七年級(jí)經(jīng)典誦讀教案

第頁(yè)七年級(jí)（上）經(jīng)典誦讀活動(dòng)教學(xué)安排一,活動(dòng)目的

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典。

2．培育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，了解祖國(guó)優(yōu)秀文化，豐富和積累文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

3.通過(guò)誦讀活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德水平，提高學(xué)生素養(yǎng)。二,活動(dòng)安排

1,

在經(jīng)典誦讀課或者早讀課前進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

2,

在空余時(shí)間及學(xué)生探討對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，幫忙學(xué)生更快駕馭國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，體驗(yàn)經(jīng)典魅力。

3,

在經(jīng)典課上對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的感悟和賞析實(shí)力。三,活動(dòng)評(píng)定

1,以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，全方位考察學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，進(jìn)行每周總結(jié)評(píng)定。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)不佳者進(jìn)行輔導(dǎo)教化。每月進(jìn)行一次反思總結(jié)活動(dòng)，總結(jié)一個(gè)月來(lái)的得失，并針對(duì)得失制定下月安排，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。四,國(guó)學(xué)經(jīng)典重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)《朝花夕拾》（1課時(shí)）《繁星·春水》（1課時(shí)）《千字文》（3課時(shí)）古詩(shī)兩首《月夜》和《鄉(xiāng)思》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《山中》和《濟(jì)上作》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《重別周尚書(shū)》和《送友人》（1課時(shí)）七年級(jí)（上）經(jīng)典誦讀教案第一課時(shí)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》學(xué)習(xí)導(dǎo)引魯迅是我國(guó)宏大的文學(xué)家,思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被編入學(xué)校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的語(yǔ)文課本中，并成為經(jīng)典篇目。可以說(shuō)，一代又一代的新中國(guó)人，無(wú)不是在魯迅思想的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如“無(wú)花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開(kāi)著花的，當(dāng)數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。新課我們選取以下幾個(gè)詳細(xì)問(wèn)題，作一下大致梳理:1,創(chuàng)作時(shí)間1926年。詳細(xì)說(shuō)，從1926年2月起，至11月止，時(shí)間跨度不足一年。2,經(jīng)驗(yàn)事務(wù)主要有①女師大事務(wù);②及“現(xiàn)代評(píng)論派”的論戰(zhàn);③“三一八”慘案;④赴廈大任教;3,創(chuàng)作視角在寫(xiě)作《朝花夕拾》時(shí)，魯迅已46歲了。最初發(fā)表時(shí)配有副題，為“舊事重提”。這樣，就自然產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題:一是“提哪些舊事”，“提它作什么”的問(wèn)題，二是把自己放回到童年來(lái)講解并描述故事，還是以成人的立場(chǎng)來(lái)回憶舊事的問(wèn)題。作者曾說(shuō):“帶露摘花，色香自然要好得多，但我不能夠?！币虼耍髡吒嗍且罁?jù)現(xiàn)實(shí)的須要，對(duì)舊事進(jìn)行取舍，以成人的視角，來(lái)進(jìn)行“反顧”。文體特點(diǎn)：雜感小結(jié):“由女師大風(fēng)潮所引起的魯迅和‘現(xiàn)代評(píng)論派’的論戰(zhàn)”，“不僅在中國(guó)現(xiàn)代思想史,文學(xué)史，中國(guó)知識(shí)分子精神史上，有著重要的意義，而且在魯迅自身思想的發(fā)展上，也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這場(chǎng)論戰(zhàn)引發(fā)了魯迅的很多思索，使他產(chǎn)生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》，《彷徨》的后半部，以及《華蓋集》,《華蓋集續(xù)編》,《華蓋集續(xù)編的續(xù)編》里的雜文，事實(shí)上構(gòu)成了魯迅創(chuàng)作的一個(gè)高潮?！?錢(qián)理群)三,選文例析閱讀導(dǎo)讀選文《五猖會(huì)》探討:《五猖會(huì)》主要記述了一件什么事(這篇短文描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突——“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切渴望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知和隔膜。)《五猖會(huì)》前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，主要談及哪兩件事(文章前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，記述了兩件事，一是《陶庵夢(mèng)憶·及時(shí)雨》所載古時(shí)賽會(huì)的“豪奢”，二是小時(shí)見(jiàn)過(guò)的賽會(huì)盛況;)《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類似的寫(xiě)法(從表面上看，是為了突出賽會(huì)的盛況，強(qiáng)化了“我”對(duì)“五猖會(huì)”渴盼的心情;《阿長(zhǎng)及〈山海經(jīng)〉》中也有類似的寫(xiě)法。)