優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

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前言：21世紀(jì)是個信息化的時代，社會的進(jìn)展與人們觀念的更新促使老師需要樹立全新的教育理念，以進(jìn)展的眼光看同學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體，寓知識技能于愛好之中，充分進(jìn)展同學(xué)的性格，提高同學(xué)的審美技能，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為同學(xué)各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動溝通的場所。

隨著二期課改的不斷深入與進(jìn)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。老師在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充斥活力的教學(xué)過程。

第一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

愛好是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的徑直動力。能否激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，是打開同學(xué)心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從愛好入手，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點優(yōu)勢來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如在美術(shù)室留意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運用實物教具和掛圖等簡約手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？

〔一〕應(yīng)用多媒體手段幫助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對同學(xué)的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會中，現(xiàn)代教育呼喊教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)幫助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必定進(jìn)展趨勢，同時也是推動素養(yǎng)教育的一種必定要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性強，有省時、省力、直觀、敏捷、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，在七班級的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使同學(xué)一看就懂、一學(xué)就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中為所欲為地改變字體，使同學(xué)從中掌控美術(shù)字體的改變規(guī)律，同時大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。再如：在以往的美術(shù)觀賞課的教學(xué)過程中，老師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使同學(xué)即使睜大眼睛，也看不清晰。如今，老師可以在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，同學(xué)無論在課堂的任何角落都能看得清晰，也不會由于老師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去愛好。隨著“校校通”的開通運用，一個美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限運用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

〔二〕拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、溝通傳播媒體、視覺討論和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。這就要求老師用進(jìn)展的眼光對待美術(shù)教學(xué)和同學(xué)，而不能只停留在教授同學(xué)掌控某種繪畫技法上。比如，在七班級的《標(biāo)識設(shè)計》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓同學(xué)采納即時貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標(biāo)識，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合中學(xué)生好動的心理特點。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的.空間，如雞蛋殼工藝畫的制作表達(dá)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作表達(dá)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感；再如，在八班級《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教同學(xué)紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使同學(xué)了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點，更主要的是讓同學(xué)怎樣運用學(xué)到的知識和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

第二、創(chuàng)建輕松開心的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上制造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感溝通，會產(chǎn)生更多的師生互動，同學(xué)情愿更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松開心的課堂教學(xué)氛圍呢？

〔一〕充分運用老師語言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不肯定多，但要能給同學(xué)以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位超卓的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與聰慧，話語中表達(dá)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、開心的課堂氛圍，針對不同類型的同學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地呈現(xiàn)自我，那么，同學(xué)就會把對老師本人的喜愛遷移為對美術(shù)學(xué)科的喜愛。以六班級的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、水紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動的語言援助同學(xué)在頭腦中引起臨時神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起同學(xué)對感知過的事物或場景的聯(lián)想；再促使同學(xué)比較這些現(xiàn)象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向同學(xué)提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)章的圖形等。最末我運用多媒體的動畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時加以詳細(xì)形象的描述，使同學(xué)從視覺和聽覺上對發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識到理解再到進(jìn)展制造力的過程。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，同學(xué)思想活躍，他們的想象技能和動手技能得到了發(fā)揮，同學(xué)學(xué)會了發(fā)覺與思索、同時也學(xué)會了探究與制造，從同學(xué)的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

〔二〕嘗試失敗，因材施教，加強同學(xué)學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更著重實踐性和操作性。實踐必定會有勝利與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給同學(xué)過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓同學(xué)在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)同學(xué)在實踐中涌現(xiàn)錯誤時，或涌現(xiàn)抵觸心情、不想畫時，老師不應(yīng)當(dāng)責(zé)備、批判同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)意識到這是一個教育的契機，實時地給同學(xué)以鼓舞和引導(dǎo)，援助同學(xué)完成心中想要表現(xiàn)的作品，使同學(xué)在失敗中學(xué)到很多東西。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師可以鼓舞他們大膽的嘗試更新奇、獨特的繪畫方式，以培育他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，同學(xué)很簡單把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，同學(xué)的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，涌現(xiàn)這樣的狀況，老師只有通過展示一些性格鮮亮的圖例，援助同學(xué)了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)同學(xué)的作業(yè)，要援助受挫的同學(xué)樹立自信。隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行改變和組合、制造出很多個新造型、新形象、新形式。

第三、著重對同學(xué)的性格化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

性格化教育是將來教育的重要特征，它在承認(rèn)同學(xué)共性的前提下，在教學(xué)過程中強調(diào)同學(xué)性格的培育和發(fā)揮，突出同學(xué)的個體差異性。在性格化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和溝通得到加強，同學(xué)能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而加強自學(xué)、觀測、分析、判斷的技能和自我識別、自我評價和自我掌握技能。

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實踐中有些老師并沒有真正做到素養(yǎng)教育理念所要求的“以同學(xué)進(jìn)展為本”，比如：他們讓同學(xué)課堂爭論、動手練習(xí)，表面上好像同學(xué)都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最末還是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著同學(xué)的思維，同學(xué)還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習(xí)，雖然同學(xué)的繪畫技能有可能得到肯定程度的提高，但是，這樣很不利于同學(xué)創(chuàng)新意識的形成和性格的進(jìn)展。我認(rèn)為，“以同學(xué)進(jìn)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所提倡的是，老師除了教會同學(xué)掌控基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)同學(xué)如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較著重以老師為中心，是老師教同學(xué)怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡同學(xué)為中心，是老師援助同學(xué)將他們想要呈現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫同學(xué)怎么畫。比如：八班級的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使同學(xué)對漫畫的多種形式一目了然；運用PHOTOSHOP的技術(shù)對圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓舞同學(xué)運用漫