部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2016年

版

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第二組

教學(xué)主題：《四個(gè)太陽(yáng)》課時(shí)：第二課時(shí)

授課對(duì)象：盛祥路小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：王娟

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)

趣。根據(jù)這一要求，課堂中通過(guò)范讀、齊讀、男女讀等多種形式貫穿

始終，目的是使學(xué)生參與到讀書中來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)感興趣的人物和事件有

自己的感受，并樂(lè)于與人交流。

2.教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇

課文。是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真,

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文簡(jiǎn)析明

了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)動(dòng)，對(duì)新鮮事物易感興趣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，

對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力，但注意力不

集中，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)得快更是忘得快。所以課堂上要發(fā)揮他們

的主體作用；再以小組比賽的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合

作的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)生字及詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確、規(guī)范、書寫“為、陽(yáng)”兩

個(gè)生字。

2、能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文中

的一個(gè)太陽(yáng)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者善良的心地和美好的心愿。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)“摘蘋果”等游戲形式，復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)書寫“為、

陽(yáng)”兩個(gè)生字。

2、通過(guò)自讀、指名讀、師范讀、齊讀等多種形式，能讀準(zhǔn)字音，正

確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦課文中的一個(gè)太陽(yáng)。

3、通過(guò)男女生讀、借助、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)小作者善良的心地和美好的心愿。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)就知

鞏固生字活動(dòng)一

1、師：板書課題。生：書空課題并齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)”，注意陽(yáng)字的結(jié)構(gòu)及“左耳”的書寫，高且小。

用比賽、游戲的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來(lái)鞏固舊

知，準(zhǔn)確說(shuō)出生字及詞語(yǔ)。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)二摘蘋果

復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字（完成目標(biāo)一）

活動(dòng)三開火車

讀詞語(yǔ)、讀準(zhǔn)字音（完成目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

引入課文

整體感知活動(dòng)一

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，都是什么樣的？要

送給誰(shuí)呢？課文中講了“我”畫了個(gè)（）的太陽(yáng)送給（）o

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，有一個(gè)小朋友畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)送給

“春、夏、秋、冬"四季，你們還記得是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)嗎？誰(shuí)能

上黑板上貼出來(lái)呢？（完成目標(biāo)二）抓住課文的主要詞句，借助天

空簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)二

1、瞧，四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多好看呀，文中的小朋友為什么要畫

這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？大家想知道嗎？快翻開書本P81,自由地讀讀課

文，找找答案吧！

2、齊讀。

3、男女生賽讀。（完成目標(biāo)二）兩分鐘自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，男女

生朗讀比賽，看哪方讀的最流利、最整齊。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)三

精讀課文

體會(huì)情感活動(dòng)一感悟夏天的太陽(yáng)

1、課件出示圖一，指導(dǎo)學(xué)生看小朋友畫的第一幅畫：畫上有什么？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？

學(xué)生觀察回答：畫上有綠色的田地，有綠色的樹，遠(yuǎn)處有綠色的山，

天空中還有一個(gè)綠色的太陽(yáng)。

2、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)從這一段中知道了什么。

學(xué)生回答：“我”畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

3、思考：綠綠的太陽(yáng)為什么要送給夏天？（指名回答）

4、指名讀第2句，“到處”還有哪些地方很清涼呢？

指導(dǎo)朗讀：有頓號(hào)的地方稍作停頓，重讀“到處”，讀“一片”時(shí)“一”

讀音稍長(zhǎng)，“清涼”要讀出涼絲絲的感覺(jué)。

5、師小結(jié)：是啊，夏天，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了，如

果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地就會(huì)一片清涼，多舒服?。∽屛覀儼咽娣?/p>

的感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）（完成目標(biāo)二）

6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

試著背誦第一自然段（填空）。（完成目標(biāo)二）通過(guò)指名讀、齊讀等

形式，以填空的方式提醒學(xué)生，嘗試背誦課文。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)二感悟秋天的太陽(yáng)。

過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天。

老師非常喜歡秋天的太陽(yáng)，讓老師讀讀，好嗎？

1、課件出示圖二，指導(dǎo)學(xué)生看小朋友畫的第二幅畫：畫上有什么？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？

學(xué)生觀察說(shuō)話：秋天果子成熟了（都有哪些果子熟了？）,莊稼成熟

了，樹葉變黃了（落葉的小伙伴都有誰(shuí)？），大地一片金黃的景色。

2、指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從這一段中知道了什么。

學(xué)生回答：“我”畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。

3、師：誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

4、思考：小朋友為什么把金黃的太陽(yáng)送給秋天？（指名回答）

5、指導(dǎo)朗讀：讀出秋天豐收的景象和水果的香甜。（完成目標(biāo)二）

通過(guò)師范讀、自由讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者善良的心地和

美好的心愿。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)三感悟冬天的太陽(yáng)

