部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元 建一個(gè)想象小島 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第五單元建一個(gè)想象小島大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)?

2.通過朗讀、默讀等形式讀好課文，帶著問題探究課文中的想象世界，感受想象的神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)用變、換、夢(mèng)等方法進(jìn)行想象，嘗試寫寫自己的想象世界，感

受表達(dá)的樂趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.要求學(xué)生會(huì)寫的26個(gè)字中，重點(diǎn)學(xué)寫“套、悠、沫、凌、礙、零、

?閱讀：秘密”等字；會(huì)寫的32個(gè)詞語(yǔ)中，重點(diǎn)寫好“牧場(chǎng)、賣力、冰激凌、

1.《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》泡沫、狐貍、嘴巴、香腸”等詞語(yǔ)。

2.《我變成了一棵樹》2.學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，能說出小真大膽和神奇的想象表現(xiàn)在哪些

交流平臺(tái)方面。通過梳理小真的想象，找到故事中簡(jiǎn)單的、可用的想象策略，

初試身手即幾個(gè)人在一起海闊天空的聊天，說出無中生有的話。并嘗試用這

習(xí)作例文一：《一支鉛筆的夢(mèng)想》一策略，把聊天的過程寫成一個(gè)小故事。

習(xí)作例文二：《尾巴它有一只貓》3.能將手指印變成想象中的事物并編一個(gè)小故事。能根據(jù)課文所學(xué)、

?習(xí)作：奇妙的想象習(xí)作例文的要求，完成“奇妙的想象”作文。

?拓展閱讀：

《吹牛大王歷險(xiǎn)記》

《我沒有做作業(yè)是因?yàn)椤?/p>

《月亮的蛋》

《夢(mèng)想家威利》

《換換書》

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元是三年級(jí)下冊(cè)第五單元，這是習(xí)作單元。教材安排了兩篇精讀課文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了

一棵樹》，兩篇習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》，另外還有講“想象”的交流平臺(tái)及兩個(gè)片

斷習(xí)作，最后以“奇妙的想象”為題寫作文。這些內(nèi)容，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)，發(fā)揮想象，嘗試用文字創(chuàng)造自己的想象世界。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹》《一支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》從不同角度、用不同方式

講述了神奇有趣的想象故事，故事想象大膽、奇特，讓人感受到想象的神奇?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》是根據(jù)長(zhǎng)頭

發(fā)的特點(diǎn)展開想象，描寫了長(zhǎng)頭發(fā)各種神奇的用途,表達(dá)出小真美好的夢(mèng)想?！段易兂闪艘豢脴洹分v述了“我”

變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現(xiàn)了“我”美好的愿望。習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》描述

了一支“老憋在抽屜里”的鉛筆的各種夢(mèng)想，課文通過旁批引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鉛筆與想象事物之間的聯(lián)系，讓

學(xué)生明白展開想象要聯(lián)系事物的特點(diǎn)?！段舶退幸恢回垺?，這篇習(xí)作例文顛覆慣常思維展開想象，不是貓

有一只尾巴，而是尾巴擁有一只貓。順著尾巴的思維，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。課文的旁批提示，

反方向去想象可以讓想象更有意思?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)如何大膽想象進(jìn)行了梳理、總姑，讓學(xué)生知道大膽想象

可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物與景象，并提示學(xué)生可以把自己想象成別的事物或者根據(jù)特點(diǎn)展開想象，

幫助學(xué)生打開想象的思路?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€(gè)激發(fā)想象的體驗(yàn)活動(dòng)。一是“手指畫”練習(xí)，在涂涂畫

畫中展開想象：二是續(xù)編故事。這次單元習(xí)作的任務(wù)是寫一個(gè)想象故事，教材提供了七個(gè)題目，為學(xué)生打

開思路，然后從習(xí)作范圍、想象要大膽、重視交流、互相評(píng)價(jià)、提出修改建議等方面提出習(xí)作要求。

這些內(nèi)容組合在以“大膽想象”的習(xí)作單元里，是一個(gè)有機(jī)的整體，從內(nèi)容來看，“頭發(fā)”“我變成樹”

“鉛筆的夢(mèng)想”“尾巴、貓”都是學(xué)生身邊的人事物，時(shí)身邊熟悉的人和事物進(jìn)行奇特的想象更能讓學(xué)生收

獲更多的快樂和自信。因此，確定本單元的主題為“想象小島”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，

確定了“建一個(gè)想象小島”的任務(wù)，在真實(shí)情境下進(jìn)行大單元的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。

本單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，在學(xué)習(xí)的過程中，可采用多種方法引導(dǎo)

學(xué)生走進(jìn)想象的世界，在這個(gè)獨(dú)特的世界有著獨(dú)特的感受。比如，讓學(xué)生玩玩“吹牛游戲”，與《小真的長(zhǎng)

頭發(fā)》里的小真比一比，寫寫自己的“吹?！苯?jīng)歷，感受想象的神奇；以“超級(jí)變變變”的思維，與《我

變成了一棵樹》比拼想象力；印好手印，邊畫邊想，創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界；反著想，以換換換的思維認(rèn)識(shí)

這種奇特好玩的想象等等。最終讓學(xué)生“發(fā)揮想象寫一個(gè)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

每個(gè)孩子都是想象的天才.。在他們無邊無際的想象世界中，建一個(gè)屬于自己的想象小島，一定很有趣。

小島上存放著數(shù)也數(shù)不清的的故事，讓人百聽不厭；小島上還有許許多多的想象法寶，讓人覺得奇妙無比。

吹牛、抬杠、上天入地、呼風(fēng)喚雨、千變?nèi)f化、順過來倒過去、無所不能的魔法……想象小島就是孩子們

的樂園。

(二)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

L任務(wù)框架

為什么小-g只上?a長(zhǎng)M長(zhǎng)

