普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)潛能課題研究報(bào)告樣本

普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)方略研究研究報(bào)告江蘇省武進(jìn)高檔中學(xué)陸田森本課題為常州市教誨科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題，6月立項(xiàng)，11月通過中期評估，1月5日結(jié)題。課題主持人：宋海永、陸田森，核心成員：戚宏武、錢小虎、秦亞平、蘇峰、楊雷、懷寧、王其權(quán)、劉春平、王芳、孟凡虎。本課題以和學(xué)生為研究主體，先以年級組單位進(jìn)行試點(diǎn)并逐漸推廣到全校。在研究過程中，課題構(gòu)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)潛能開發(fā)有關(guān)理論文獻(xiàn)，調(diào)查分析了我校學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)現(xiàn)狀，明確了學(xué)習(xí)潛能開發(fā)目的、內(nèi)容與方略，通過課程體系建設(shè)引領(lǐng)師生教與學(xué)方式變革，以規(guī)范管理增進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以氛圍活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)思維能力。一、研究簡介1、研究背景：我校開始生本課堂教學(xué)改革，某些學(xué)科教學(xué)獲得了初步成果。但是，總體狀況并不抱負(fù)。教誨教學(xué)管理不夠系統(tǒng)。無論從學(xué)校層面、教研組層面和備課組層面，在教學(xué)管理方面都需要進(jìn)一步系統(tǒng)和規(guī)范。課堂教學(xué)現(xiàn)狀有待更新。以教師為中心課堂教學(xué)現(xiàn)象依然大量存在，學(xué)法指引不充分，學(xué)生自主參加局限性等。學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)局限性。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)專注性不夠、積極性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)效率亟待提高等等。2、有關(guān)研究：關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)，國內(nèi)外早有許多研究，早有許多有關(guān)文獻(xiàn)。馬斯洛“自我實(shí)現(xiàn)”和羅杰斯“潛能說”，指出了只要有恰當(dāng)環(huán)境和教誨，人潛能就會(huì)得到發(fā)揮。前蘇聯(lián)維果斯基“近來發(fā)展區(qū)”理論指出教誨要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生近來發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生由現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平邁進(jìn)。贊可夫“教誨與發(fā)展”教誨實(shí)驗(yàn)，提出了教學(xué)工作最重要任務(wù)就是以最高效率推動(dòng)學(xué)生普通發(fā)展，涉及智力、情感、意志、性格等心理特性全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能力得到充分發(fā)展和呈現(xiàn)，體當(dāng)前教誨過程中就是挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化、最優(yōu)化發(fā)展。巴班斯基“學(xué)習(xí)也許性”最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提出通過最有效教學(xué)組織形式和教學(xué)辦法，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力得到最大限度發(fā)揮。在國內(nèi)，學(xué)生潛能開發(fā)也越來越受到教誨者關(guān)注，產(chǎn)生了一系列有關(guān)課題研究，如全國教誨科學(xué)“十五”規(guī)劃教誨部重點(diǎn)課題《義務(wù)教誨階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究》，通過進(jìn)一步調(diào)查研究，產(chǎn)生了一系列研究報(bào)告和論文。此外，在詳細(xì)教誨實(shí)踐中，教誨者和決策者也進(jìn)行著關(guān)于學(xué)生潛能開發(fā)摸索，某些中小學(xué)教師和學(xué)者刊登論文，立足詳細(xì)學(xué)科，摸索學(xué)生潛能開發(fā)及有關(guān)教學(xué)辦法，體現(xiàn)了教誨對學(xué)生潛能開發(fā)高度關(guān)注、不懈摸索和實(shí)踐，向人們展示了開發(fā)學(xué)生潛能遼闊前景。上述國內(nèi)外研究成果，可覺得咱們在高中階段開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提供許多故意義理論和經(jīng)驗(yàn)。但是高中階段有關(guān)摸索還缺少系統(tǒng)性；學(xué)科教誨零星實(shí)踐所關(guān)注也多是教師教學(xué)行為，對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理機(jī)制和學(xué)習(xí)行為研究涉及較少。