探究思索《五猖會(huì)》中提到了哪兩處古跡它們有什么共同特點(diǎn)(一是梅姑廟，二是五猖廟;殊及“禮教”有妨。)文末說(shuō):“我卻并沒(méi)有他們則興奮。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的喧鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思?！蹦阌X(jué)得僅僅因?yàn)楦赣H的阻難嗎(“我”沒(méi)有他們則興奮，其中的緣由及其說(shuō)是因?yàn)楦赣H的阻難，還不如說(shuō)是對(duì)五猖,梅姑的反感。作者刻意引用《聊齋志異》中的有關(guān)記述，借以表述自己的看法，從而揭露封建禮教和封建道德的虛偽。這一點(diǎn)，聯(lián)系前面寫(xiě)到的“上海的旗袍”等內(nèi)容，也是一樣的。)點(diǎn)評(píng)中說(shuō):“文章最終一句畫(huà)龍點(diǎn)睛，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。”你認(rèn)為這里所指的“封建思想習(xí)俗”指什么(應(yīng)當(dāng)是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》中寫(xiě)道:“文體或許很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一:前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下;中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房;”當(dāng)時(shí)，“三一八”慘案發(fā)生后，北京女子師范大學(xué)興起學(xué)潮，魯迅和一些學(xué)生一樣，被列入黑名單。在親友和學(xué)生們的敦勸下離家避難。從1926年3月底到5月初，魯迅住在山本醫(yī)院,德國(guó)醫(yī)院，法國(guó)醫(yī)院等地方。期間先后寫(xiě)成的《二十四孝圖》,《五猖會(huì)》等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對(duì)含蓄一點(diǎn)而已。)結(jié)束語(yǔ):《朝花夕拾》不是為少年兒童寫(xiě)的，但寫(xiě)了很多關(guān)乎少年兒童的事，同學(xué)們盡可以隨意翻翻。待他年長(zhǎng)大成人，有了自己的人生閱歷，回憶所及，再來(lái)細(xì)讀，我敢說(shuō)，你肯定會(huì)溫故而知新，掩卷三思，唏噓不已。第二課時(shí)《繁星·春水》名著導(dǎo)讀教案一,導(dǎo)入:名著是人類文化的精華。閱讀名著，猶如及大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪才智，提高語(yǔ)文實(shí)力和人文素養(yǎng)。歡迎進(jìn)入名著閱讀專題!閱讀名著以自讀為主，駕馭一些基本的閱讀方法很有必要。二,簡(jiǎn)單介紹閱讀名著的方法:(一),不妨先讀前言,后記和目錄。以便對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景,作者狀況,寫(xiě)作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解，猶如駕馭了打開(kāi)書(shū)的大門(mén)的鑰匙。(二),略讀及精讀相結(jié)合。略讀全書(shū)，有利于整體把握主要內(nèi)容。精彩部分和難點(diǎn)，則須要像讀課文那樣精讀。二者結(jié)合，收獲更多。(三),做點(diǎn)讀書(shū)筆記。可以抄名言，寫(xiě)摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖表，寫(xiě)心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。此外，在閱讀過(guò)程中還要留意利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。三,解讀課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀安排，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，中考語(yǔ)文命題已經(jīng)體現(xiàn)了課程改革的基本理念，名著類試題走進(jìn)了中考。四,走近作家,作品:(一),關(guān)于作家:冰心(1900-1999)現(xiàn)代詩(shī)人,散文家,小說(shuō)家,兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有:詩(shī)集《繁星》,《春水》，散文集《寄小讀者》,《再寄小讀者》等。她的作品以“滿蘊(yùn)著溫順”的筆墨，清爽雋麗的文字，圍繞童心,母愛(ài)和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。愛(ài)及美，構(gòu)成了冰心作品的顯明特色和藝術(shù)魅力。(二),關(guān)于作品:《繁星》,《春水》這兩本詩(shī)集仿用印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的形式，謳歌母愛(ài)，贊美童真，吟詠?zhàn)匀?，抒發(fā)生活的感悟。這兩本詩(shī)集開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)情及哲理交融的短詩(shī)詩(shī)風(fēng)，引得當(dāng)時(shí)很多青年競(jìng)相效仿?！斗毙恰肥窃?shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。除了摯愛(ài)自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛(ài)自己的三個(gè)弟弟。她在后來(lái)寫(xiě)作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比方成三顆光明的星星。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟識(shí)的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題?！洞核肥恰斗毙恰返慕忝闷?，由182首小詩(shī)組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過(guò)《春水》的問(wèn)世要比《繁星》晚三個(gè)月。