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

頭發(fā)越“吹”越長(zhǎng)2《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》

《我變成了一棵樹》

你知道我的秘密么2

交流平臺(tái)__________________________________________

2《一只鉛筆的夢(mèng)想》

鉛筆像我一樣有夢(mèng)想

初試身手（畫手指?。?/p>

尾巴居然有一只貓4《尾巴它有一只貓》

《奇妙的想象》（習(xí)作）

（H）設(shè)計(jì)說明

本單元以“建一個(gè)想象小島”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“四個(gè)任務(wù)、八個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將

識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)作等統(tǒng)整在“想象小島”的主題情境中，讓學(xué)生走進(jìn)課文，邊讀邊思，理解想象

策略，知道一些想象的方法，寫出屬于自己的想象世界。

第一個(gè)任務(wù)是“頭發(fā)越‘吹‘越長(zhǎng)"。首先讓學(xué)生思考身邊人的“吹牛”之事，然后寫一個(gè)“吹?！?/p>

小片斷，感受這種想象的好玩。接著讓學(xué)生讀課文《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，把小真的“吹牛”過程一條一條地找

出來、列出來，反復(fù)朗讀中感受想象的奇特，知道“為什么小真的長(zhǎng)頭發(fā)越來越長(zhǎng)”。在“長(zhǎng)頭發(fā)還能長(zhǎng)

長(zhǎng)么”這一活動(dòng)中，讓學(xué)生通過討論，知道只要有“想象”，頭發(fā)可以不停地長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，個(gè)子也可以不停地長(zhǎng)

長(zhǎng)長(zhǎng)……一切都可以長(zhǎng)，長(zhǎng)到讓人無法想象。在大家不斷的交流、討論的過程中，初步嘗試用這種“想象”

的策略一一長(zhǎng)，吹著長(zhǎng)。

第二個(gè)任務(wù)是“你知道我的秘密么”，通過“我為什么會(huì)變成一棵樹”活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀

《我變成了一棵樹》，找出故事的主人公變成??棵樹的原因，變成一棵樹之后發(fā)生了哪些事，大致理清故事

的內(nèi)容，嘗試用“想象”的又一策略“變”。第二個(gè)活動(dòng)是“我想變成……”，這是打開學(xué)生思路的一個(gè)活

動(dòng)，課堂上把“……”變成括號(hào)，讓學(xué)生寫出不少于10個(gè)“我想變成()”的話語(yǔ)，其實(shí)這就是一首詩(shī);

抽出幾個(gè)來，寫上幾段話，就是一個(gè)更棒的故事。在玩“變”的過程之中，不知不覺，學(xué)生既可以感受到

想象的有趣，又能在輕松的活動(dòng)中完成習(xí)作訓(xùn)練。

第三個(gè)任務(wù)是“鉛筆像我一樣有夢(mèng)想”。第一個(gè)活動(dòng)是“鉛筆的想法合理嗎？”通過讀例文《一支鉛

筆的夢(mèng)想》，理出這支鉛筆有多少個(gè)夢(mèng)想，一是溜出教室“萌出芽頭頂開花”，二是跳進(jìn)荷塘里“為小魚撐

傘”，三是躲到菜園里“長(zhǎng)出長(zhǎng)豆角偽裝成絲瓜”，四是來到小溪邊“為鳥當(dāng)船篙為螞蟻當(dāng)木筏”，五是跑到

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上“做松鼠的撐竿猴子的標(biāo)槍”，在討論中了解這些想法是不是合理。然后進(jìn)行角色變換，讓學(xué)生替

換不同的人或事物，尋找合理的夢(mèng)想，書寫新的故事。第二個(gè)活動(dòng)是“手指印的小心愿”，這是一節(jié)體驗(yàn)課，

每人按一個(gè)或幾個(gè)手指印，可以是一種顏色的，也可以是多種顏色的，然后把一個(gè)個(gè)手指印，夢(mèng)幻般地畫

成一個(gè)個(gè)事物，把他們變成一個(gè)個(gè)故事。在邊讀邊畫邊思邊想中，又嘗試使用想象的另一個(gè)策略——夢(mèng)想。

第四個(gè)任務(wù)是“尾巴居然有一只貓第一個(gè)活動(dòng)是“為什么不可以反著想”，通過讀例文，知道什么

是反方向去想象，知道這個(gè)奇特的想象辦法，清楚這樣寫會(huì)讓故事特別有趣；第二個(gè)活動(dòng)是“我的故事最

奇妙”，根據(jù)單元習(xí)作要求，利用所學(xué)的想象策略，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

本單元的課文均為想象類文章，故事生動(dòng)有趣，想象奇特好玩。文章中使用了大量的時(shí)話以展示其想

象的獨(dú)特，因此在讀的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話句，來展示其想象力。學(xué)習(xí)中，一定尊重兒童的

年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)習(xí)想象，形式可以更多樣，要緊扣單元語(yǔ)文要素，立足寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在理解

課文、例文的過程中，創(chuàng)造出自己的想象世界，寫出一篇生動(dòng)有趣的想象故事。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

(-)任務(wù)一頭發(fā)越“吹”越長(zhǎng)

親愛的同學(xué)們，我們來建立一個(gè)想象島。想象島是個(gè)神奇的地方，這里的人、這里的物，這里發(fā)生的

事都要非?？鋸埐鸥幸馑肌＿@個(gè)島上，還要有一個(gè)圖書館，肯定少不了用吹牛的事寫成書呢！

活動(dòng)一為什么小真的頭發(fā)越長(zhǎng)越長(zhǎng)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

吹牛之事，身邊常常有，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。讀讀課文，看看課文有哪幾個(gè)人物，小真吹