因而，形成高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)培養(yǎng)目的、方略與途徑還需要進(jìn)行進(jìn)一步理論摸索和實(shí)踐研究。3、概念界定：學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)生學(xué)習(xí)潛在能力，這種能力不但涉及獲取知識(shí)能力，還涉及學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，這些能力都是潛在。學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)重要涉及到學(xué)生非智力因素和智力因素，前者涉及學(xué)習(xí)者需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面，后者涉及學(xué)習(xí)者注意力，觀測力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等。普通高中學(xué)生身心發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力都處在一種特殊階段。高中學(xué)生觀測力、記憶力、想象力增強(qiáng)，思維活躍，喜歡變化，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，具備巨大學(xué)習(xí)潛力。但相稱某些同窗學(xué)習(xí)自主性差，動(dòng)力缺少，體現(xiàn)懶散，行動(dòng)不夠、自信心局限性，情緒反映強(qiáng)烈、不穩(wěn)定，具備兩極性。普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，培養(yǎng)目的多元，具備一定層次性和選取性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性規(guī)定更高。在堅(jiān)持使全體學(xué)生普遍達(dá)到基本規(guī)定前提下，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展個(gè)性差別，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主選取和積極發(fā)展機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好基本。4、研究價(jià)值：高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究意義在于：一是有助于教師改進(jìn)自身教學(xué)行為。高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究，可以讓教誨者全面反思教學(xué)活動(dòng)，確立基于學(xué)生潛能發(fā)展教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體潛能潛在性、多樣性和差別性，明確培養(yǎng)目的，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)課堂評價(jià)，營造學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，努力打造高效課堂。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)良好品質(zhì)。通過對高中學(xué)生潛能承認(rèn)和注重，使學(xué)生樹立“每個(gè)人均有潛能”，“努力就會(huì)成功”情感體驗(yàn)和人生信念，結(jié)識(shí)自身發(fā)展可塑性，思考自身優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)價(jià)值，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)變化生活，學(xué)習(xí)變化命運(yùn)心理品質(zhì)。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生潛能培養(yǎng)目的建立和潛能開發(fā)途徑與方略摸索，深化以生為本課堂教學(xué)改革，為了學(xué)生，相信學(xué)生，依托學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，倡導(dǎo)、吸引和組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合伙性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓課堂“生”機(jī)勃勃。協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最大限度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀測力，想象力，記憶力，思維力和創(chuàng)造力等。四是有助于學(xué)校形成系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐與管理制度體系。通過研究摸索學(xué)校教學(xué)管理高效運(yùn)營機(jī)制和操作規(guī)范，形成學(xué)校年級管理與學(xué)科建設(shè)目的辦法和諧統(tǒng)一，積累系統(tǒng)教與學(xué)資源。