，景色〔〕。瀑布前攤點(diǎn)上陳設(shè)的木雕〔〕、〔〕，其中大象雕得〔〕，我捧著它〔〕。

〔五〕、總結(jié)全文。

師：許多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個(gè)木雕小象墩，我就會(huì)想起他的話：中國人是我們都伙伴。是呀，每一個(gè)中國人、每一個(gè)非洲人都會(huì)牢記這五個(gè)字：我們是伙伴。推舉閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)