新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上《減法》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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6減法

上課解決方案

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)著重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)解決問題的熱忱，營造了寬松開心的氛圍，讓同學(xué)積極參加，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓同學(xué)在情境中產(chǎn)生問題，并能結(jié)合情境解決問題，增加了同學(xué)的徑直閱歷，把每個(gè)同學(xué)潛在的熱忱調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.巧用遷移，積極探究。

同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法，通過加法來遷移，增進(jìn)對(duì)減法含義的理解。在探究新知時(shí)充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獵取新知。通過同學(xué)獨(dú)立思索，在解決問題的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅。

3．著重培育同學(xué)的實(shí)踐技能。

動(dòng)手實(shí)踐是同學(xué)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的最徑直方式，同學(xué)通過動(dòng)手操作，親身經(jīng)受了減法的形成過程。同時(shí)，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，也促進(jìn)了同學(xué)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地理解了減法的含義以及在詳細(xì)情境中的意義。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。

(1)從1數(shù)到5。

(2)從5數(shù)到1。

2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小伙伴2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來探究5以內(nèi)的減法。

設(shè)計(jì)意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使同學(xué)初步感知減法的含義。

⊙探究新知

(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

1．聰慧爺爺看見大家很會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，他現(xiàn)在一共有幾個(gè)聰慧果？(老師戴上聰慧爺爺?shù)念^飾，左手拿2個(gè)聰慧果，右手拿1個(gè)聰慧果)

師：說說你是怎么想的。

師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，聰慧爺爺感謝你！(把右手拿的1個(gè)聰慧果送給回答下列問題的孩子)

師：聰慧爺爺送給小伙伴1個(gè)聰慧果，他還剩下幾個(gè)？你是怎么想的呢？先對(duì)你的同桌說說，也可以用學(xué)具擺擺看。

2．引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)具擺一擺。

同學(xué)匯報(bào)：原來有3個(gè)聰慧果，拿走1個(gè)，還剩2個(gè)。

3．認(rèn)識(shí)減法算式。

師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)“－”叫減號(hào)。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書)

(1)帶領(lǐng)全班同學(xué)讀兩遍算式。

師：減號(hào)前面的3表示什么？減號(hào)后面的1表示什么？等號(hào)后面的2表示什么？

(2)同桌之間溝通、匯報(bào)。

(3)小結(jié)：減號(hào)前面的3表示原來有3個(gè)，減號(hào)后面的1表示拿走1個(gè)，等號(hào)后面的2表示還剩2個(gè)。以后我們遇到這種“去掉”或“減削”的狀況都可以用減法