二、研究目的與內(nèi)容1、研究目的：依照高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)基本精神，結(jié)合學(xué)校師生詳細(xì)狀況，以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，本課題力求通過研究和實(shí)踐達(dá)到如下目的。通過研究和實(shí)踐，教師進(jìn)一步更新教誨教學(xué)理念，增強(qiáng)實(shí)踐能力，形成開發(fā)學(xué)生潛能開發(fā)培養(yǎng)目的和詳細(xì)途徑與方略。通過研究與實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。通過研究與實(shí)踐，學(xué)校建立一套開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能管理與行動(dòng)方案。2、研究內(nèi)容：依照上述基本精神和研究目的，本課題重要擬定如下研究內(nèi)容：對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)有關(guān)理論研究。通過學(xué)習(xí)關(guān)于理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)材料，結(jié)合我校實(shí)際狀況，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研究，明確普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)詳細(xì)內(nèi)涵，制定學(xué)生學(xué)習(xí)潛能培養(yǎng)目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開創(chuàng)造確行動(dòng)辦法。對普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，就高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等多維度進(jìn)行理解，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)潛能開發(fā)行動(dòng)研究提供根據(jù)。對高中生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)方略研究。（1）對旨在提高學(xué)生專注學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐方略研究。在生本課堂實(shí)踐基本上，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，在課前、課中以及課后作業(yè)等不同途環(huán)節(jié)摸索學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)方略，打造高效生本課堂，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)。（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)主題活動(dòng)開展研究。在校內(nèi)組織形式多樣創(chuàng)新活動(dòng)，如科技節(jié)、學(xué)習(xí)論壇等，勵(lì)志講座，學(xué)生公開信等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同步，運(yùn)用校外實(shí)踐基地和周邊教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)學(xué)習(xí)氛圍營造研究。營造積極向上班級文化和校園文化氛圍，充分運(yùn)用校園不同區(qū)域，運(yùn)用標(biāo)牌、板報(bào)、櫥窗等陣地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)思維能力，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方式。三、研究過程與辦法1、研究過程：通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和專家指引，完善課題設(shè)計(jì)：課題組購買有關(guān)理論書籍和通過中華人民共和國知網(wǎng)收集有關(guān)文獻(xiàn)，組織核心成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)內(nèi)容、原則以及意義進(jìn)行進(jìn)一步理論研究。邀請常州市教科院李令永博士和孫福明等專家對課題進(jìn)行開題論證。課題組進(jìn)一步完善課題設(shè)計(jì)，成立研究組織，構(gòu)建研究年級組、學(xué)科組和學(xué)校職能部門等立體研究網(wǎng)絡(luò)。分批分層組織有關(guān)教師開展專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在問題：為了理解我校教與學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)管理和評價(jià)方略，促使廣大同窗更好地自主學(xué)習(xí)，咱們編制了調(diào)查問卷。問卷涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，態(tài)度，興趣和導(dǎo)向，學(xué)習(xí)辦法、習(xí)慣，教法等。咱們在學(xué)校不同年級、不同科類學(xué)生中進(jìn)行普遍性調(diào)查。然后，在學(xué)生不記名問卷調(diào)查基本上，課題組對學(xué)生問卷調(diào)查進(jìn)行了分析研究，為后階段研究進(jìn)一步提供了根據(jù)。