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的苦惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫順的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，同時(shí)也在探究著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。五,作品賞析:依據(jù)下面的提示寫(xiě)好發(fā)言綱要，賞析一下你所觀賞的小詩(shī)。這首詩(shī)歌描繪的情景你能用自己的語(yǔ)言給大家說(shuō)說(shuō)嗎這首詩(shī)飽含著什么感情或告知我們什么道理(一),母愛(ài)1,母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。--《繁星》2,小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)--然而深厚的恩慈，反使他最終緘默。母親呵!你是那春光么3,母親啊，你是荷葉我是紅蓮心中的雨點(diǎn)來(lái)了除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽4,這些事，是永不漫滅的記憶:月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上(二),童真:1,嬰兒，是宏大的詩(shī)人在不完全的言語(yǔ)中吐出最完備的詩(shī)句2,萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子;小孩子!他那細(xì)小的身軀里，含著宏大的靈魂。(三),自然:我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里(四),將母愛(ài),童真,自然融為一體:造物者--倘如在永久的生命中，只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著:“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?五),哲理小詩(shī):1,墻角的花!你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。2,勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)時(shí)她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。六,自由閱讀，小組探討:舉例談?wù)勀愕拈喿x感受從某首詩(shī)中你讀出了什么,既可以談思想內(nèi)涵,也可以談?wù)Z言風(fēng)格七,妙語(yǔ)佳句:(全班齊讀)青年阿!為著后來(lái)的回憶，當(dāng)心著意描你現(xiàn)在的圖畫(huà)。言論的花，開(kāi)得愈大;行為的果子，結(jié)得愈小。空中的鳥(niǎo)!何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢你自有你的天地。星星--只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。八,小結(jié):《繁星·春水》的藝術(shù)特點(diǎn)兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，擅長(zhǎng)捕獲剎那間的靈魂，以三言兩語(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思索，形式短小而意味深長(zhǎng)。特殊是在語(yǔ)言上，清爽淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。九,結(jié)束語(yǔ):《繁星》和《春水》帶有詩(shī)人對(duì)人生探究的印痕。冰心的小詩(shī)在詩(shī)的寥廓星空里，恒久閃耀著光明的光彩。十,布置作業(yè)名著是美的?！斗毙恰ご核访涝谒鼘?duì)母愛(ài),童心的贊美。1,請(qǐng)大家課后用“積累·閱讀”積累本積累你從本書(shū)中獲得的文學(xué)常識(shí)，舉例子寫(xiě)下你的閱讀感受;2,你最寵愛(ài)的一本書(shū)是什么為什么寵愛(ài)它請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的讀書(shū)卡片。讀書(shū)卡編號(hào):001書(shū)名:《》作者:摘要:寵愛(ài)本書(shū)的理由:第3課時(shí)《千字文》教學(xué)目標(biāo):1,識(shí)記《千字文》2,找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來(lái)暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂調(diào)陽(yáng)。云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水，玉出昆岡。劍號(hào)巨闕，珠稱夜光。二,簡(jiǎn)介《千字文》三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,故事鏈接:了解夜光珠來(lái)歷的故事。拓展活動(dòng):讀一讀天不言而四時(shí)行，地不語(yǔ)而百物生。--(唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》以鳥(niǎo)鳴春，以雷鳴夏，以蟲(chóng)鳴秋，以風(fēng)鳴冬。--(唐)韓愈《送孟東野序》課外延長(zhǎng):課下搜集古時(shí)描寫(xiě)四時(shí)更替,宇宙變化的語(yǔ)句，并溝通。第4課時(shí)《千字文》教學(xué)目標(biāo):1,識(shí)記《千字文》中生僻的字2,找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:知過(guò)必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。信使可復(fù)，器欲難量。墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊。景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正。二,簡(jiǎn)介《千字文》三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,故事鏈接:了解墨子教化做人的小故事。拓展活動(dòng):讀一讀三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?-《論語(yǔ)》蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，及之俱黒。--荀子《勸學(xué)》近朱者赤，近墨者黒;聲和則響清，形正則影直。--(晉)傅玄《太子少傅箴》八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通千字文。