西藏藏族自治區(qū)林芝市第二高級中學20212022學年高一上學期語文第一學段考試（期中）試卷

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西藏藏族自治區(qū)林芝市第二高級中學2021-2022學年高一上學期語文第一學段測試（期中）試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（26分）

（2021高一上·林芝期中）實用類文本閱讀

長城富于強烈的生命節(jié)奏。它把自然中的節(jié)奏以線的運動變化形式顯示出來。這是一條有生命的線，神奇的線，寓奇險于沉實，藏變化于整齊。從蒼茫的西北戈壁，至浩瀚的東部海濱，長城涉大河巨川，穿崇山峻嶺，跨危崖絕谷，過荒漠草原，騰挪跌宕，氣象萬千。宛如神奇巨筆在北國山河一筆揮就的氣勢磅礴的草書，而敵樓就是這草書中的頓挫，雄關就是這草書中的轉(zhuǎn)折，亭障墩堠則是這草書中錯落的散點。它們與長城的城墻主體渾然一體，一氣呵成，形成一幅結(jié)構(gòu)完整的藝術巨作。

長城建基于大地之上，把奇?zhèn)サ淖匀幻琅c建筑美融為一體，展示出一種天人合一的境界，可以說是真正的“大地藝術”。

東部的長城，多建于崇山峻嶺之上，憑借高山深谷用條石和磚筑成屏障城垣，“用險制

塞”，城體順山勢盤騰于陡峭的山巒脊背。敵樓則虎踞制高點處，兩翼曲直回環(huán)。關塞坐落谷間峽口，扼險制要。在人們的視角中，起到了與塔相似的審美效果，并且更具有險峭峻拔的氣勢。同是在崇山峻嶺之中，因山勢不同，長城也顯示出不同的風致來。八達嶺長城雄偉壯麗，沉雄中見“闊大”。慕田峪長城建于懸崖峭壁之上，這里山峰嶙峋陡峭，長城沿山脊忽而直上云天，忽而飛越深谷，真是奇險至極，令人不寒而栗。這段長城可謂雄偉中見“奇險”。它攝魂動魄，使登臨者身入險境，驚奇贊嘆。而金山嶺長城，以司馬臺水庫為界，沿霧靈山伸展，山巒雄壯，而山勢平緩。敵樓密集，設計巧妙，各不相同。由司馬臺水庫西望金山嶺，長城恰似一件精工細筆的工藝品。它于雄偉之中見出“靈秀”。

與東部的崇山峻嶺不一樣，西部的長城大多坐落于戈壁大漠之中。由于缺少磚石材料，這里的長城基本上都用黃土夾以蘆葦和柳條夯筑而成。這種土夯的城墻卻與沙漠和戈壁的色調(diào)融為一體。西出敦煌80公里的戈壁之中，留有玉門關遺址。還有距敦煌西70公里的陽關遺址，僅殘存一座烽火臺?？墒牵谒闹軣o垠的戈壁之中，這兩座顆粒似的建筑，不但沒有因它們體積的微小而為大漠的蒼茫所淹沒，反而突兀地矗立在滾滾黃塵和砂石之上，宛如鐵骨凌空。它們在沙漠戈壁的廣袤無艱和千古歲月的時空交錯中，展示出一種紀念碑式的歷史永恒感。

除了與不同的地形地貌相得益彰，長城在四季時令，雨雪云霧，晦明晨昏，都有著各種不同的風姿。春華爛漫明麗，長城如展笑顏；夏日萬綠蔥蘢，長城如騰碧浪；秋霜層林盡染，長城如披盛妝；冬寒冰天雪地，長城如舞銀蛇。月夜下之長城，孤峭冷峻；晨光中之長城，新美壯麗。