結(jié)合理論成果和調(diào)查狀況，制定實(shí)行方案：課題組結(jié)合理論研究成果，充分考慮到我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師教學(xué)狀況和學(xué)校教誨教學(xué)管理中存在問題，制定課題實(shí)行方案。明確年級組、學(xué)科組和職能部門研究分工，制定實(shí)行途徑，為教誨教學(xué)行動(dòng)奠定基本。通過立體式教誨教學(xué)實(shí)踐，付諸行動(dòng)研究：依照課題實(shí)行方案組織和指引各層面研究骨干有籌劃、有環(huán)節(jié)、有重點(diǎn)地開展行動(dòng)研究。在學(xué)生潛能開發(fā)實(shí)踐過程中繼續(xù)開展理論研究和實(shí)踐交流，在教誨教學(xué)管理、課堂教學(xué)、氛圍建設(shè)和主題活動(dòng)組織等各種途徑中，采用相應(yīng)方略。在實(shí)踐過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步反思，進(jìn)一步改進(jìn)研究方案，直到達(dá)到研究目的，產(chǎn)生預(yù)期效果。2、推動(dòng)辦法：課題主持人一方面分管學(xué)校教學(xué)和教科研職能部門，同步又是分管重點(diǎn)實(shí)行年級副校長。在她統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，課題組在年級組、學(xué)科組和職能部門中明確了研究辦法，保證各項(xiàng)研究內(nèi)容健康開展。明確分工，貫徹責(zé)任：課題核心構(gòu)成員涉及年級組、學(xué)科組和教學(xué)科研部門各個(gè)層面。課題組規(guī)定把課題研究工作列入常規(guī)化工作，年級組層面由年級領(lǐng)導(dǎo)小組詳細(xì)執(zhí)行，重要工作是制定、完善并實(shí)行規(guī)范化、系統(tǒng)化教誨教學(xué)管理。課堂教學(xué)由教務(wù)處詳細(xì)貫徹，重要任務(wù)是深化課堂教學(xué)改革，做好教學(xué)管理。學(xué)科組由科研處統(tǒng)一布置，重要是制定、完善并實(shí)行學(xué)科教學(xué)課程規(guī)劃，建設(shè)課程基地等。各個(gè)層面互相協(xié)作，同心同向，為開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能研究和摸索。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流：課題立項(xiàng)之后，課題組就制定了學(xué)習(xí)制度，勉勵(lì)課題構(gòu)成員帶領(lǐng)有關(guān)人員學(xué)習(xí)理論書籍和雜志刊物，并且及時(shí)總結(jié)反思，多渠道理解課題有關(guān)研究動(dòng)態(tài)。同步定期在組織各層面例會(huì)，重點(diǎn)交流研究進(jìn)展中經(jīng)驗(yàn)，分析有關(guān)問題。同步，課題組堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”原則，一方面邀請專家到校指引，另一方面組織教師到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。近幾年我校教師足跡全省各地：常州市第二中學(xué)、常州市第三中學(xué)，省橫林高中，丹陽六中，錫山高中，天一高中，海門中學(xué)，蘇州德威學(xué)校，省淮陰中學(xué)，鹽城一中，如東中學(xué)等等。四、研究重點(diǎn)與重要成果1、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查和文獻(xiàn)研究，明確潛能開發(fā)內(nèi)涵通過文獻(xiàn)研究咱們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)范疇極其寬泛，內(nèi)涵十分豐富。從開始調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)可以清晰地看到，要提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績可以通過發(fā)展學(xué)生潛能，特別是通過良好學(xué)習(xí)品質(zhì)（積極學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)）、學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）培養(yǎng)，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力（高效學(xué)習(xí)）。為保證研究可行性和有效性，課題組對于我校學(xué)生潛能開發(fā)內(nèi)涵進(jìn)行了限定，并以此為基本擬定了相應(yīng)培養(yǎng)目的。本課題潛能開發(fā)重要有三方面內(nèi)容。一是基于非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、意志力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展主題活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)；二是基于學(xué)生養(yǎng)成教誨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生專注學(xué)習(xí)；三是基于學(xué)習(xí)方式，開展以生為本教誨教學(xué)實(shí)踐，變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。