新課標(biāo)五下科學(xué)3.5《合理利用能源》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元環(huán)境與我們第5課時(shí)合理利用能源課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析基于日常生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生知道家用電器、汽車、供暖、烹飪食物等都需要耗費(fèi)能源，而且大量化石能源的使用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，如二氧化碳的排放造成溫室效應(yīng)、全球氣候變暖等問(wèn)題。他們通過(guò)閱讀，也了解了一些新能源，但對(duì)于新能源的種類和使用新能源的知識(shí)了解得不多。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*有一些能源是有限的。*能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響。*要節(jié)約能源，合理使用能源?？茖W(xué)思維*了解地球上的一些能源是有限的。探究實(shí)踐*討論合理使用能源的方法。*能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。態(tài)度責(zé)任*培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識(shí)，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：研討能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響，關(guān)注能源問(wèn)題。難點(diǎn)：模擬溫室效應(yīng)，知道全球氣候變暖的原因。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：“2017年我國(guó)電能來(lái)源”餅狀圖、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料袋、溫度計(jì)、記錄表。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.在我們的生活中，用到了哪些能源?這些能源在生活中都有哪些用途?(電、煤、石油、天然氣……)2.談話：煤、石油、天然氣這些化石燃料能夠?yàn)槲覀児┡驇?lái)光明，也能驅(qū)動(dòng)車輛、烹調(diào)食物等。但我們使用這些化石燃料的同時(shí)也排放了污染大氣的氣體，用課件展示相關(guān)圖片并介紹。3.提問(wèn)：怎樣解決這些矛盾?(板書課題)聯(lián)系生活實(shí)際，感受能源在我們生產(chǎn)生活中的廣泛使用。使用化石燃料在給人類生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)污染，聚焦本課問(wèn)題。二、探索活動(dòng)一：討論我們要關(guān)注能源的原因。1.閱讀“2017年我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖”和小資料，思考我們可以獲得什么信息2.播放視頻：火力發(fā)電。3.小組討論：廣泛使用化石能源存在什么問(wèn)題?(1)地球上的化石能源是有限的。(2)化石能源在使用過(guò)程中會(huì)污染空氣。4.交流討論：我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源問(wèn)題?活動(dòng)二：模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。1.閱讀資料，了解溫室效應(yīng)。2.用課件展示模擬溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟以及操作要點(diǎn)。3.小組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。(1)實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么?(2)實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)?實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?4.小結(jié)：溫室氣體像塑料袋那樣，阻止了一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致了氣溫升高，持續(xù)的溫室效應(yīng)會(huì)使氣候變暖?；顒?dòng)三：探尋能源問(wèn)題解決方案。1.節(jié)約每一度電。(1)用課件展示資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。(2)計(jì)算一個(gè)季度(3個(gè)月)可以節(jié)約多少電。(3)展示不同類型燈泡的圖片，講解新技術(shù)帶來(lái)的改變。2.開(kāi)發(fā)利用新能源。(1)談話：為了減少化石能源的使用，人們開(kāi)始尋求更加環(huán)保清潔的新能源。說(shuō)一說(shuō)：你了解的新能源有哪些?(2)閱讀資料，了解新能源具有取之不盡、環(huán)保清潔的特點(diǎn)。3.討論交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做什么?1.通過(guò)閱讀資料、小組討論，學(xué)生知道地球上的化石能源是有限的，而且在使用過(guò)程中會(huì)帶來(lái)污染。2.通過(guò)做溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)氣候變暖的原因的理解。3.感受節(jié)約使用能源的重要性，從而關(guān)注取之不盡、環(huán)保清潔的新能源。三、研討1.以“有效、合理地利用資源”為標(biāo)準(zhǔn)，從衣、食、住、行等方面說(shuō)說(shuō)，可以怎樣通過(guò)科學(xué)、合理地安排生活達(dá)到節(jié)能減排的目的?2.各小組選擇衣食住行的一個(gè)方面開(kāi)展研討，從節(jié)約能源、利用新技術(shù)、利用新能源等角度去思考，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)。四、拓展結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)制作“合理利用能源”為主題的宣傳小報(bào)。將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。板書設(shè)計(jì)合理利用能源教學(xué)反思本課教學(xué)首先向?qū)W生介紹了化石燃料在人類生產(chǎn)生活中的重要性，以及化石燃料在使用過(guò)程會(huì)帶來(lái)污染，進(jìn)而提出“怎樣解決這些矛盾”。在模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.密封袋的溫度計(jì)，讀數(shù)時(shí)不能將溫度計(jì)取出，有個(gè)別小組忽略了這個(gè)問(wèn)題。2.兩支溫度計(jì)一開(kāi)始的溫度變化相差不大，要提醒學(xué)生耐心等待，正確讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)。第三單元環(huán)境與我們第7課時(shí)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題課型資料探究課課時(shí)1學(xué)情分析在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生探索、研討了某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了比較豐富的認(rèn)知。但現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往不是單獨(dú)存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問(wèn)題也不會(huì)是簡(jiǎn)單的。本課通過(guò)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。*人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。*處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施?？茖W(xué)思維*認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。探究實(shí)踐*分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。態(tài)度責(zé)任*樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。*增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來(lái)研討、分析環(huán)境問(wèn)題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、視頻資料、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料、班級(jí)辯論會(huì)使用的小組身份桌牌。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.談話導(dǎo)入：人們的生產(chǎn)生活影響著環(huán)境，而環(huán)境問(wèn)題也在困擾著人們的生產(chǎn)生活。2.用課件展示圖片：某城市的湖畔風(fēng)景圖。圖中呈現(xiàn)的是人與環(huán)境和諧相處，環(huán)境宜居的畫面。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命?4.進(jìn)一步用課件展示水污染圖片，提問(wèn)：生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的?5.提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。通過(guò)圖片，讓學(xué)生明確環(huán)境對(duì)生物的重要性，了解人類的活動(dòng)對(duì)相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生重要影響，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。二、探索活動(dòng)：分析城中湖環(huán)境問(wèn)題。1.用課件展示資料，學(xué)生閱讀并嘗試分析城中湖環(huán)境問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)未被污染的城中湖是什么樣的?(2)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(3)治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?3.小結(jié)：環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工作的不同，在看待某個(gè)污染問(wèn)題時(shí)，人們會(huì)持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和放棄。4.提出任務(wù)：讓我們嘗試從不同的角度來(lái)看待城中湖的環(huán)境問(wèn)題，然后試著提出一些解決方案。5.學(xué)生以小組為單位討論，從教材所列四個(gè)角色中選擇一個(gè)來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，列舉并記錄本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題方面的行為，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法，并記錄。5.小組交流提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的3種方法。7.各小組匯報(bào)交流組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問(wèn)題的平衡協(xié)調(diào)的辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)扮演不同角色，以不同角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行分析、討論，體會(huì)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性以及各因素之間的關(guān)聯(lián)性三、研討1.利用維恩圖進(jìn)行比較分析：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?不同小組提出的解決辦法有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?2.哪些解決方法被多次提到?哪些解決辦法是相互沖突的?3.列舉作為個(gè)人，能夠用來(lái)幫助解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題的一些方法。把環(huán)保知識(shí)與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、拓展收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，綜合分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題——→復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)不同身份的人們——→不同的立場(chǎng)(角度)解決辦法——→平衡、協(xié)調(diào)教學(xué)反思本課通過(guò)分析某城市城中湖的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性。進(jìn)而從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡、協(xié)調(diào)的措施。教學(xué)中安排了學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種辦法，小組討論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影