（取材于楊辛、甘霖《美學原理新編》，北京大學出版社2002年版，有刪改）

1．下列判斷，不符合文意的一項是（）

A．長城以線的運動變化形式體現(xiàn)著自然的節(jié)奏，宛如北國山河上一筆揮就的巨幅草書。

B．長城騰挪跌宕、氣象萬千、氣勢磅礴的特點，也是建筑美與自然美渾然融合的結(jié)果。

C．八達嶺長城、慕田峪長城、金山嶺長城因山借勢、用險制塞，在崇山峻嶺中各顯風致。

D．東部長城盤騰于陡峭的山脊之上呈峭拔之勢，西部長城色調(diào)與大漠融合則富永恒之感。

2．縱觀全文，分條概括眼中長城美在哪里。

3．下列描寫長城的詩句與文中所介紹的長城特點不相符的一項是（）

A．居庸突兀倚青天，一澗泉流鳥道懸。（明末清初顧炎武《八達嶺長城古詩詠》，居庸：居庸關；倚：靠著，接近。）

B．嶺坂風回樹郁盤，長城如帶霧中看。（清丁澎《度嶺見長城》，坂bǎn：山坡）

C．東窮碧海群山立，西帶黃河落日明。（清康有為《登萬里長城》，立：聳立）

D．漢家今上郡，秦塞古長城。有日云長慘，無風沙自驚。（唐李益《登長城》，慘：黯淡；驚：滾動）

1．D

2．①長城具有強烈的生命節(jié)奏；②長城達到了天人合一的境界（或建筑美與自然美渾然一體）；③長城因天時不同具有豐富變幻的美感。

3．D

社會科學類；探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織解析，分條回答即可。

（3）本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“東部長城……呈峭拔之勢，西部長城……富永恒之感”錯誤，原文是東部長城中的“金山嶺長城……山勢平緩”，不呈峭拔之勢；原文是“它們在沙漠戈壁的廣袤無艱和千古歲月的時空交錯中，展示出一種紀念碑式的歷史永恒感”，西部長城色調(diào)與大漠融合不能令人產(chǎn)生“永恒”之感。

故解析為：D。

2．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)“長城富于強烈的生命節(jié)奏。它把自然中的節(jié)奏以線的運動變化形式顯示出來”可知，長城具有強烈的生命節(jié)奏。

根據(jù)“長城建基于大地之上，把奇?zhèn)サ淖匀幻琅c建筑美融為一體，展示出一種天人合一的境界”可知，長城達到了天人合一的境界。

根據(jù)“長城在四季時令，雨雪云霧，晦明晨昏，都有著各種不同的風姿。春華爛漫明麗，長城如展笑顏；夏日萬綠蔥蘢，長城如騰碧浪；秋霜層林盡染，長城如披盛妝；冬寒冰天雪地，長城如舞銀蛇。月夜下之長城，孤峭冷峻；晨光中之長城，新美壯麗”可知，長城因天時不同具有豐富變幻的美感。

3．本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。D.這幾句詩的意思是：今天我們漢人的上郡，在秦朝時候是邊塞長城。在這里，有太陽的時候，云總是那么的長那么的白；在這里，即使沒有風的時候沙土也會無故紛飛。它強調(diào)的是沙土飛揚的環(huán)境，而文中強調(diào)的是長城立于沙漠背景下的歷史永恒感。

故解析為：D。

（2021高一上·林芝期中）文學類文本閱讀

天山向日葵

張抗抗

從天山下來，已是傍晚時分，陽光依然熾烈，亮得晃眼。從很遠的地方就望見了那一大片向日葵海洋，像是天邊撲騰著一群金色羽毛的大鳥。

車漸漸駛近，越喜歡越興奮，大家都想起了梵高，朋友說停車照相吧，這么美麗這么燦爛的向日葵，我們也該作一回向陽花兒了。

秘密就是在那一刻被突然揭開的。

太陽西下，陽光已在公路的西側(cè)停留了整整一個下午，它給了那一大片向日葵足夠的時間改換方向，如果向日葵確實有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的天性，應該是完全來得及付諸行動的。

然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。它的姿勢同上午相比，沒有一絲一毫的改變，它甚至沒有一丁點兒想要跟著陽光旋轉(zhuǎn)的那種意思，一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽光的親吻。

夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光。

它寧可迎著風，也不愿迎著陽光么？

呵，這是片背對著太陽的向日葵。

你在那片向日葵林子里久久徘徊，你撫摸它絲絹般柔潤的花瓣，你搖晃它毛絨絨青綠色的枝干，你仰望枝頭上那飽滿的褐黃色果盤，你圍著它不停地轉(zhuǎn)圈，揉著眼一遍又一遍地望著太陽，生怕是自己的眼睛出了毛病——

那眾所周知的向陽花兒，莫非竟是一個彌天大謊么？

究竟是天下的向日葵，根本從來就沒有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的習性，還是這天山腳下的向日葵，忽然改變了它的遺傳基因，成為一個叛逆的例外？

或許是陽光的亮度和吸引力不夠么？可在陽光下你明明睜不開眼。

難道是土地貧瘠使得它心有余而力不足么？可它們一棵棵都健壯如樹。

也許是那些成熟的向日葵種籽太沉重了，它的花盤，也即腦子里裝了太多的東西，它們就不愿再盲從了么？可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對著太陽的時候，仍是高傲地揚著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑。

那么，它們一定是一些從異域引進的特殊品種，被天山的雪水滋養(yǎng)，變成了向日葵種群中的異類？可當你咀嚼那些并無異味的香噴噴的葵花籽，你還能區(qū)分它們么？

你無法向它訴說你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

于是你胡亂猜測：也許以往所見那些一株單立的向日葵，它需要竭力迎合陽光，來驅(qū)趕孤獨，權(quán)作它的伙伴或是信仰：那么若是一群向日葵呢？當它們形成了向日葵群體之時，便互相手拉著手，一齊勇敢地抬起頭來了。

它們是一個不再低頭的集體。當你再次凝視它們的時候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。

當它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的種籽真正熟透的日子。

然而你卻不得不也背對著它們，在夕陽里重新上路。

天山腳下那一大片背對著太陽的向日葵，就這樣逆著光亮，在你的影冊里留下了一株株直立而模糊的背影。

4．在文中對天山的向日葵從哪些方面進行了細致的描寫？突出表現(xiàn)了它怎樣的特點？

5．“秘密就是在那一刻被突然揭開的”，所說的“秘密”具體指什么？

6．如果賦予天山向日葵以人格，它象征著怎樣一類人？

4．姿勢：頷首朝東。身形：粗壯的葵竿筆挺佇立?；ò辏荷珴赏噶粒吵鼋鸸?，迎風招展。特點：固執(zhí)美麗。

5．天山向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗。

6．勇敢堅持自我、特立獨行、有思想的一群人。

對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；體會重要語句的豐富含意；散文；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生分析文章重要詞語的含義的能力。體會詞語含意的原則：①從詞語到句子，即詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)詞語的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法及詞語的語言氣勢，對它表述的內(nèi)容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解詞語的真實含意。

（3）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確解析。

4．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。由“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。它的姿勢同上午相比，沒有一絲一毫的改變……”可見，天山的向日葵的姿勢是“頷首朝東”的。由此也可以看出其特點是“固執(zhí)”的。

由“一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽光的親吻”可見，天山的向日葵的身形是“粗壯的葵竿筆挺佇立”的。

由“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”可見，天山的向日葵的花瓣是“色澤透亮，映出金光，迎風招展”的。由此也可以看出其特點是“美麗”的。

5．本題考查學生分析文章重要詞語的含義的能力。“秘密就是在那一刻被突然揭開的”一句的后文中寫道“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽”“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”，可見，“秘密”一詞的含義是“天山向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗”。

6．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。由原文“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽”“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”“可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對著太陽的時候，仍是高傲地揚著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑”，可見，文中的向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗地綻放著。它象征著生活中有如此精神的一類人，即“勇敢堅持自我、特立獨行、有思想的一群人”。

二、古代詩文閱讀（25分）

（2021高一上·林芝期中）文言文閱讀

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

7．指出下列劃線字的注音，解釋無誤的一項()

A．轉(zhuǎn)徙(tú移動)遷謫(zhé降職)

B．憫然(mǐn憂郁)賈人(jiá商人)

C．冷澀(sè滯澀)訕訕（shàn形容聲音很?。?/p>

D．蝦蟆(há，古地名)嘲哳(zhāozhā，聲音雜碎)

8．指出下列句子中“向”字，與“凄凄不似向前聲”相同的一項()

A．天姥連天向天橫。B．失向來之煙霞。

C．向吾不為斯役，則久已病矣。D．磨刀霍霍向豬羊。

9．選出對別時茫茫江浸月理解最恰當?shù)囊豁?)