2、深化生本課堂教學(xué)改革，增進(jìn)學(xué)習(xí)方式變化課堂教學(xué)是學(xué)生潛能開發(fā)主陣地。為增進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙探究，我校以生本教誨和高效課堂理論為基本，設(shè)計(jì)“打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能”教學(xué)改革項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)生智力因素為重點(diǎn)，重點(diǎn)是思維能力和注意力。生本課堂倡導(dǎo)是以生命為本、以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本教誨理念，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生，先學(xué)后教，以學(xué)定教。實(shí)踐中提出“課前先學(xué)，課上小組交流、班級交流”基本教學(xué)思路，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。讓課堂“以學(xué)生為中心，以高興為主線”，成為“知識(shí)超市、生命狂歡”。從開始，我校在武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心組織下，每年開設(shè)“打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能”大型對外公開課，近100節(jié)高質(zhì)量課堂，近1000人次參加課堂觀摩，大大增進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量提高。通過近年實(shí)踐，我校當(dāng)前已經(jīng)形成各種學(xué)科，各種可行生本流程，為后來課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)基本。3、做好三年主題活動(dòng)體系規(guī)劃與實(shí)行，增進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)豐富多彩主題活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生潛能重要抓手。正如一位資深教誨工作者所言“不唱不跳，不是學(xué)?！?，學(xué)生活動(dòng)開展是素質(zhì)教誨規(guī)定。在主題活動(dòng)課程化指引思想下，咱們建立了具備我校特色主題活動(dòng)規(guī)劃，并且在實(shí)踐中不斷完善，形成了學(xué)校特色活動(dòng)體系，增進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展。高一年級以學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》為主線養(yǎng)成教誨。通過系列主題活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主性和專注性，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專注學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)專注運(yùn)動(dòng)，休息時(shí)專注休息。高二年級以感悟孝道為主線感恩教誨。通過走訪中華孝道園，徒步拉練，開展主題照相、演講和征文比賽，從生活入手，讓學(xué)生意識(shí)到父母、教師、同窗和身邊人對自己關(guān)愛和協(xié)助，從而愛父母，愛教師，愛同窗，讓學(xué)生推恩及恩，進(jìn)而愛自然，愛生命，愛祖國，逐漸使感恩成為一種態(tài)度，一種美德，使學(xué)生在具備感恩行為基本上，潛移默化為刻苦學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，真正讓學(xué)生擁有自信、自立，自強(qiáng)人格。高三年級以十八歲成人典禮為主線勵(lì)志教誨。突出責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃關(guān)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)勉勵(lì)教誨行為。人性中最深層需要是被人賞識(shí)渴望，因此一種人發(fā)揮最大能力辦法是贊賞和勉勵(lì)。學(xué)生非智力因素決定著智力因素發(fā)展，由于學(xué)生觀測力，思維力、想象力、記憶力等智力因素，都要被學(xué)生興趣、興趣、情感、意志等非智力因素所左右，非智力因素決定著一種人個(gè)性、性格發(fā)展，也是人生追求內(nèi)因動(dòng)力。此外，我校每年一度校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、英語節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是為學(xué)生提供了自我展示機(jī)會(huì)，成了學(xué)生鐘愛“嘉年華”。我校社團(tuán)活動(dòng)更是精彩紛呈，近20個(gè)學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校素質(zhì)教誨亮點(diǎn)，在每年常州市中學(xué)社團(tuán)巡禮活動(dòng)中屢獲佳績。