了幾次“?！?，一條一條理出來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)人在一起，說說話，吹吹牛，寫下來就是一個(gè)精彩的

故事。通過整本書閱讀推薦，讓學(xué)生感受到吹牛不僅可以寫成一篇小故事，還可以寫成一本又一本書。這

樣學(xué)習(xí)，可以收獲一個(gè)簡(jiǎn)單的、人人能用的想象之法一一把吹牛的事寫下來，肯定是精彩的故事。建議安

排1課時(shí)。

L寫寫。你知道什么是吹牛嗎？你身邊有沒有喜歡吹牛的人？看過吹牛方面的書嗎？想一想，寫一

個(gè)吹牛小故事。寫好之后，讀一讀自己的吹牛故事。

2.讀一讀。讀《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，想一想小真所說的話是不是吹牛呢？

3.理一理。再讀課文，把下面表格填寫完整。

這篇課文有哪些人物？

第一次吹牛從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。

第二次吹牛從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子“嗖”的一下甩過去，連牛都能套住呢。

第三次吹牛

第四次吹牛

第五次吹牛頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)，我有十個(gè)妹妹了，十個(gè)妹妹賣力給我梳頭。

第六次吹牛抹上香波-揉，泡沫高得夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的不甜的冰激凌。

第七次吹牛躺在岸邊，讓河水洗頭發(fā)，頭發(fā)像海帶一樣。

第八次吹牛

同學(xué)們，你覺得小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么呢？能做什么呢？

4.改一改。重新看看前面自己所寫的吹牛，與小真比，你覺得怎樣？能不能改得更有意思呢。

5.想一想。小真、小葉、小美，三個(gè)人在一起說話，小葉和小美，在故事里做了什么事呢？

6.童書推薦繼續(xù)讀?！洞蹬４笸鯕v險(xiǎn)記》《愛吹牛的狐貍》《吹牛大王和七個(gè)小書蟲》《裝在口袋里的爸

爸一一萬能吹牛機(jī)》《吹牛大王在課堂》。

活動(dòng)二長(zhǎng)頭發(fā)，還能長(zhǎng)長(zhǎng)么

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

小真是一頭短發(fā)，不是她想吹牛，因?yàn)樾∪~、小美在小真面前炫耀了自己的長(zhǎng)發(fā)，才激發(fā)她將“短”

吹成了那么多的“長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)人都有“短”，比如字寫得不好、遲到了、忘記寫作業(yè)了……“長(zhǎng)頭發(fā)，

還能長(zhǎng)長(zhǎng)么”其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊中的“短”，通過想象想方設(shè)法讓“短”變“長(zhǎng)”。帶著學(xué)生一起

讀《我沒有做作業(yè)是因?yàn)椤?，可以讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)如何將一種“短”，“吹”成“趣”。在講、演、寫、

讀、思的過程，玩起來，記下來，整理好，說不定也能創(chuàng)作出一本本屬于自己的小書。

建議安排1課時(shí)。

1.講一講?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》是一個(gè)非常有趣好玩的故事，請(qǐng)大家講一講這個(gè)故事，講的過程中要有多

類型夸張的動(dòng)作喲。

2.吹一吹。4人一組，書寫“麻煩、悠閑、泡沫”三個(gè)詞。寫完之后，四個(gè)人的作品放在一起，排個(gè)

順序，按照什么規(guī)則排，讓學(xué)生自己商量。作品排在前面的兩三位同學(xué)，不妨學(xué)學(xué)“小葉、小美”能說會(huì)