A．告別友人時，心中一片茫然，江水中月影迷離，似彌漫著詩人的陶醉之情。

B．景中含情，茫茫江水，溶溶月色中彌散著的是詩人揮灑不去的離愁別緒。

C．情景交融，點灑出哀傷之別的幽愁怨恨像茫茫江水。

D．詩人的心情已被融化在這一片迷離的月色之中。

7．D

8．B

9．B

理解實詞在文中的含義；表述技巧類題目；形聲字的分辨；形近字的分辨；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生識記讀音及理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題考查學生理解文言詞語在文中的意義的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

（3）本題考查學生賞析詩句內(nèi)容、情感及表述技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

參考譯文：

唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，在湓浦口為朋友送行，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

7．本題考查學生識記讀音及理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.“轉(zhuǎn)徙”的“徙”讀為“xǐ”。

B.“賈人”的“賈”讀為“gǔ”。

C.訕訕：形容難為情的樣子。

故解析為：D。

8．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義的能力?！捌嗥嗖凰葡蚯奥暋保浩嗥嗲星胁辉傧駝偛拍欠N聲音。向：剛才。

A.句意：天姥山高聳入云，連著天際，橫向天外。向：朝著。

B.句意：剛才夢中所見的煙霧云霞全都消失了。向：剛才，以前。

C.句意：假若我不干這種活，那早就困苦不堪了。向：假如，假若。

D.句意：霍霍磨刀走向豬羊。向：走向。

故解析為：B。

9．本題考查學生賞析詩句內(nèi)容、情感及表述技巧的能力。A.“陶醉之情”錯，詩句借景抒情，表述離別時的哀傷。

C.“怨恨”錯，表述的是離愁別緒。

D.“融化在這一片迷離的月色之中”錯，詩句意思為臨別時夜茫茫江水倒映著明月，一片凄涼之景，表述離別的哀情，以哀景襯哀情。

故解析為：B。

（2021高一上·林芝期中）現(xiàn)代詩歌閱讀

色彩

聞一多

生命是張沒價值的白紙，

自從綠給了我發(fā)展，

紅給了我熱情，

黃教我以忠義，

藍教我以高潔，

粉紅賜我以希望，

灰白贈我以悲哀；

再完成這幀彩圖，

黑還要加我以死。

從此以后，

我便溺愛于我的生命，

因為我愛他的色彩。

10．下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()

A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過程。

B．色彩代表美，有了美，生命才可愛、珍貴，值得“溺愛”，該詩高唱為藝術而獻身的精神。

C．正視“黑還要加我以死”，對生命可謂既珍惜又豁達，使讀者切實體會到對生命的感悟。

D．這是一首富有哲理的小詩，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價值，表述了對生命的熱愛之情。

11．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A．詩人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。

B．運用了比喻、反復、排比等修辭手法，把生命的白紙色彩化，具體化。

C．詩人注重語言的色彩感，他把繪畫色彩作為創(chuàng)造詩形美的一種手段，使詩更具有直觀性。

D．詩歌將各種色彩都引入詩中，每一種色彩構(gòu)成一個聲部，全詩則成為一個色彩的大合唱。

10．A

11．B

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生理解詩歌的內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌的藝術特色的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

10．本題考查學生理解詩歌的內(nèi)容的能力。A.“‘黑’是人生的輝煌”“生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過程”錯誤。黑色是灰燼、煤炭的色澤，由綠到黑，生命正好經(jīng)歷了由生到死的過程。

