《搭石》的教學(xué)反思

第第頁(yè)《搭石》的教學(xué)反思

《搭石》這一課為我們呈現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充斥了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑談家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我著重以人為本，以讀為本。采用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住"搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面開展教學(xué)：

1、發(fā)覺感受文中的美

文中有看得見的詳細(xì)的"美'，也有看不見的心靈的"美'：

急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去;勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充斥了詩(shī)情畫意;和諧美、自然美

假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常;謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、良善美、奉獻(xiàn)美

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采納自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、溝通時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)覺感受身邊的美

就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?'

在教學(xué)中，盡管我課前細(xì)心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的缺憾：

1、課堂駕馭技能非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，根據(jù)自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中著重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是同學(xué)的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)同學(xué)回答下列問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可同學(xué)的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)同學(xué)的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只著重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見的美"謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美'等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為"同學(xué)寫生活中的美'做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有許多許多。這些都充分說明自己的教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)敏、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的技能非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是一篇以愛為主體的文章，通過家鄉(xiāng)人們主動(dòng)搭石的一幕幕情景，體會(huì)到家鄉(xiāng)人們悄悄無聞無私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)同學(xué)圍繞"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。'這一中心句，抓住"老人擺、行人走，面對(duì)面讓，年輕人背'四個(gè)畫面，來逐步體會(huì)

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)"無論只要肯定'這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們想象老人可能急著去干什么?同學(xué)們七嘴八舌："他可能急著趕火車'，"他可能急著替自己的.親人去買藥'，甚至還有同學(xué)說"他急著去上廁所'，總之體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)焦急的心情，我又接著引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上，他想"'。同學(xué)立馬舉手"他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不當(dāng)心掉在水里可怎么辦呢?'"他想假如我知道不穩(wěn)還不搭上，心里怎么對(duì)得起鄉(xiāng)親們呢?'順著同學(xué)的話，我又往下引導(dǎo)"于是，他停下急匆忙的腳步，放下手中的東西，來擺石。'于是同學(xué)們?cè)谙胂罄先说臓顩r，心理動(dòng)作過程中體會(huì)到老人的心靈美，然后又回到中心句"搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景'理解了風(fēng)景美和情感美。

在教學(xué)三段行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住"協(xié)調(diào)有序'，想象人們走搭石的畫面。然后采納朗讀的方法去感悟。

學(xué)習(xí)"兩人面對(duì)面'"年輕人背老人'過搭石的情景時(shí)，我先讓同學(xué)想象，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí)，他們這么做，又說了些什么?然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最末又抓住"無可置疑'一詞，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人們把這看成是無可置疑的事"這'指的是相互謙讓，敬愛老人的美妙品質(zhì)。

總之，在這節(jié)課上，我采納了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)同學(xué)逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美妙心靈。正由于形式多樣，也給了同學(xué)更寬廣的自由