八年級(jí)地理上學(xué)期期中測(cè)試題的分析及反思

第第頁八年級(jí)地理上學(xué)期期中測(cè)試題的分析及反思

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《地理八班級(jí)上冊(cè)》為籃本，結(jié)合本縣的教育教學(xué)環(huán)境與同學(xué)素養(yǎng)水平的實(shí)際狀況，參照課程配套練習(xí)及縣教研室專項(xiàng)單元測(cè)試等資料進(jìn)行命題。試題重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重同學(xué)情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的培育。試題盡量減削死記硬背的內(nèi)容，更加著重對(duì)地理基本領(lǐng)實(shí)、概念、規(guī)律的理解，以及運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)簡(jiǎn)約分析生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題的技能

試卷結(jié)構(gòu)分析：

1、題型設(shè)計(jì)

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項(xiàng)選擇題和綜合題兩部分組成，共計(jì)6頁25題，總分100分，答題時(shí)間60分鐘。其中選擇題〔20題，每題2分〕，分值占40%；綜合題5大題，分值占60%，題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計(jì)差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會(huì)考一樣。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)

試題突出教材重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧掩蓋面。試題的考點(diǎn)掩蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn)，各部分比例力求與課時(shí)要求保持全都，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜如：22大題的考查黃河；23大題考查長(zhǎng)江；24大題考查中國(guó)地形，都集中在第二章節(jié)的內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，考查同學(xué)最基本記憶、理解、分析問題的技能。

3、試卷難易度

試題難易度偏低?？珊?jiǎn)約分為中低兩種類型，比例為3：7。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題，試題保證了肯定的`區(qū)分度。

試卷特點(diǎn)

1、著重基礎(chǔ)知識(shí)考查，談化基礎(chǔ)知道內(nèi)質(zhì)延伸

從知識(shí)點(diǎn)的分布看，試題的涉足面較廣，均衡第一章和第二章，且大部分題目都力求達(dá)到課本知識(shí)的再現(xiàn)，能更多地檢測(cè)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控狀況，并著重學(xué)科主干知識(shí)體系知識(shí)的考查，有利于引導(dǎo)同學(xué)全面掌控地理知識(shí)，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)盡量避開和杜絕機(jī)械呆板地記憶知識(shí)，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)敏捷地理解、領(lǐng)悟和掌控運(yùn)用知識(shí)，培育知識(shí)的遷移運(yùn)用技能。今年的試題在此方面雖有不同層次的表達(dá)，但不太明顯，只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實(shí)事事項(xiàng)“平和蜜柚、神州七號(hào)、平和”，有點(diǎn)新奇，雖然簡(jiǎn)單但也算是給單調(diào)的試卷一點(diǎn)亮點(diǎn)。

2、缺乏結(jié)合生活實(shí)際，模糊同學(xué)創(chuàng)新技能考查

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐探究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在整份試題中，沒有涌現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目，所以本次考試沒有達(dá)到考查同學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)簡(jiǎn)約分析、處理和解決社會(huì)生活、生產(chǎn)中所涌現(xiàn)問題的技能，沒有達(dá)到新課改革的技能要求，不利利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育。

3、卷面設(shè)計(jì)缺乏人性關(guān)懷，乏味且不新奇

整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)感覺缺乏新奇敏捷，忘卻考試也是一種師生的情感關(guān)懷，沒有表達(dá)人文性，比如友情提示，還有精美清楚的圖形卡通形象，當(dāng)然也少了創(chuàng)設(shè)新情景，讓同學(xué)從自身生活閱歷和生產(chǎn)實(shí)踐入手，解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問題。簡(jiǎn)約而單調(diào)。

考試基本狀況(取3個(gè)班級(jí))

班級(jí)

應(yīng)考人數(shù)

90-100分

80-89分

及格人數(shù)

優(yōu)秀率

及格率

1

56人

9人

10人

36人

16%

64%

2

37人

3人

5人

16人

9%

43%

3

41人

1人

11人

31人

2%

75%

本次考試雖然莫非較低，但是整體還是考得不好，從三個(gè)班級(jí)可以發(fā)覺，班級(jí)的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級(jí)平均成果也不太抱負(fù)啊，跟期望中有很大的差距，在對(duì)同學(xué)答題狀況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)覺有以下幾個(gè)問題值得留意：

存在問題：

每一塊試題中，一些平常上課仔細(xì)的同學(xué)差不多都能拿到高分甚至總分值，如選擇題20道，還有第24，25題能拿總分值也有很多，比較惋惜的是在一些小題沒有認(rèn)真看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌控知道不堅(jiān)固，主意集中表達(dá)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤狀況也較明顯。

二、考試立場(chǎng)問題不嚴(yán)謹(jǐn)，很多同學(xué)沒有仔細(xì)對(duì)待考試，從其做題試卷表面就能表達(dá)出來，字跡了草隨意，做題答非所問，污七八糟。思想品德差。

三、做題不認(rèn)真仔細(xì)，粗枝大葉如：6、10選出錯(cuò)誤的答案；21題讓你寫出序號(hào)；22題〔2〕標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變技能差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的；21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其〔3〕聯(lián)想起來，23題〔3〕“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個(gè)下橫線同學(xué)就沒有做，全班級(jí)沒有一個(gè)同學(xué)這個(gè)有做。這說明同學(xué)的思想應(yīng)變技能不足，沒有上心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思

1.制造性理解運(yùn)用教材

仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性理解運(yùn)用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對(duì)教材知識(shí)講授力求全面，讓同學(xué)理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培育同學(xué)看圖、識(shí)圖、解圖的綜合技能

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手技能，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，培育遷移技能

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用全都是考查的重點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識(shí)，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓同學(xué)用所學(xué)的地理知識(shí)說明日常生活現(xiàn)象，提高同學(xué)分析、說明實(shí)際問題的技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面進(jìn)展提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果

素養(yǎng)教育教育老師對(duì)待同學(xué)學(xué)習(xí)狀況要因人而異，因材施教