第5課時(shí)《千字文》教學(xué)目標(biāo):1,識(shí)記《千字文》中生僻的字2,找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過(guò)程經(jīng)典回放:空谷傳聲，虛堂習(xí)聽(tīng)。禍因惡積，福緣善慶。尺璧非寶，寸陰是競(jìng)。資父事君，曰嚴(yán)及敬。孝當(dāng)竭力，忠則盡命。臨深履薄，夙興溫清。似蘭斯馨，如松之盛。川流不息，淵澄取映。二,簡(jiǎn)介《千字文》三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,故事鏈接:了解“二十四孝”中黃香的故事。拓展活動(dòng):查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。查閱資料，找動(dòng)身生在山東的“二十四孝”故事還有哪些并說(shuō)說(shuō)故事的主人公都是哪些人八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。第6課時(shí)古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:月夜(唐)杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。鄉(xiāng)思(宋)李覯人言落日是天際，望極天際不見(jiàn)家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。二,簡(jiǎn)介李覯李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩(shī)唐代韓愈,皮日休等人的影響，具有獨(dú)特風(fēng)格。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解《月夜》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人掛念親人的思想感情。拓展活動(dòng):背一背望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。第7課時(shí)古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:山中(唐)王勃長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。濟(jì)上作(明)徐禎青兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見(jiàn)黃花倍惆悵，故園明日又重陽(yáng)。簡(jiǎn)介作者王勃，字子安，山西人，初唐詩(shī)人，及楊炯,盧照鄰,駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學(xué)家，及唐伯虎,祝枝山,文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花”的詩(shī)句而為人稱譽(yù)。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七,拓展活動(dòng):1,說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)本課的兩首詩(shī)是借什么景物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)思親的凄慘感情的2,讀一讀京師得家書(shū)(明)袁凱江水三千里，家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)。八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。第8課時(shí)古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:斷句(北魏)劉昶白云滿鄣來(lái)，黃塵暗天起。關(guān)山四面絕，家鄉(xiāng)幾千里!宣城見(jiàn)杜鵑花(唐)李白蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。簡(jiǎn)介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩(shī)。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解的《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七,拓展活動(dòng):讀一讀人日思?xì)w(隋)薛道衡入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，及父母,老師,同學(xué)溝通。第9課時(shí)古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容。別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。二,簡(jiǎn)介作者王昌齡，盛唐聞名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，后人往往把他和王昌齡同日而語(yǔ)。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七,拓展活動(dòng):比一比把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái)，比一比看誰(shuí)積累的多。八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。第10課時(shí)古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《重別周尚書(shū)》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:重別周尚書(shū)(北周)庾信陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道，不見(jiàn)一人歸。惟有河邊雁，秋來(lái)南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。二,簡(jiǎn)介作者庾信，字子山，河南南陽(yáng)人，是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期聞名的文學(xué)家。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解《重別周尚書(shū)》和《送友人》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別之情。七,拓展活動(dòng):讀一讀秋風(fēng)引(唐)劉禹錫何處秋風(fēng)至蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。七年級(jí)（下）經(jīng)典誦讀活動(dòng)教學(xué)安排一,指導(dǎo)思想

