4.7《做個(gè)保溫杯》教學(xué)設(shè)計(jì)（新課標(biāo)）

第四單元熱第7課時(shí)做個(gè)保溫杯課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，認(rèn)識(shí)到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，并通過實(shí)驗(yàn)探究知道了不同材料的導(dǎo)熱性能不同。本節(jié)課教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)將幫助學(xué)生更深入地了解生活中保溫、散熱等技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*熱的不良導(dǎo)體可以減慢物體熱量的散失。*空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。*保溫、散熱技術(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用。科學(xué)思維*了解生活中常見的保溫制品，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。*討論技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。*感受到科學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。探究實(shí)踐*根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯，研究哪種保溫方法保溫效果較好。*嘗試自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在研究后改進(jìn)產(chǎn)品。*創(chuàng)作科學(xué)小論文等呈現(xiàn)保溫杯探究的過程與結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。*關(guān)注他人的探究成果，樂于分享自己的探究經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。難點(diǎn)：研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、保溫瓶?jī)?nèi)膽、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計(jì)、配套的蓋子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰塊、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示圖片(戴手套的雙手端著一杯熱水),提問：圖片中描述了什么?2.談話：冬天喝熱水，會(huì)讓我們身體感覺溫暖。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓熱水盛在杯子中不容易變冷?我們?cè)鯓訙p慢物體熱量的傳遞?學(xué)生通過觀察圖片，了解人們對(duì)熱水保溫的要求以提問的方式激發(fā)學(xué)生思考，引入探索環(huán)節(jié)。二、探索活動(dòng)一：比較哪杯水涼得慢。1.出示容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中的熱水會(huì)涼得慢一些?(學(xué)生猜測(cè)，并說出理由)2.用課件展示實(shí)驗(yàn)方法，并提示注意事項(xiàng)。3.學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.請(qǐng)學(xué)生用手觸摸三個(gè)杯子的外壁，和測(cè)得的數(shù)據(jù)做比較。活動(dòng)二：測(cè)試、比較各種方法的保溫效果。1.你認(rèn)為哪種保溫方法最好?(學(xué)生回答，并說明理由)2.提出任務(wù)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較各種方法的保溫效果。思考：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么?怎樣比較才公平?3.用課件展示實(shí)驗(yàn)方案，并講解操作要點(diǎn)。4.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.分析數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6.小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快，散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢?；顒?dòng)三：制作一個(gè)保溫杯。1.通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們知道了如何能讓熱水盛在杯子中不容易變冷。思考：如何制作一個(gè)保溫杯?2.提出要求：選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，要求杯外包裹物厚度不超過3厘米。3.小組討論制作保溫杯的方法、選擇材料，并畫好設(shè)計(jì)圖。4.各小組相互交流各組制作保溫杯的方法。5.小組選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯。6.在杯中存放冰塊，測(cè)試和比較各組保溫杯的保溫效果。7.小組展示本組制作的保溫杯，并觀察比較各組保溫杯的制作方法和保溫效果，分析自制保溫杯的優(yōu)缺點(diǎn)。1.了解不同的材料傳熱能力也不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。2.通過測(cè)試、比較不同的保溫方法，了解保溫杯的保溫原理。3.學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案，探討制作保溫杯的方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序和方法，三、研討1.什么樣的材料散熱快?什么樣的材料能減慢熱量的傳遞?2.制作保溫杯時(shí)，我們需要從哪些方面考慮減緩熱量的傳遞?實(shí)際效果如何?我們還可以在哪些方面做進(jìn)一步的改進(jìn)?讓學(xué)生明確：保溫只能減緩物體溫度的變化，不能保持原來的溫度。四、拓展1.用課件展示圖片：保溫瓶的內(nèi)膽。2.給學(xué)生介紹保溫瓶?jī)?nèi)膽的設(shè)計(jì)原理。3.學(xué)生查閱資料，了解更多的保溫技術(shù)和散熱技術(shù)。將保溫瓶的結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系，增加學(xué)生的探究興趣。板書設(shè)計(jì)改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)反思本課活動(dòng)三中，通過在杯中存放冰塊，測(cè)試和比較各組保溫杯的保溫效果。有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：保溫杯應(yīng)該是讓熱水盛在杯中不容易變冷，為什么要存放冰塊進(jìn)行測(cè)試?此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：保溫杯就是要阻隔熱量的相互傳遞。當(dāng)杯內(nèi)水溫>外界溫度時(shí)，保溫杯要減慢杯內(nèi)熱量的流失；當(dāng)杯內(nèi)水溫<外界溫度時(shí)，保溫杯要阻隔外界的熱量進(jìn)入杯內(nèi)。