間，排在最后的同學(xué)就是“小真”，用吹牛的方式對(duì)付那兩三位，練一練?？催@位同學(xué)吹的如何？

3.讀一讀。如果你沒有做作業(yè)，被課代表、父母、老師發(fā)現(xiàn)，你準(zhǔn)備怎么解釋？請(qǐng)寫出2—4條理由。

寫完之后，讀讀《我沒有做作業(yè)是因?yàn)椤?。這是意大利兒童文學(xué)作家大衛(wèi)?卡利的作品，26條想象力

相當(dāng)豐富的理由雖然都是“吹牛”，但是讓人覺得非常好玩，足以幽默地應(yīng)對(duì)別人的責(zé)問。比如：

一架從猴國(guó)來的飛機(jī)降落在我家院子里。

一個(gè)失控的機(jī)器人摧毀了我們家。

我必須幫叔叔組裝?部“家庭作業(yè)不用愁”的自動(dòng)做作業(yè)機(jī)，好不容易裝好了，卻用不了。

聽完這本書，讓學(xué)生改一改自己寫出來的理由。

4.玩一玩，畫一畫。

（1）我沒有按時(shí)到學(xué)校是因?yàn)椤?/p>

（2）我沒有吃飯是因?yàn)椤?/p>

（3）我沒有讀書是因?yàn)椤?/p>

（4）我沒有聽話是因?yàn)椤?/p>

（5）我沒有哭是因?yàn)椤?/p>

（6）我沒有（）是因?yàn)椤?/p>

選擇一個(gè)，展開想象，寫上幾條理由，如果每條都配上插圖，一本書就完成了！

（二）任務(wù)二你知道我的秘密么

親愛的同學(xué)們，想象島里的人、物都有很多秘密，都有一個(gè)神奇的本領(lǐng)-一變。他們好像都有魔法，

變得讓你無法想象。這樣的想象島才更讓人神往。想象島中的圖書館里還有“超級(jí)變變變”主題的書，等

待我們?nèi)シ喣兀?/p>

活動(dòng)一我為什么會(huì)變成一棵樹

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

把課文讀通讀順，才能尋找到這篇課文給予學(xué)生的寫作智慧。一篇文章讀完之后，學(xué)生讀到了哪些東

西呢？通過議一議、說一說、論一論，學(xué)生感受到這篇課文哪些地方想象的奇特，通過思考作家創(chuàng)作出來

的一件又一件事，讓學(xué)生理清這些事的先后順序，以初步學(xué)習(xí)如何把所變的故事寫清楚。最后規(guī)規(guī)矩矩地

把課文的生字寫好寫美。

建議安排1課時(shí)。

L讀課文。把課文《我變成了一棵樹》讀通讀順。

2.做一做。讀完課文，看看下面五道題，你能全部做對(duì)嗎？

（1）英英為什么希望自己變成一棵樹？（）

A變成一棵樹，很好玩呀。

B變成一棵樹，可以盡情的玩，在玩的時(shí)候就沒人叫你吃飯了。

C變成一棵樹，這樣小鳥就有家了。

（2）英英變成一棵樹，這棵樹上長(zhǎng)著什么呢？（）

A蘋果B梨C鳥窩

（3）誰可以到英英變成的這棵樹上的鳥窩居??？（）

A很多很多各種各樣的鳥兒

B小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍

C英英的媽媽

（4）天空中沒有烏云，為什么會(huì)下雨呢？（）

A因?yàn)榕Ｄ檀蚍?/p>

B一只小蟲子撒尿

C因?yàn)榇髽湓诳?/p>

I）英英嘴巴里流出來的口水

（5）你知道英英最喜歡吃什么嗎？（）

A巧克力B花生C糖醋排骨D香腸

3.課文寫了以下幾件事，請(qǐng)把下面幾件事重新排序與文章一致。（）

①“我”嘴巴里流出了水。

②“我”媽媽住進(jìn)了鳥窩。

③“我”不想變成大樹了。

④“我”媽媽把好東西分給小動(dòng)物們吃。

⑤“我”的鳥窩里住了很多動(dòng)物。

⑥“我”變成了一棵有很多鳥窩的大樹。

⑦“我”正在玩，媽媽叫我吃飯。

4.想一想。你覺得這篇文章哪些地方想象特別奇特？

（1）你覺得樹上長(zhǎng)鳥窩奇怪還是樹上長(zhǎng)滿各種形狀的鳥窩奇怪嗎？

（2）你覺得鳥窩里沒有鳥，居然住的都是地上跑的、水里游的，總之都是沒有翅膀的奇怪嗎？

（3）作家居然讓英英的媽媽住在樹上的鳥窩里，這樣想象合理嗎？如果課文把媽媽住進(jìn)鳥窩里刪掉,

行不行呢？

（4）變成一棵樹，不是挺好的嗎，為什么英英說變成了樹真麻煩？寫這一點(diǎn)奇怪嗎？

5.寫一寫。把課文13個(gè)生字，寫美了。

活動(dòng)二我想變成……

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

超級(jí)變變變，是一個(gè)人擁有創(chuàng)造性的智慧表現(xiàn)。學(xué)《我變成了一棵樹》，玩“我想變成……”游戲，這

不僅是發(fā)散性思維訓(xùn)練，更是讓學(xué)生真正的打開想象，不再受限制。自由思考、輕松寫作，可以解決學(xué)生

不知道寫，害怕寫的難題。展示想象力的童書非常多，課堂中帶學(xué)生讀一本名家之作，讓學(xué)生去比較、去

發(fā)現(xiàn)，只要大膽地想象，就能讓自己的文章寫得更獨(dú)特。

建議安排1課時(shí)。

1.玩起來。請(qǐng)同學(xué)們看“我變成了（）"，你覺得在括號(hào)里可以補(bǔ)充什么呢？試一試，想填什么就填

什么。從補(bǔ)充填寫的東西中選擇一個(gè)說一說，你為什么要變成這個(gè)東西呢？你假如真的變成了這個(gè)東西，

你想進(jìn)一步地做什么呢，你會(huì)后悔嗎？

2.寫一寫。把自己所講的故事，用十分鐘的時(shí)間，快速寫下來。

3.讀拓展閱讀《月亮的蛋》給學(xué)生聽。學(xué)完課文，聽完兩個(gè)故事，你覺得故事中的哪些方面是現(xiàn)實(shí)不

存在的，想象特別奇特呢？

4.日記寫作：學(xué)了《我變成了一棵樹》，聽了《月亮的蛋》，比一比，想一想，你覺得哪個(gè)故事表現(xiàn)出

來的作者想象，更獨(dú)特？請(qǐng)用百字日記，寫一寫。

（三）任務(wù)三鉛筆像我一樣有夢(mèng)想

親愛的同學(xué)們，想象島里還有學(xué)校，還有像我們一樣的老師和學(xué)生。怎樣才能學(xué)得自由，玩得開心，

讓想象島變成我們夢(mèng)想的樂園！

活動(dòng)一鉛筆的想法合理嗎

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《一支鉛筆的夢(mèng)想》寫了鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想。直接教例文，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生的想象有可能還打不開。

先寫一寫自己的夢(mèng)想，自由書寫，然后與例文比拼，發(fā)現(xiàn)自己的不足。再通過讀一本關(guān)于夢(mèng)想的圖畫書，

讓學(xué)生感受到書寫夢(mèng)想其實(shí)是一件簡(jiǎn)單而有趣的事，每個(gè)學(xué)生也都能輕松快樂地完成自己的夢(mèng)想之文、夢(mèng)