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國(guó)文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)當(dāng)生生不息傳播的珍寶。通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素養(yǎng)，日積月累地增長(zhǎng)語(yǔ)言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并漸漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二,總體目標(biāo)

通過(guò)學(xué)校和班級(jí)組織學(xué)生誦讀經(jīng)典篇章，讓他們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。1,使學(xué)生初步駕馭閱讀古詩(shī)和名著的方法。

借助注釋理解詩(shī)句的意思，能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3,引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的意境。

三,教學(xué)措施

1,指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詩(shī)文。

2,同位,小組互組互學(xué)。

3,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生朗誦,學(xué)習(xí)名著和古詩(shī)供應(yīng)場(chǎng)所。

4,個(gè)別學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容安排

《童年》（1課時(shí)）《昆蟲(chóng)記》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《送別》和《淮上及友人別》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》（1課時(shí)）古詩(shī)兩首《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》（1課時(shí)）6,古詩(shī)兩首《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》（1課時(shí)）7,《送別組詩(shī)》（2課時(shí)）8,李白部分作品（1課時(shí)）9,杜甫部分作品（1課時(shí)）10,蘇軾部分作品（1課時(shí)）七年級(jí)（下）經(jīng)典誦讀教案1,《童年》:在苦難中長(zhǎng)大1.作家,作品《童年》是高爾基自傳體小說(shuō)三部曲(《童年》,《在人間》,《我的大學(xué)》)中的第一部。《童年》是高爾基以自身經(jīng)驗(yàn)為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部，它講解并描述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。2.故事梗概阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼--諾弗哥羅德城。外祖父年輕時(shí)，是一個(gè)纖夫，后來(lái)開(kāi)染坊，成了小業(yè)主。阿廖沙來(lái)到外祖父家時(shí)，外祖父家業(yè)已經(jīng)開(kāi)始衰落，由于家業(yè)不景氣，外祖父變得也愈加專橫急躁。阿廖沙的兩個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫?yàn)榱朔旨液颓滞贪⒘紊衬赣H的嫁妝而不斷地爭(zhēng)吵,斗毆。在這個(gè)家庭里，阿廖沙看到人及人之間充溢著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。阿廖沙一進(jìn)外祖父家就不寵愛(ài)外祖父，膽怯 他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于新奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺(jué)，并害了一場(chǎng)大病。從今，阿廖沙就開(kāi)始懷著不安的心情視察四周的人們，不論是對(duì)自己的，還是別人的屈辱和苦痛，都感到難以忍受。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開(kāi)了這個(gè)家庭。但在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂(lè)觀,純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里。每逢節(jié)日的晚上，雅科夫就會(huì)彈吉他，奏出動(dòng)人心弦的曲調(diào)。外祖母跳著民間舞，猶如復(fù)原了青春。這一切使阿廖沙既感到快樂(lè)又感到憂愁。在這些人當(dāng)中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人和善公正，熱愛(ài)生活，信任善總會(huì)戰(zhàn)勝惡。她知道很多優(yōu)美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛(ài)，及人為善的。而外祖父的上帝則及之相反，它不愛(ài)人，總是找尋人的罪惡，懲處人。后來(lái)，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個(gè)房客。一個(gè)是進(jìn)步的知識(shí)分子，外號(hào)叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個(gè)優(yōu)秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個(gè)是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習(xí)氣引起了阿廖沙的反感。母親在一天早晨突然回來(lái)了，她的變化使阿廖沙心里感到特別沉痛。開(kāi)始，她教阿廖沙認(rèn)字讀書(shū)，但是，生活的折磨使她慢慢地變得漫不經(jīng)心，常常發(fā)脾氣，愁眉不展。后來(lái)母親的再婚，使得阿廖沙對(duì)四周的一切都失去了愛(ài)好，竭力避開(kāi)大人，想一個(gè)人單獨(dú)生活。就這樣經(jīng)過(guò)了一個(gè)夏天思索之后，他最終增加了力氣和信念。母親婚后生活是不華蜜的，她常常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的漂亮。由于她心境不好對(duì)阿廖沙常常表現(xiàn)出冷酷和不公允。阿廖沙在家中感受不到暖和，在學(xué)校也受卑視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛(ài)”的情感慢慢被對(duì)一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時(shí)外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)!他們的生活也越來(lái)越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時(shí)，也感受到了友情和憐憫。但這也招致學(xué)校的非難。這時(shí)候阿廖沙母親逝世，他安葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。3.主要內(nèi)容《童年》主要講解并描述阿廖沙(“我”)三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。如寫(xiě)“我”剛到外祖父家時(shí)見(jiàn)舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴;寫(xiě)“我”在母親死后及外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫(huà)了外祖父的貪欲吝嗇(該他出錢(qián)買的那天，午飯按例要壞些;特別留意倒給他的茶的濃度;連敬圣像點(diǎn)的長(zhǎng)明燈的油也是各買各的)，外祖母的寬厚和善(該她出錢(qián)買的全是好肉;對(duì)著“我”掙來(lái)的錢(qián)靜默流淚)等等。4.人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征阿廖沙:可愛(ài),弱小,倔強(qiáng),執(zhí)著，漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)毅,英勇,正直和充溢愛(ài)心的人，是俄羅斯一代新人的代表。外祖母所講的故事,樂(lè)觀純樸的小茨岡,正直的老工人格里戈里,獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過(guò)阿廖沙以力氣和幫忙，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的志氣和信念，并漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)毅,英勇,正直和充溢愛(ài)心的人。