第二單元船的研究第5課時(shí)給船裝上動(dòng)力課型制作探究課課時(shí)1學(xué)情分析通過第1課對(duì)船的歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到，驅(qū)動(dòng)船只的動(dòng)力可以是多種多樣的，比如風(fēng)力驅(qū)動(dòng)、電力驅(qū)動(dòng)、蒸汽驅(qū)動(dòng)等。給浮在水面上的船只裝上動(dòng)力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)極具吸引力，又有一定難度的探究項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。*船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向?？茖W(xué)思維*感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影響。*了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。探究實(shí)踐*能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。*通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。*體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動(dòng)力的問題。難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證船舵對(duì)控制船行進(jìn)方向的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、竹筷、卡紙(做帆用)、小風(fēng)扇、導(dǎo)線、電動(dòng)風(fēng)輪、蒸汽裝置、電池盒(帶電池)、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、打火機(jī)、蠟燭、船舵、記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示各種船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧船的發(fā)展歷程。提問：船作為一種交通運(yùn)輸工具，它的動(dòng)力是怎樣發(fā)展的?2.聚焦大型風(fēng)帆動(dòng)力船和機(jī)械動(dòng)力船。提問：圖中的船是靠什么航行的?我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力?通過回顧船的發(fā)展史，喚起學(xué)生對(duì)船動(dòng)力的前認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思考“如何給船裝上動(dòng)力”。二、探索活動(dòng)一：給小船裝上風(fēng)帆。1.提出任務(wù)要求：給小船裝上動(dòng)力，讓它自己行駛起來。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何安裝一個(gè)風(fēng)帆，讓模型船行駛起來?3.學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ處煱鍟椒P(guān)鍵詞。4.用課件展示卡紙和竹筷，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用現(xiàn)有的這些材料，設(shè)計(jì)動(dòng)力裝置讓小船自己行駛起來?5.小組合作組裝，并試航。6.交流：你遇到了哪些問題?靠風(fēng)帆提供的動(dòng)力有什么特點(diǎn)又有什么缺點(diǎn)呢?活動(dòng)二：給小船裝上其他動(dòng)力。1.談話：風(fēng)帆提供動(dòng)力需要靠自然界的風(fēng)，但風(fēng)有時(shí)候是不可能持續(xù)的。提問：如何提供持續(xù)的動(dòng)力呢?2.學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：需要給小船裝上其他能持續(xù)存在的動(dòng)力，讓它自己行駛起來。3.分發(fā)電動(dòng)風(fēng)輪、蒸汽裝置等材料，并根據(jù)課本圖片引導(dǎo)學(xué)生思考如何安裝。4.小組活動(dòng)：每組選擇一種動(dòng)力裝置，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝試航并及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)和問題記錄下來。5.交流討論：安裝調(diào)試中發(fā)現(xiàn)的問題和收獲。活動(dòng)三：讓船的行駛保持一定的方向。1.小船在行駛中會(huì)偏離方向，如何讓小船保持一定的行駛方向?2.用課件展示船、船舵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)船舵形狀來推測(cè)它在船行進(jìn)中的功能。3.播放視頻：船舵的介紹及其安裝方法。4.小組實(shí)驗(yàn)：給模型船安裝船舵，嘗試通過調(diào)整船舵的方向觀察模型船的行駛方向發(fā)生了什么變化。5.學(xué)生嘗試畫出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。6.交流討論，得出結(jié)論：船舵可以控制船的行駛方向。1.利用書中的插圖，給予學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)模型，有助于學(xué)生朝著更簡(jiǎn)單、更具操作性的設(shè)計(jì)方向思考。通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)風(fēng)力船存在的問題，為后面設(shè)計(jì)持續(xù)動(dòng)力的船作鋪墊。2.本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試。選擇電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置這兩種典型的動(dòng)力裝置，讓學(xué)生熟悉安裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)和制作小船。3.在該環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。通過安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來控制船行駛的方向，在多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。三、研討1.結(jié)合我們的探究活動(dòng)，說說我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力?我們?cè)鯓咏鉀Q動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)問題?2.如何讓船的行駛保持一定的方向?感受社會(huì)的需求對(duì)船的動(dòng)力裝置發(fā)展產(chǎn)生的影響。四、拓展閱讀潛艇的相關(guān)材料，思考：潛艇是如何控制沉浮的?潛艇是靠什么動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的?開展對(duì)潛艇的拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書設(shè)計(jì)給船裝上動(dòng)力動(dòng)力變化：人力→風(fēng)帆→電動(dòng)風(fēng)輪、蒸汽裝置教學(xué)反思在本課的探究活動(dòng)中，圍繞“如何讓船動(dòng)起來”這一主題開展項(xiàng)目探究，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單、具有操作性的實(shí)驗(yàn)材料，具