想之書。

建議安排1課時(shí)。

L請(qǐng)同學(xué)們寫五個(gè)夢(mèng)想，每一個(gè)寫一句話就行。寫完之后，把各自的夢(mèng)想讀出來。

2.大聲讀課文《一支鉛筆的夢(mèng)想》

(1)說說作者怎么寫一支鉛筆的夢(mèng)想的，共寫了哪些夢(mèng)想。

(2)讀了這篇課文，再看自己剛才寫的幾條夢(mèng)想，有什么想法嗎？

3.讀圖畫書《夢(mèng)想家威利》。這是安東尼?布朗的作品，圖畫特別有趣，特別有意思，文字卻相當(dāng)簡(jiǎn)

單，拼起來，就是一首詩(shī)：

威利幻想著——

有時(shí)候，威利幻想著他是一個(gè)電影演員，或是一個(gè)歌唱家；

一個(gè)相撲手，或是一個(gè)芭蕾舞演員……

有時(shí)候，威利幻想著他是一個(gè)畫家，或是一個(gè)探險(xiǎn)家；

一個(gè)作家，或是一個(gè)潛水員……

有時(shí)候，威利幻想著他不能跑了；

但是，他能飛。

他是一個(gè)巨人，或者他是一個(gè)小不點(diǎn)兒...

有時(shí)候，威利幻想著他是?個(gè)乞丐，或是一個(gè)國(guó)王。

他身處詭異之地，或是蒼茫大?！?/p>

有時(shí)候，威利幻想著變成兇猛的怪獸，或是超人。

他幻想著回到從前……

當(dāng)然，有時(shí)候，是未來。

威利幻想著。

4.根據(jù)例文和老師讀的書，把自己的五個(gè)夢(mèng)想變成一篇文章或者一首詩(shī)。當(dāng)然也可以把“我”變成你

想變的事物，狗狗，螞蟻……

5.課后請(qǐng)同學(xué)們，將寫好的文章或詩(shī)，打印出來，全班同學(xué)共創(chuàng)一本書《最牛的想象世界》

活動(dòng)二手指印的小心思

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

人人都有手指，按下手指印，用筆添加幾筆，變成活靈活現(xiàn)的人物、動(dòng)物、植物。這種改變就是創(chuàng)造。

一個(gè)個(gè)無生命的，被創(chuàng)造成有生命的，這本身就是一個(gè)故事。玩一玩，樂在其中；變一變，興奮不已；寫

一寫，自然而成。

建議安排1課時(shí)。

1.按手指印。請(qǐng)同學(xué)們拿出多種顏色的印泥，在紙上按上幾個(gè)手指印，想怎么按，就怎么按，想按多

少就按多少。

2.看一看。把書中的三幅圖放大給學(xué)生看。

讓學(xué)生說自己看到了什么？

3.玩一玩?？纯醋约簞倓傠S意按的手指印，想不想給它們換個(gè)樣子，讓它們變成一個(gè)個(gè)特別的東西。

可以畫一個(gè)玩玩，也可以畫幾個(gè)。

4.寫一寫。同學(xué)們已經(jīng)把手指印變成了人、動(dòng)物、植物，也就是說這些手指印都有生命了。請(qǐng)把這些

有生命的手指印作為故事的人物，創(chuàng)造一個(gè)小故事吧。

(四)任務(wù)四尾巴居然有一只貓

親愛的同學(xué)們，想象島里怎么可能會(huì)少了動(dòng)物呢？不過，這里的動(dòng)物說出來的話不一樣，它們會(huì)反著

說話，特別有意思、。好，我們一起來看這些動(dòng)物怎么說、怎么寫。

活動(dòng)一為什么不可以反著想

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《尾巴它有一只貓》是一篇很特別的文章，有的學(xué)生讀了數(shù)遍也難以理解貓的尾巴與貓的這種說法，

也就是轉(zhuǎn)不過彎來。讀例文，讓學(xué)生說起來，理解這種反方向的說法，明白這是新鮮有趣的。通過幾個(gè)換

換換游戲讓學(xué)生感受到，這種反方向的說法是好玩的。通過聽一本《換換書》，知道書中的許多換換，如此

學(xué)生的想象就會(huì)被打開，就不會(huì)受到限制，大膽地?fù)Q起來、寫起來。

建議安排1課時(shí)。

1.一起讀《尾巴它有一只貓》

(1)說一說《貓有尾巴》和《尾巴它有一只貓》有什么不同？

(2)這種反方向去想象，是不是有點(diǎn)亂呢？你覺得這是新鮮有趣嗎？

2.換換換游戲

(1)一換：將這篇文章的“貓”換成牛，把“狗”換成“羊二讀讀看。

(2)二換：貓不是有四條腿嗎？請(qǐng)把“尾巴”換成“四條腿二讀讀看。

(3)三換：把“尾巴”換成“樹葉”，把“一只貓”換成“一棵杏樹”，把文中的“跳蚤、狗”換成你

想換成地事物，玩一玩。

3.拓展閱讀《換換書》，臺(tái)灣林世仁的作品。這本書的“換換換”，獨(dú)特得讓你怎么都想不到，越讀越

有味道，越讀越能感受到作家神奇的想象力。

4.日記寫作：把已經(jīng)寫過的一篇文章中的人物以奇特的方式換一換，玩一玩，寫在日記中。

活動(dòng)二我的故事真奇妙

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過小復(fù)習(xí)，將這一單元所寫的想象策略作?匯總，自由選擇題目，確定用哪個(gè)策略來寫比較合適。

完成初稿，通過多遍自讀初稿，完成初改。借助老師提出的要求，完成二稿并正式譽(yù)寫。老師精心講評(píng)，

發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，找出共性問題完成三改，打印完成一本單元習(xí)作電子書。

建議安排3課時(shí)。

1.小復(fù)習(xí)。這一單元學(xué)了兩篇課文，兩篇例文。在交流平臺(tái)中知道了大膽想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存

在的事物和景象，知道想象的世界里沒有什么是做不到的，大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)