過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉

上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？

1、課件出示圖三，指導(dǎo)學(xué)生看小朋友畫的第三幅畫：畫上有什么？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？

2、指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從這一段中知道了什么。

學(xué)生回答：“我”畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。

3、指名朗讀第三自然段。

4、思考：小朋友為什么把紅紅的太陽(yáng)送給冬天？（指名回答）

5、指導(dǎo)朗讀：男、女生分別來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)

帶給大家的溫暖吧！（完成目標(biāo)二、三）通過(guò)男女生讀、借助、聯(lián)系

生活實(shí)際等方式理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者善良的心地和美

好的心愿。（完成目標(biāo)二、三）

活動(dòng)四團(tuán)結(jié)合作

1、兩個(gè)人齊讀第四自然段。

2、說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么？

3、請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)自然段的

學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四

升華情感

表達(dá)心愿活動(dòng)一

1、師：你喜歡文中畫畫的小朋友嗎？為什么？

學(xué)生交流，教師小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)

綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天

暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。這真是一個(gè)善良的小朋友啊，

他總是為他人著想，每一個(gè)太陽(yáng)都表達(dá)了小朋友美好的心愿。

2、除了書上的太陽(yáng)，你還想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給誰(shuí)？表達(dá)什么

心愿？

我想畫個(gè)（五顏六色）的太陽(yáng)，送給（生病的人），希望（早日康復(fù)）。

指名來(lái)說(shuō)，表達(dá)心愿。教師小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他

們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)。（完成

目標(biāo)三）感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)五

指導(dǎo)書寫1、學(xué)生觀察字形。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“陽(yáng)”字的“左耳”高且小。

“為”的筆順是：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)

3、教師范寫，學(xué)生練字。

4、給生字口頭組詞。（完成目標(biāo)一）讓學(xué)生先觀察要寫的字，再讓

學(xué)生注意以下兩個(gè)字的寫法：“為、陽(yáng)、”隨時(shí)注意學(xué)生寫字姿勢(shì)和生

字的筆順（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

附：板書設(shè)計(jì)

18四個(gè)太陽(yáng)

綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)

紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能

正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心

愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的

美好心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩

子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書寫。

師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊

讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開

始讀課文。

二、整體感知

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的

太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）

師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)

說(shuō)話，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)

送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。

三、分析課文

師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。在文中找到這一段大聲的

讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)槟軒?lái)清涼

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著你，感

覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小

花惹了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫

嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）

師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍?，但是。小狗卻不能這樣做。但

是像XXX所說(shuō)的畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，

如何記住它？

3、練習(xí)說(shuō)話

綠綠的太陽(yáng)，照著高山，高山就（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野就（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道就（一片清涼）

綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園就（一片清涼）

師：綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書中

有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中

的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀

預(yù)設(shè)二：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累

累，吃好多水果）

2、師：書中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別

讀，如何記住“甜，還可以說(shuō)香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你

高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習(xí)說(shuō)話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)

的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

預(yù)設(shè)三：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站

了一下午，你會(huì)怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在

你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。

如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣

子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感

到溫暖

設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且

練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸

引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)

什么樣的太陽(yáng)，

預(yù)設(shè)四

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤?，用因?yàn)樵炀洹?/p>

3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們

學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贅美春天。

四.擴(kuò)展延伸

你還想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示

圖片提示，練習(xí)說(shuō)話），

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)

節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是

為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達(dá)。

五.小結(jié)

孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫下來(lái)，送

給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？

六.板書設(shè)計(jì)

綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)4四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽(yáng)、演示

文稿、心愿卡

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，今天我們來(lái)上課，太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧。瞧！幾個(gè)太陽(yáng)？

（板書課題）

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題？（課題質(zhì)疑）

生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽(yáng)，為什么有四個(gè)太陽(yáng)？2、畫四

個(gè)太陽(yáng)用來(lái)干什么？……

師：你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問(wèn)題,

這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

師：結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣子的？分別送給了哪

四個(gè)季節(jié)？（生邊說(shuō)師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，并板書“夏、秋、

冬、春）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問(wèn)，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，

認(rèn)真讀書，積極思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)

