《探索學(xué)生心理提高識字效率》 論文

探索學(xué)生心理提高識字效率摘要：識字是低年級學(xué)生的主要任務(wù)，但小學(xué)生缺究其原因，任務(wù)重、作業(yè)多；教學(xué)方要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，特法，從“無意識”特點，逐步“有意識”習(xí)慣；學(xué)生的年齡實際出發(fā)，調(diào)動他們的關(guān)鍵詞：低年級語文教學(xué)學(xué)生心理無意識字識字效率識字方法積極性多種方法識字，是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)。但生對識字往往缺乏興趣。究其原因，業(yè)多；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)低年級培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率會到，除了經(jīng)常深入淺出地向?qū)W生說要注意探索學(xué)生的心理，不斷研究改進(jìn)我在識字教學(xué)中，主要是從以下兩方：一是根據(jù)學(xué)生“無意”的特點，逐步養(yǎng)成“識記”的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有接受育，要把他們引入無比瑰麗的知識世”達(dá)”知識，那他們非但坐不穩(wěn)，聽不也記不住。相反，那些生動的、有趣多少的努力，就能在腦海中留下“無意識記”是低年級學(xué)生的記憶特點。我在這一特點，從直觀入手，讓學(xué)生把生字跟生動的語言、確切的表情動作等進(jìn)“無意識記”的條件，引起學(xué)生識字的興趣到有意識。這樣對學(xué)會的大量生字，忘。如教”字，課件出示圖片，內(nèi)容是子走進(jìn)教室?！啊币怀鍪?，課件馬上切換圖片，生眼前的是一位穿白衣服的醫(yī)生正在給一位”求”字，請學(xué)生說舉例說明要求”的意思。一個學(xué)生說：家長要求我們尊敬老”字，先拿籃球給“再看乒乓球，這樣不但知道球是什么和小是通過比較而得來的。學(xué)生感到集中，就容易記得利用形聲字和形近字的構(gòu)字規(guī)律，交給學(xué)生識字方法，效果也比較顯著。特別是集中識字更特點，學(xué)生掌握這種規(guī)律就能保持長”“跑”“飽”一組字，獨體字“包”已經(jīng)認(rèn)識，加上“扌”旁就是“抱”，教師同時做抱東西的動作，”旁，學(xué)生道抱東西用手，所”旁。教“”字時，只要點跑為什么用“”旁就行了。教“”字，“飽”為什么用“饣”，學(xué)生會積極發(fā)表意見，吃了實物肚”用“饣”旁。教“”字“滅”字，就把一根火柴學(xué)生看，同時說明火柴的用處與害處木條子把火壓熄，”字。學(xué)生睜著一雙好奇的大眼睛，把這兩個字吸收到腦憶的“倉”里。字的種類很多，遇到抽象的字，意，所以單用“”的特點施教就帶有偶性。要提高識字效率，必須培養(yǎng)學(xué)”記的習(xí)慣這種習(xí)慣也地從實踐中鍛煉出來的，要通做等途徑記住這些生字。知識豐富了意識記”的習(xí)慣。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)生觀教學(xué)后，就要培養(yǎng)他們有意識記的能力，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，不甘落后，運(yùn)用這一特點展開競賽性讀字如聽老師念生字取卡片看誰先拿到卡片，拿遍，這樣學(xué)生必然專心聽，用心記，時讓學(xué)生把學(xué)過的詞意再講一遍，如”，學(xué)生能出獨木是“木”，雙木是“林”，三木是“森”，本說成木下面加一橫，表示樹根在下面。“休”會”休息”。也可以把需要鞏固的字詞組成句子進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，這樣不但訓(xùn)練了聽力，也有利于提高意識的習(xí)慣二是從學(xué)生的年齡實際出發(fā)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。剛跨進(jìn)校門的學(xué)生，要學(xué)會大量的字要他們感到學(xué)習(xí)是件愉快的事，把學(xué)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。興趣是一種能由于機(jī)體產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)樞力。如果能造成認(rèn)識結(jié)構(gòu)可引起高度的學(xué)習(xí)興趣。我曾采取兩實驗。一種方法是在一節(jié)課上把所教的生字全部板書出來，學(xué)完生字的字形義就讓學(xué)生抄寫，回家也布置適量的作業(yè)。第二天默寫生字大部分學(xué)生生字錯字法，把生字詞一個個地板書，引導(dǎo)學(xué)生觀在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)動他們的腦筋，自己講，不理解的，教師補(bǔ)充講解。學(xué)生的思想就集中在的學(xué)習(xí)任務(wù)。差生可以重復(fù)一次別人憶。學(xué)生具有學(xué)得快忘得快的特點，學(xué)了遺忘就即將開始。遺忘的規(guī)律是“”，因此生字完要及時采取多種方法鞏固，激發(fā)學(xué)的積極性。如教完”，“紛紛“，馬上請學(xué)生想一多少分鐘，一個班級的學(xué)生有多少種勝心，都想爭先發(fā)言和拿出自己的分法給大家雪紛紛”的“紛”學(xué)生不易理解，幼兒園定細(xì)心觀察。我拿出事先剪好的白紙屑紛紛落下來，像下雪一樣，這種鞏來說，既感興趣，又一下子理解了，腦兩個半球，腦生理學(xué)家曾證明，大思維的，右半球是管理非邏輯思維的的兩個半球同時工作比一個半球效率種游戲，就把所學(xué)和生字用游戲的方學(xué)會的生字編號自問自唱地拍手念三遍，編順口溜等方法，每個生字念三遍到學(xué)生，記憶力較弱，受知識面的限制記住，而不能在理解的基礎(chǔ)上去記住調(diào)的誦讀，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)是件苦