外祖母:如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她常常講一些憐憫窮人和弱者,歌頌正義和光明的民間故事給阿廖沙聽(tīng)。慈愛(ài)和善,聰慧能干,熱愛(ài)生活,胸懷寬大,擅長(zhǎng)忍讓。外祖父:常常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過(guò)去;狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇,貪欲,專橫,殘暴。5.外祖父所招的兩個(gè)房客一個(gè)是進(jìn)步的知識(shí)分子，外號(hào)叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個(gè)優(yōu)秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個(gè)是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習(xí)氣引起了阿廖沙的反感。6.《童年》的主題基本主題:阿廖沙的成長(zhǎng);還有一個(gè)主題是:鞭撻俄國(guó)國(guó)民的小市民習(xí)氣。2.《昆蟲(chóng)記》:譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇學(xué)習(xí)目標(biāo):理解文學(xué)內(nèi)容，積累文學(xué)素材。了解昆蟲(chóng)生活習(xí)性。3,感受動(dòng)物世界人性美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品嘗關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句，把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)的精神學(xué)習(xí)方法;讀議練課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一,初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，借助工具書(shū)掃除字詞障礙窮鄉(xiāng)僻壤,輟學(xué),按部就班,細(xì)膩概括文章主要內(nèi)容,以時(shí)間順序介紹作者法布爾成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人志趣(1-5)學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)影響(6-8)[作品簡(jiǎn)評(píng)]《昆蟲(chóng)記》是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但面孔卻特別和善，不故作深刻，深入淺出，沒(méi)有干巴巴的學(xué)究氣，沒(méi)有學(xué)術(shù)著作的晦澀枯燥及一本正經(jīng)，“沒(méi)有充溢言之無(wú)物的公式,一知半解的瞎扯，而是精確地描述視察到的事實(shí)，一點(diǎn)兒不多，一點(diǎn)兒不少?！弊髡叻ú紶枔碛小罢軐W(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受及抒寫(xiě)”。在本書(shū)中，作者將專業(yè)知識(shí)及人生感悟融于一爐，娓娓道來(lái)，在對(duì)一種種昆蟲(chóng),日常生活習(xí)性,特征的描述中體現(xiàn)出作者對(duì)生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重及熱愛(ài)。本書(shū)的問(wèn)世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生。《昆蟲(chóng)記》不僅是一部探討昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇，法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩(shī)人”,“昆蟲(chóng)荷馬”,“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”等桂冠。人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的全部生命,包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗??！独ハx(chóng)記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類杰出的代表法布爾及自然界眾多的平凡子民--昆蟲(chóng)，共同譜寫(xiě)的一部生命的樂(lè)章，一部恒久解讀不盡的書(shū)。這樣一個(gè)奇跡，在人類即將邁進(jìn)新世紀(jì)大門(mén),地球即將迎來(lái)生態(tài)學(xué)時(shí)代的緊要關(guān)頭，或許會(huì)為我們供應(yīng)更寶貴的啟示。集昆蟲(chóng)學(xué)和文學(xué)稟賦于一身，熔畢生探討成果和人生感悟于一爐，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾以人性關(guān)照蟲(chóng)性，千辛萬(wàn)苦寫(xiě)出傳世巨著《昆蟲(chóng)記》，為人間留下一座富含知識(shí),趣味,美感和思想的散文寶藏?！独ハx(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充溢了盎然的情趣。法布爾寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》除了真實(shí)的記錄昆蟲(chóng)的生活，還透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì)人生。昆蟲(chóng)的本能,習(xí)性,勞動(dòng),婚戀,繁衍和死亡，無(wú)不滲透著作者對(duì)人類的思索。睿智的哲思躍然紙上。全書(shū)充溢了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充溢了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。,介紹編選出版《昆蟲(chóng)記》的目的二,再讀體會(huì)，圈劃閱讀1.法布爾童年是如何度過(guò)的對(duì)他以后的成長(zhǎng)有什么影響童年生活在大自然中，環(huán)境造就了他的性格--毅力,求知欲強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的詞語(yǔ)體會(huì):蹲,爬,提著??2.法布爾如何進(jìn)行探討及寫(xiě)作有何特殊之處從文章5,6兩節(jié)進(jìn)行閱讀思索3.們對(duì)他有何評(píng)價(jià)為什么文章7,8課文探討法布爾具有哪些精神這些精神詳細(xì)表現(xiàn)在什么地方堅(jiān)持不懈,追求真理,探求真相,一絲不茍地視察探討,敬重并熱愛(ài)自然的生命(給學(xué)生肯定的時(shí)間思索并探討，結(jié)合文章內(nèi)容理解法布爾的精神體現(xiàn))四,結(jié)合選文理解《蟋蟀的樂(lè)器》的主要寫(xiě)作方法:大量修辭,生動(dòng)形象的描寫(xiě)思索:試概括介紹文中出現(xiàn)的幾種動(dòng)物基本特征略作業(yè)1.摘錄本文中你自己所認(rèn)為的好詞好句并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)2.寫(xiě)一段關(guān)于的本文的讀后感3.問(wèn)題設(shè)計(jì)《昆蟲(chóng)記》中昆蟲(chóng)們的一舉一動(dòng)，都被給予了人的思想感情。有人說(shuō)，昆蟲(chóng)也是生靈，它們及人有著絲絲縷縷的相通之處。你的看法呢請(qǐng)舉一例說(shuō)明。3.古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《送別》和《淮上及友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多?；瓷霞坝讶藙e(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。二,簡(jiǎn)介王之渙王之渙，山西人，常及高適,王昌齡等相唱和，以擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很出名氣，多被樂(lè)工制曲歌頌。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,知識(shí)鏈接:了解《送別》和《淮上及友人別》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別之情。