歷，寫下來的故事當(dāng)然是有意思的，奇特好玩的。在初試身手中，玩了手指印，編了想象故事。我們知道

這些文章的想象分別是通過“吹吹牛、變變變、換換換、做做夢(mèng)”完成的。請(qǐng)大家看看下面的題目，你覺

得用什么方法可以讓這些故事想象更有趣呢？自由選擇一個(gè)，你準(zhǔn)備用什么方式創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

(1)最好玩的國(guó)王

(2)一本有魔法的書

(3)小樹的心愿

(4)躲在草叢里的星星

(5)手罷工啦

(6)滾來滾去的小土豆

(7)假如人類可以冬眠

2.寫一寫。學(xué)生根據(jù)自己確定的題目，寫故事。

3.寫完之后，出示修改提醒。

(1)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀自己的故事，最少讀上七遍，做到讀通讀順；

(2)把自己讀7遍后發(fā)現(xiàn)的問題改過來；

(3)這一單元的兩篇課文、兩篇例文，除了《一支鉛筆的夢(mèng)想》沒有說話句外，其余三篇文章都有大

量的對(duì)話句，你的文章中如果沒有對(duì)話句，或者對(duì)話句有點(diǎn)少，請(qǐng)加上一些對(duì)話句：

(4)這一單元的兩篇課文、兩篇例文，作者在每一篇文章中都設(shè)計(jì)了“問答”，有的一問一答，有的多

問多答，有的自問自答，有的我問他答，這一切，你們一讀就懂，一看就會(huì)，不難，不難?？纯茨愕奈恼?，

哪些地方可以用“問答”的方式來寫呢？改一改。

4.修改完之后，正式誓寫在作文本。

5.每人精彩想象力句子欣賞。把每個(gè)同學(xué)文章中最精彩的一句話拿出來朗讀。

6.共性問題提出來，再次修改，讓每位同學(xué)真正完成這次習(xí)作。

7.每位同學(xué)打印作品，整理成班級(jí)習(xí)作“電子書”。

四、學(xué)習(xí)資源與線上支持

（一）單元教學(xué)建議與資源支持

1.強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字。采用自主識(shí)字形式，以隨文識(shí)字方式，獨(dú)立學(xué)會(huì)26個(gè)生字。

2.重視朗讀默讀。指導(dǎo)學(xué)生借助注音朗讀或默讀課文。

3.讓學(xué)生真正走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。通過設(shè)計(jì)一些話題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如

學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，讓學(xué)生尋找小真吹了幾次牛，通過人物的尋找清楚三個(gè)人之間的幾問幾答讓故事越

來越有意思：學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，讓學(xué)生通過做五道題及給文章中所寫的幾件事排序，來理解課文；

學(xué)習(xí)《一支鉛筆的夢(mèng)想》，讓學(xué)生知道五個(gè)夢(mèng)想，清楚地一條一條寫下來，就是一篇有意思的文章；學(xué)習(xí)《尾

巴它有一只貓》，通過換換換的方式，讓學(xué)生理解反方向想象的好處，清楚這樣寫新鮮有趣。

4.讓整本書真正走進(jìn)課堂里。通過介紹《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《愛吹牛的狐貍》《吹牛大王和七個(gè)小書蟲》

《裝在口袋里的爸爸——萬能吹牛機(jī)》，在課堂上大聲朗讀《吹牛大王在課堂》《我沒有寫作業(yè)是因?yàn)椤?/p>

《月亮的蛋》《夢(mèng)想家威利》《換換書》，讓學(xué)生在更多的書中感受到想象的神奇，以更深刻地理解本單元課

文、例文給予學(xué)生的想象之智慧。

5.有大單元教學(xué)意識(shí)。將課文、例文、交流平臺(tái)、初步身手、習(xí)作內(nèi)容和單元任務(wù)情境統(tǒng)整，學(xué)習(xí)想

象方法，寫好想象文章。這個(gè)習(xí)作單元，兩篇課文、兩篇習(xí)作例文給予學(xué)生四種想象策略，一是吹吹牛，

二是變變變，三是做做夢(mèng)，四是換換換。而這些想象策略的獲取能讓學(xué)生寫好“奇妙的想象”這篇習(xí)作。

在指導(dǎo)習(xí)作上，方法靈活，有的先寫后教，有的先教后寫，有的補(bǔ)充整本書，有的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，但

教學(xué)始終以學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們快樂學(xué)習(xí)，輕松寫作。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一頭發(fā)越“吹”越長(zhǎng)

活動(dòng)一為什么小真的頭發(fā)越長(zhǎng)越長(zhǎng)

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【寫一寫，錄一錄】利用錄音和視頻功能，上傳各自

寫一個(gè)吹牛小故事，讀一讀，錄音或錄像上傳。寫的吹牛小故事。利用點(diǎn)讀功

能，大家可以互相欣賞故事。開

啟想象習(xí)作之旅。

【拖一拖】利用平臺(tái)的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生把

讀完課文，把小真八次吹牛事，按照順序拖至表格里。八次小真的吹牛話語(yǔ)，按照順序

拖到表格里。這一活動(dòng)，能讓學(xué)

生清楚認(rèn)識(shí)這些話的邏輯關(guān)系，

在玩的過程中，理解這些想象的

話語(yǔ)。

【讀一讀】在平臺(tái)里，直接展示這些書的封

推薦《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《愛吹牛的狐貍》《吹牛大王和七個(gè)小書蟲》面與簡(jiǎn)介，讓學(xué)生自主閱讀。有