備？

生：1、我圈出了生字和詞語(yǔ)并且都認(rèn)下來(lái)了。2、我把課文讀書

了。3、我……

師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在老師

想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。

一名生領(lǐng)讀第一行。

師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語(yǔ)。

（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

師：說(shuō)明與什么有關(guān)系？

生：與人有關(guān)系。

師：你再邊讀這個(gè)詞語(yǔ)邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是

形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。（師說(shuō)生接）

師：誰(shuí)愿意領(lǐng)讀第二行的詞語(yǔ)？

一名生領(lǐng)讀第二行。

師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?！皣L嘗”（生讀）

師：這個(gè)輕聲詞語(yǔ)你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。

師：“溫暖”與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣？

生：是“暖和”。

師：這里還有個(gè)詞語(yǔ)讓我們感覺(jué)到很冷，是——凍僵。（然后指

名領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)）

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語(yǔ)讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？

師：請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困

難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽(yáng)上來(lái)了。

我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上

方。在讀字過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）

師：（出示生字卡片“掛”齊讀）怎么記住這個(gè)字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，

掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)了你們的方法，我一下子就記

住了它。我們一起把它掛起來(lái)好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的朋友是誰(shuí)？（伴）

生：老師“掛”字掉下來(lái)了。

師：（撿起）不要緊，我們?cè)侔阉ㄩ_始學(xué)生說(shuō)貼上去，老

師舉字提示，直到學(xué)生說(shuō)“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很

自然的知道“掛”起來(lái)了。）

師：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來(lái)——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說(shuō)，其中一個(gè)孩子說(shuō)“明”）

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說(shuō)的與身體有關(guān)的“月字旁”

不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無(wú)關(guān)，它

是“肉”這個(gè)字演變而來(lái)的，你們能記住嗎？

師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？

（生說(shuō)后出示“李”，指明說(shuō)兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長(zhǎng)得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）

“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

三、點(diǎn)撥與答疑

師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。

你們想聽(tīng)老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文,

一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè),

為什么？

（學(xué)生自讀，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)，了解讀書情況）

師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書中

的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（指名回答）

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡它？

生：我最喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗遣噬?，很漂亮?/p>

師：彩色的太陽(yáng)，多彩的春天，多美麗的景色?。。ò鍟翰噬?/p>

師：美麗的春天在哪呢？你們聽(tīng)——春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇——（生

接背《識(shí)字一》描寫春天的四字詞語(yǔ)）

師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺(jué)曉——（生接）

師：這么美好的春天，孩子們都出來(lái)放風(fēng)箏啦?。ㄉ彻旁?shī)《村

居》）

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)

自然段，想一想怎樣通過(guò)朗讀就能讓人感覺(jué)到春天是多彩的，是美麗

的。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽(yáng)呢？想起來(lái)了，“噢”

畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

生：我喜歡金黃的太陽(yáng)。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？如果你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候

你會(huì)說(shuō)什么呢？（同桌倆互相說(shuō)說(shuō)）

生：1、我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果園里的

果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ伞?/p>

師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛(ài)

的落葉嗎？

生：喜歡。

師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽(tīng)出你很喜歡它，也要

讓別人感覺(jué)到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)

小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）

師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完要說(shuō)說(shuō)

老師讀得怎么樣？（范讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它，用心去讀了。

生：老師讀得很流利。

師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

生：老師的聲音很響亮

師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐?！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）

師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）

師：老師感覺(jué)到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱

情的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來(lái)好

不好？比一比誰(shuí)最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、

齊背）

師：金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。

（板書：香甜）

師：還有誰(shuí)喜歡別的太陽(yáng)？

生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)清涼。

師：還有誰(shuí)也喜歡綠色的太陽(yáng)？

生：我也喜歡綠色的太陽(yáng)。夏天太熱了，綠色的太陽(yáng)掛在天空就

不熱了。

師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過(guò)氣來(lái)，熱得我們——

大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書上的一個(gè)詞叫——清涼。（板

書：清涼）

師：誰(shuí)能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”？

生：到處就是每個(gè)地方都清涼了。

師：她說(shuō)的對(duì)嗎？（對(duì)）

師：都誰(shuí)清涼了？

生：高山、田野、街道、校園。

師：除了這些還有誰(shuí)清涼了？

生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——到處一

片清涼。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人

感覺(jué)到清涼哦?。R讀）

師：哎呀，好舒服啊。誰(shuí)愿意自己讀讀這

段話？

師：嗯，真舒服！誰(shuí)能讀得和她一樣好？

師：還剩下了一個(gè)太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)。紅紅的太陽(yáng)用來(lái)干什么呢？

生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？

小朋友們的手寫字都不聽(tīng)使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

師：有了紅紅的太陽(yáng)，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太

陽(yáng)留住？

生：想。

師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

師：誰(shuí)留住了紅紅的太陽(yáng)？

師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽(yáng)溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好

嗎？

師：孩子們，書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色