拓展活動(dòng):做一做唐代詩(shī)人中，有著很多情意深厚常常被同日而語(yǔ)的摯友，如李白及杜甫，韓愈及柳宗元，白居易及元稹等，搜集他們之間互寫(xiě)的贈(zèng)答詩(shī)，讀一讀，把這些詩(shī)歌做在賀卡上，贈(zèng)送給自己的好朋友。課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。4.古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:經(jīng)典回放:塞下曲(唐)李白五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。秋望(明)李夢(mèng)陽(yáng)黃河水繞漢邊墻，河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^(guò)濠追野馬，將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽，白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。二,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。三,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。四,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。五,知識(shí)鏈接:了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫(xiě)作背景。六,拓展活動(dòng):讀一讀塞下曲(明)謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。隔河見(jiàn)烽火，驕虜夜臨關(guān)。七,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。5.古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一,經(jīng)典回放:從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少，看君馬去疾如鳥(niǎo)。都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。二,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求:1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。三,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。四,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。五,故事鏈接:了解火焰山名字的來(lái)歷。六,拓展活動(dòng):讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人!七,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。6.古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo):1,相識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字2,分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景3,理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦教學(xué)過(guò)程:一,經(jīng)典回放:塞上聽(tīng)吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策及刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。二,簡(jiǎn)介高適高適，河北人，唐代聞名邊塞詩(shī)人，及唐代另一位聞名邊塞詩(shī)人岑參并稱“高岑”。他的詩(shī)氣概奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮勉進(jìn)取,蓬勃向上的時(shí)代精神。三,老師有感情,有節(jié)奏,有韻味地范讀兩首古詩(shī)。要求：1,學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字,新詞,難點(diǎn)。2,結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3,體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。四,結(jié)合注釋幫忙學(xué)生理解句子的意思1,學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2,全班溝通。3,老師小結(jié)。五,學(xué)生練讀1,學(xué)生仔細(xì)跟讀。2,學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫忙朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。(3)同桌合作讀，一人一句。3,小組溝通。4,指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確,流利,有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5,師生共同放聲齊讀。六,故事:了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。七,拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌特別多，查找資料，說(shuō)一說(shuō)唐代聞名的邊塞詩(shī)人及其代表作。八,課外延長(zhǎng):1,及父母一起多形式誦讀。2,及父母溝通誦讀心得。3,課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后及老師,同學(xué)溝通。7.《送別組詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1,打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參及，在參及中自悟自得。2,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采納想象,畫(huà)圖,音樂(lè)等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生及文本對(duì)話，及詩(shī)人進(jìn)行感情的溝通。3,以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《贈(zèng)汪倫》，講一首，聯(lián)一組；《贈(zèng)汪倫》以歌送別，《別董大》以話送別，《送元二使安西》以酒送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開(kāi)闊了視野，又強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐。[教學(xué)目標(biāo)]1,學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，反復(fù)誦讀感受詩(shī)中所表達(dá)的朋友情深。2,拓展學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》，感受朋友情，離別愁；并會(huì)背誦。3,以詩(shī)引詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的情感，誦讀送別的詩(shī)，感受友情的珍貴，展示學(xué)生積累的詩(shī)篇。[教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)]感受詩(shī)中描述的意境“美”，朋友情。[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。[教學(xué)打算]課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩(shī)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一,激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，從上個(gè)學(xué)期起，我們就開(kāi)始誦讀古詩(shī)，到現(xiàn)在，你們腦中肯定積累了不少的古詩(shī)，今日，老師將接著帶你們?nèi)秤喂旁?shī)王國(guó)，在其中盡情領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力?？凑l(shuí)的收獲最大！詩(shī)句接龍。（課件出示：）看圖聯(lián)想詩(shī)句。（課件出示：）過(guò)渡：剛才這組詩(shī)都是寫(xiě)的？