《裝在口袋里的爸爸一一萬能吹牛機(jī)》，讓學(xué)生選擇閱讀的書，像《吹牛大王歷險(xiǎn)記》已

經(jīng)過了版權(quán)期，可以讓學(xué)生試著

讀讀電子書。通過這些書的閱

讀，能讓學(xué)生清楚“小小的吹?！?/p>

可以創(chuàng)作出一本又一本書，讓學(xué)

生找到自信。

活動(dòng)二長(zhǎng)頭發(fā)，還能長(zhǎng)長(zhǎng)么

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【講一講】利用平臺(tái)的“錄音”上傳功能，

讓學(xué)生講一講《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，錄音上傳。讓學(xué)生自主講《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，

同學(xué)們可以選擇性的傾聽他們

的講述，以改變自己。

【寫一寫】借助“拍照”上傳功能，讓學(xué)生

讓學(xué)生認(rèn)真書寫“習(xí)字冊(cè)”，然后拍照上傳。把自己的作業(yè)上傳，同學(xué)們自由

閱讀、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生寫好字。

【聽一聽】通過平臺(tái)的聽音頻的功能，讓學(xué)

聽圖畫書《我沒有寫作業(yè)是因?yàn)椤飞犅犨@本書，感受作家奇特的

想象，然后聽到有關(guān)任務(wù)，開始

習(xí)作。

【畫一畫，寫一寫】通過平臺(tái)的拍照上傳功能，全班

讓學(xué)生選擇聽《我沒有寫作業(yè)是因?yàn)椤泛蟮淖鳂I(yè)布置，寫一句奇同學(xué)每人一句奇特的話并畫成

特的話，并畫出來，拍照上傳。畫，上傳之后，可以生成一本

“書二

任務(wù)二你知道我的秘密么

活動(dòng)一我為什么會(huì)變成一棵樹

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【看一看，聽一聽】平臺(tái)提供名家朗讀，學(xué)生邊看邊

學(xué)生看《我變成了一棵樹》，邊看邊聽示范性朗讀。聽邊想，更容易被作家想象的世

界吸引。

【選一選】利用宏程平臺(tái)的選擇題設(shè)置功

學(xué)生讀完課文后，回答五個(gè)選題題。能，用五道題檢測(cè)學(xué)生的閱讀質(zhì)

量，明白作者的想象。

【排一排】利用宏程平臺(tái)的“排序”功能，

通過閱讀討論，知道“我”變成了一棵樹之后做了很多事，將這些事讓學(xué)生把課文中所寫的事排序。

打亂，讓學(xué)生得排序。通過這?訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這些事的

先后順序就有了清醒的認(rèn)識(shí)，就

知道自己的文章所寫的事，應(yīng)該

有序.

【我會(huì)寫】

利用宏程平臺(tái)“拍照”功能，展

認(rèn)真書寫本課“習(xí)字冊(cè)”，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。

示寫字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二我想變成

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【玩游戲】學(xué)生自由填寫，利用平臺(tái)提交功

“我想變成（）”，給學(xué)生提供一個(gè)文本框，讓學(xué)生自由填寫。能，師生可以共同欣賞全部學(xué)生

的“變”，在欣賞中，想象思維

會(huì)被瞬間打開。

【寫一寫】利用平臺(tái)拍照功能，上傳自己創(chuàng)

選擇一個(gè)自己填寫的東西，完成一篇小文章，利用宏程平臺(tái)拍照功能作的小故事，大家一起分享評(píng)

上傳分享。價(jià)。

【聽一聽】借助宏程平臺(tái)播放功能，讓學(xué)生

聽《月亮的蛋》這本書橋梁書。聽《月亮的蛋》這本書，在傾聽

與討論中，感受別樣的想象故

事。

【日記寫作】

利用平臺(tái)拍照功能，上傳自己的

學(xué)了《我變成了一棵樹》，聽了《月亮的蛋》，說-說誰的故事最有想

小日記，大家一起分享評(píng)價(jià)。

象力？寫一篇百字小日記。利用宏程平臺(tái)拍照功能，與大家分享。

任務(wù)三鉛筆像我一樣有夢(mèng)想

活動(dòng)一鉛筆的想法合理嗎

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【寫一寫】利用宏程平臺(tái)拍照功能，上傳

在紙上書寫五個(gè)“我的夢(mèng)想”，利用宏程平臺(tái)拍照功能上傳。后，師生可以共同讀同學(xué)們的夢(mèng)

想，把這些夢(mèng)想串起來，其實(shí)非

常有意思。這也能打開學(xué)生的想

象。

【讀一讀，聽一聽】借助平臺(tái)資料等功能，讓學(xué)生傾

聽一聽名家朗讀《一支鉛筆的夢(mèng)想》。聽規(guī)范式名家朗讀，在邊看邊聽

邊思中收獲想象的獨(dú)特。

【聽故事】借助平臺(tái)錄音、視頻等功能，鍛

利用宏程平臺(tái)錄音或視頻功能，講一講《夢(mèng)想家威利》的故事，學(xué)習(xí)煉學(xué)生聽故事的能力，促進(jìn)互評(píng)

與人分享?；プh。

【改一改】借助平臺(tái)拍照功能分享各自修

修改自己的五個(gè)夢(mèng)想，或者繼續(xù)多寫幾個(gè)，看看能否改成詩(shī)的樣子。改后的夢(mèng)想之詩(shī)。全班同學(xué)的夢(mèng)

然后拍照上傳。想最終匯聚成一本《最牛的想象

世界》一書。

活動(dòng)二手指印的小心思

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【按一按、拍一拍、想一想、寫一寫】利用拍照功能分享自己的彩色