4、營造積極向上學(xué)習(xí)氛圍，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以江蘇省英語課程基地為載體，我校充分運(yùn)用圖書館、書店等館室和櫥窗、標(biāo)牌、板報(bào)等陣地，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方式。（1）長廊勉勵(lì)標(biāo)語：以“省武高學(xué)生潛力無窮，自強(qiáng)不息血液必成”，精選名人勵(lì)志名言，打造了一條亮麗風(fēng)景。（2）校園標(biāo)牌：在校園不同區(qū)域以“規(guī)范、智慧”為主題，精選《弟子規(guī)》和《圣經(jīng)箴言》，以英漢雙語形式設(shè)立醒目的牌。（3）教學(xué)區(qū)橫幅、豎幅：依照不同階段，在教學(xué)區(qū)拉起勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)語。當(dāng)前標(biāo)語是就是強(qiáng)調(diào)專注“本色做人，踏實(shí)做事，專注做學(xué)問”，“專注成就將來，拼搏創(chuàng)造奇跡”。（4）櫥窗展板：教學(xué)區(qū)和英語地帶有諸多櫥窗，咱們依照不同步期更換櫥窗內(nèi)容或設(shè)立專項(xiàng)展板。例如櫥窗里先進(jìn)學(xué)子、夢想中大學(xué)，和當(dāng)前學(xué)習(xí)蔣華良院士展板、先進(jìn)作業(yè)展等。（5）教室布置：在先后門上有“入室即靜、入室即讀、入室即學(xué)”，“學(xué)習(xí)時(shí)專注學(xué)習(xí)、休息時(shí)專注休息、活動(dòng)時(shí)專注活動(dòng)”，教室內(nèi)部背面有咱們學(xué)生培養(yǎng)目的“勤學(xué)守紀(jì)感恩責(zé)任”，教室前面有“省武高學(xué)生一日規(guī)范”等。同步各班運(yùn)用黑板報(bào)和墻面做好勵(lì)志宣傳工作。（6）早晚讀黑板投影：早讀和晚讀期間，各個(gè)班級依照不同階段詳細(xì)狀況，或是學(xué)生自己創(chuàng)作、或是選用名人有沖擊力話語，用勵(lì)志投影勉勵(lì)學(xué)生、指引學(xué)生、提示學(xué)生，已經(jīng)成為我校一道風(fēng)景，營造了積極向上學(xué)習(xí)氛圍。5、給高三學(xué)生寫公開信，勉勵(lì)學(xué)生成人成才：進(jìn)入高三，年級組依照學(xué)生在高三不同階段心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，定期（半個(gè)月）以公開信形式與學(xué)生交流，以“奔跑吧，高三！”為主題，勉勵(lì)和指引學(xué)生“過好高三，贏在高考”。第一階段新鮮期（6月——8月）：高考之后，高二學(xué)生提邁進(jìn)入高三階段。學(xué)生懷著一顆期待心情，邁進(jìn)高三教室，面對高三一輪復(fù)習(xí)，有太多沖動(dòng)，憧憬和幻想。在這一時(shí)期，咱們做法是立志與學(xué)法指引并重。咱們信內(nèi)容是：擁有目的，制定籌劃。第二階段起跑期（9月——11月）：進(jìn)入9月，也是學(xué)期開始，學(xué)生明顯需要進(jìn)一步明確目的，更需要理解高三學(xué)習(xí)整體安排，并且用實(shí)際行動(dòng)貫徹點(diǎn)滴籌劃。咱們信內(nèi)容是：有放矢，有備無患；我當(dāng)前就付諸行動(dòng)；遠(yuǎn)離低質(zhì)量勤奮；高考，20%靠智商，80%靠這10個(gè)字！第三階段堅(jiān)持期（12月至春節(jié)前）：通過半學(xué)期奮斗，面對高考好像尚有某些距離，期中考試之后學(xué)生明顯浮現(xiàn)一次學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀態(tài)下滑。在這一階段強(qiáng)調(diào)榜樣力量，運(yùn)用勵(lì)志書籍《羊皮卷》里文章編輯系列書信，勉勵(lì)學(xué)生，讓她們有一種趕超欲望，點(diǎn)起她們求勝心。咱們信內(nèi)容有：堅(jiān)持不懈．直到成功；成功就是簡樸事情重復(fù)做；我是自然界最偉大奇跡；今天我學(xué)會(huì)控制情緒等。第四階段沖刺期（春節(jié)后——第二次模仿）：這一階段正是百日沖刺時(shí)期。核心在于知識(shí)查漏補(bǔ)缺和專項(xiàng)突破。在這一階段指引學(xué)生制定了百天籌劃，協(xié)助同窗們明確各學(xué)科上時(shí)間分派和突破難點(diǎn)辦法。咱們信內(nèi)容有：一百天，咱們這樣過；三個(gè)月，你也可以創(chuàng)造奇跡；兩個(gè)月，讓咱們養(yǎng)成良好答題規(guī)范等。第五階段調(diào)試期（二模后至高考）：這是整個(gè)高三學(xué)生心理波動(dòng)最大時(shí)期，也是最為重要收關(guān)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期必要要讓學(xué)生看到但愿，她才會(huì)走下去，否則她就會(huì)一落千丈前功盡棄。這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要更各種體關(guān)注，需要針對她自身學(xué)法和知識(shí)指引，因此這一階段個(gè)人談心強(qiáng)度是最大。咱們信內(nèi)容有：高考，不是你一種人戰(zhàn)斗；我要笑遍世界；考前三十天心理指引；和高考最后幾天如何調(diào)節(jié)心理等等。高三是學(xué)生重要成人階段，此時(shí)學(xué)生需要教師全身心投入，觀其行推其心，以教師生命激情和穩(wěn)定成熟心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生度過這一人生特殊階段。以書信方式與學(xué)生交流使得語言簡潔，更能讓學(xué)生重復(fù)研讀、思考