今日我們?cè)賮?lái)讀幾首抒情的。二,出示“送別”，揭示主題1,今日要背誦的一組詩(shī)，及這個(gè)詞有關(guān)。（板書(shū)：送別）讀一讀。2,你的爸爸媽媽和你，怎么送來(lái)你家的客人呢？聽(tīng)了你們的話，我很感動(dòng)，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人，唐朝人是怎么送別呢？學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》1,讀。生自由讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。2,品詩(shī)情（1）這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)的？李白和汪倫是什么關(guān)系？（引出典故：汪倫是安徽人，特別仰慕李白，于是寫(xiě)了一首詩(shī)說(shuō)：“先生寵愛(ài)游賞嗎？這里有十里桃花；先生寵愛(ài)飲酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！边@李白一看這信，游山玩水多好阿，興奮地去了。結(jié)果汪倫告知他：“‘桃花’是潭水名這里并無(wú)桃花；‘萬(wàn)家’是一家酒店店主人姓萬(wàn)，并無(wú)很多酒店?！崩畎状笮ΑＭ魝惪畲畎讕滋炫R行時(shí)還贈(zèng)了不少禮物，親自送行。李白感其友情，寫(xiě)了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。師讀：贈(zèng)汪倫，李白，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水千尺，不及汪倫送我情！3,再讀詩(shī)歌，品詩(shī)情（1）你覺(jué)得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？重點(diǎn)指導(dǎo)：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不過(guò)汪倫對(duì)我的情意深?。。?）指導(dǎo)感情朗讀：汪倫對(duì)朋友的情深意重深深感動(dòng)了李白，此時(shí)此刻，面對(duì)前來(lái)送別的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這一句（深情朗讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）自由讀，齊讀。隨機(jī)指導(dǎo)：誦讀古詩(shī)要留意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。師小結(jié)：此時(shí)此刻，同學(xué)們深情的朗讀，仿佛讓我看到了好朋友依依惜別的感人情景。在贈(zèng)汪倫這首詩(shī)中，汪倫這是用什么送別？第2課時(shí)上節(jié)課是汪倫送李白的，下面，我們看李白怎么送孟浩然呢？品詩(shī)1,讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》2,悟：李白站在黃鶴樓上看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，最終船消逝在水天交接的地方，李白看啊，看啊。只看見(jiàn)滾滾的水，你猜猜李白看了多長(zhǎng)時(shí)間？師小結(jié)：一個(gè)小時(shí)，；兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的僅僅是水嗎？似乎是李白對(duì)孟浩然的一腔思念滾滾流向天際。這是什么情？（友情。）他是用歌聲送別嗎？（以目光送別）用目光靜默打動(dòng)著朋友3,指導(dǎo)朗讀。指名讀。范讀。齊讀。三,你還會(huì)背哪些送別詩(shī)？1,指名說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候相機(jī)出示課件：《別董大》等詩(shī)，其余學(xué)生也可以跟著讀2,（課件呈現(xiàn)兩首詩(shī)）學(xué)生自讀，思索：以什么相送？預(yù)設(shè)：《別董大》以話相送。送別的對(duì)象是聞名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能觀賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)憂遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說(shuō)得多么洪亮，多么有力，于安慰中充溢著信念和力氣，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗,去拼搏?！端驮拱参鳌芬跃葡嗨汀＠嫌鸭磳⑦h(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見(jiàn)，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，能說(shuō)出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情,全部的關(guān)懷及祝愿早已融進(jìn)了這一杯酒中。3,過(guò)渡：同學(xué)們，這些詩(shī)為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語(yǔ)相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？唯有真情相送，才能動(dòng)人，流傳千古。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀這幾首詩(shī)，看誰(shuí)的真情，最能打動(dòng)人。4,創(chuàng)設(shè)情境，師生共同優(yōu)感情背誦“和汪倫一起游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，實(shí)在是太快樂(lè)了。今日，李白悄悄離開(kāi)萬(wàn)家酒店，登上了來(lái)時(shí)的客船”“今日是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行”“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見(jiàn)”“朋友，您是聞名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)憂遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你??！”你有什么好朋友？假如你得朋友要離開(kāi)你，去別的地方了。你打算以什么方式相送？說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)最更感動(dòng)老師。（激勵(lì)用上學(xué)過(guò)的或收集來(lái)的古詩(shī)）8.文學(xué)巨匠李白（作品誦讀）教學(xué)目標(biāo):了解李白的生平及主要作品教學(xué)過(guò)程:生平簡(jiǎn)介李白(七零一-七六二)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水旁邊)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)。天寶元年(七四二)，因道士吳筠的舉薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍舊接著他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱，曾參與了永王李璘的幕府。不幸，永王及肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰，不久即病卒。李白的詩(shī)以抒情為主。屈原而后，他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦,漢,魏以來(lái)的樂(lè)府民歌吸取其豐富養(yǎng)分，集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴宏偉的藝術(shù)力氣。一切可驚可喜,令人興奮,發(fā)人深思的現(xiàn)象，無(wú)不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神」《寄李十二(白二十韻》)之評(píng)，是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人，有「詩(shī)仙」之稱。及杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云:李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。有《李太白集》。主要作品誦讀《客中作》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云《靜夜思》《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》《贈(zèng)孟浩然》《