1.讓學(xué)生在一張紙上自由地按多彩的手指印，拍照上傳。手指印、加上幾筆創(chuàng)作的畫，思

2.將手指印，加上幾筆，將其變成人、動(dòng)物、植物等，拍照上傳?？贾髮懴碌墓适?。利用錄音功

3.看通過想象改變后的手指印，反復(fù)思考，看看能否創(chuàng)作一個(gè)故事。能分享自己創(chuàng)作的想象故事，在

寫故事，修改后上傳，也可以錄自己的朗讀上傳。傾聽中能評(píng)價(jià)他人的作品。

任務(wù)四尾巴居然有一只貓

活動(dòng)一為什么不可以反著想

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀一讀，評(píng)一評(píng)】借助平臺(tái)資源，讓學(xué)生傾聽名家

聽名家示范朗讀《尾巴它有一只貓》，然后發(fā)表小看法。朗讀。借助平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，讓

學(xué)生錄音說出自己對(duì)這篇文章

的小看法。

【換一換】

L把課文中的“貓”換成“?！?，“狗”換成“羊”，讀課文。借助的錄音功能，分享自己自己

2.把“尾巴”換成“四條腿”，讀課文。的閱讀，讀得過程中學(xué)生就能理

3.把“尾巴”換成“樹葉”，把“一只貓”換成“一棵杏樹”，讀課文。解反方向想象的新鮮有趣。

選擇一個(gè)，讀一讀，錄音上傳。

【聽故事】借助音像資料，讓自己自由傾聽

拓展閱讀，聽林世仁的《換換書》。這個(gè)故事，感受“換換換”是非

常獨(dú)特的創(chuàng)作方法。

【日記寫作】

借助宏程平臺(tái)拍照功能，上傳日

把已經(jīng)寫過的一篇文章中的人物以奇特的方式換一換、玩一玩，寫在

記，師生在平臺(tái)上一起學(xué)習(xí)、欣

日記中，拍照上傳。

賞大家“換”的智慧。

活動(dòng)二我的故事真奇妙

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【理一理，連一連】

1.把這個(gè)單元的想象方法理一理。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》變變變

《我變成了一棵樹》吹吹牛

《一支鉛筆的夢(mèng)想》換換換

《尾巴它有一只貓》做做夢(mèng)

2.下面七個(gè)題目，你覺得用什么方法來寫，故事肯定好玩。(方法可

借助平臺(tái)的“連線”功能，

以混用，也可以用新的方法。)

學(xué)生知道并靈活使用這些方法

(1)最好玩的國(guó)王

去創(chuàng)造自己的想象世界。

(2)一本有魔法的書換換換

(3)小樹的心愿變變變

(4)躲在草叢里的星星做做夢(mèng)

(5)手罷工啦吹吹牛

(6)滾來滾去的小土豆

(7)假如人類可以冬眠

【寫一寫，改一改】借助宏程平臺(tái)拍照功能，上

1.文章初稿，拍照上傳。將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺(tái)，大家互評(píng)傳一篇例文，師生在平臺(tái)上一起

互議。學(xué)習(xí)修改的方法，共同修改例

2.文章修改后，正式善寫，錄音、拍照上傳。文。

3.老師評(píng)講后，再改后拍照上傳。借助拍照或錄音功能，分享

4.利用投票功能，選出本單元最有想象力的作品。自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興

趣與熱情。

利用投票功能，選出最佳習(xí)

作，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作，細(xì)心修

改。

(≡)學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，依然是“建一個(gè)想象小島”這個(gè)大情境下的大版塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

式的學(xué)習(xí)。

學(xué)生用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是習(xí)作單元的多類型的習(xí)作訓(xùn)練，注

意提高學(xué)生的習(xí)作興趣。本單元還需認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字，還有學(xué)習(xí)32個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用鋼筆正確

書寫。

“頭發(fā)越‘吹'越長(zhǎng)”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來說說“為什么小真的

頭發(fā)越長(zhǎng)越長(zhǎng)”，認(rèn)識(shí)“三個(gè)人在一起吹吹?！笔沁@篇課文給予學(xué)生的“想象策略”，通過大量閱讀能感

受到這一方法的神奇?！伴L(zhǎng)頭發(fā)，還能長(zhǎng)長(zhǎng)么”，是在講聽寫故事的過程，認(rèn)識(shí)“吹吹牛”的方式，能讓

，，短變長(zhǎng)”，，無變有”，，少變多”，，小變大”等，進(jìn)一步地感受想象的奇妙，現(xiàn)實(shí)中的沒有的、不可能的，

通過想象都可以實(shí)現(xiàn)。

“你知道我的秘密么”這個(gè)任務(wù)中，老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，“我為什么會(huì)變成一棵樹”，

變成一棵樹之后會(huì)做哪些事，一一理清，由“變”引發(fā)的想象故事就更加清晰了。繼續(xù)著“我想變成……”

思考，確定一個(gè)寫成小故事，在運(yùn)用中充分感受“變變變”這種想象是好玩的、有趣的，想象的世界是奇

特的。

“鉛筆像我一樣有夢(mèng)想”這個(gè)任務(wù)中，老師引導(dǎo)學(xué)生先書寫自己的夢(mèng)想，然后與例文比較，思考自己

與“鉛筆的想法合理嗎”，這種思考能讓夢(mèng)想啟航，加上有關(guān)夢(mèng)想類書的閱讀，學(xué)生就可以感受到“做做

夢(mèng)”可以創(chuàng)作出許許多多的好故事。引導(dǎo)學(xué)生按手指印、玩手指印、讓手指印也有夢(mèng)想，“手指印的小心

思”也就變成了一個(gè)又一個(gè)故事。

“尾巴居然有一只貓”這個(gè)任務(wù)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過“換換換”的方式，理解“為什么不可以反著

想”。一個(gè)單元的習(xí)作學(xué)習(xí)，集中認(rèn)識(shí)了四種想象方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用這一方法，創(chuàng)造一篇“我

的故事真