故解析為：A。

11．本題考查學生鑒賞詩歌的藝術特色的能力。B.“運用了比喻、反復、排比等修辭手法”錯誤。詩中沒有運用“反復”修辭手法，運用了象征的手法。

故解析為：B。

12．（2021高一上·林芝期中）名篇名句默寫

（1）曹操《短歌行》中化用《史記》中周公一飯三吐哺的典故表現(xiàn)求賢若渴心情的兩句是：“，。

（2）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：，。

（3）在《沁園春.長沙》中，面對大千世界，詞人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詞人雄心壯志的句子是：，，？

（4）在《沁園春.長沙》中，點明時間、地點和特定環(huán)境的句子是，，

。

（1）周公吐哺；天下歸心

（2）風急天高猿嘯哀；渚清沙白鳥飛回

（3）悵寥廓；問蒼茫大地；誰主沉浮

（4）獨立寒秋；湘江北去；橘子洲頭

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫的時候要注意如下詞語：“嘯”“渚”“寥廓”“橘”“洲”。

故解析為：（1）周公吐哺天下歸心

（2）風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回

（3）悵寥廓問蒼茫大地誰主沉浮

（4）獨立寒秋湘江北去橘子洲頭

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

三、語言文字運用。

（2021高一上·林芝期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。

我曾多次看過大江、大海、大河，卻一直沒有看過草原上的河流。在我的想象里，草原上的河流蜿蜒飄逸，()。機會來了，夏天，我來到呼倫貝爾大草原，終于見到了流淌在草原上的河流。那里的主要河流有伊敏河、海拉爾河等，更多的是分布在草原各處名不見經(jīng)傳的支流。如同人體上的毛細血管，草原鋪展到哪里，哪里就有流淌不息的支流。與南方的河流相比，草原上的河流有一個突出的特點，那就是自由。左手一指是河流，右手一指是河流，它隨心所欲，，想流到哪里都可以。我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，淙淙地從眼前正流過。我剛要和它打一個招呼，說一聲再見，它卻有些調(diào)皮似的，繞一個彎子，又調(diào)頭回來了。它仿佛眨著眼睛對我說：朋友，我沒有走，我在這兒呢！在河流臂彎環(huán)繞的地方，是一片片綠洲。由于河水的滋潤，綠洲上的草長得更茂盛，綠得更深沉。我該怎樣描繪草原上的河流呢？我該拿什么升華它呢？我感到有些，甚至有些發(fā)愁。直到有一天晚上，我們來到被譽為長調(diào)之鄉(xiāng)的新巴爾虎左旗，聽了蒙古長調(diào)歌手的演唱，感動得熱淚盈眶之余，我才突然想到，有了，這就是悠遠、自由、蒼茫又憂傷的蒙古長調(diào)??！從此之后，不管在哪里，只要一聽到的蒙古長調(diào)，我都會想起草原上的河流。

13．在文中括號處填入的語句，最恰當?shù)囊豁検?)

A．仿佛金色的舞臺上歌女凌空飄飛的水袖，纏綿溫柔

B．猶如在綠色的地毯上隨意揮舞的銀綢，漂亮動人

C．一定如美女烏黑的長發(fā)，又像閃著青春氣息的瀑布

D．就像地上的小路，曲曲折折，時寬時窄，沒有盡頭

14．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?)

A．天馬行空無能為力蕩氣回腸

B．我行我素鞭長莫及動人心魄

C．我行我素無能為力蕩氣回腸

D．天馬行空鞭長莫及動人心魄

15．對文中加黑的病句的修改，最恰當?shù)囊豁検?)

A．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，從眼前淙淙地正流過。

B．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正從眼前流過淙淙地。

C．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正淙淙地流過從眼前。

D．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正淙淙地從眼前流過。

13．B

14．C

15．D

語句連貫（排序）；成語的使用；語序不當

（1）本題考查學生語言表述之連貫的能力。這是考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉(zhuǎn)換、關聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。

（2）本題考查正確使用成語的能力，其測驗重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（3）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類試題，應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分?？忌⒁庠谄綍r的學習中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類型病句的特點。

13．本題考查學生語言表述之連貫的能力。在這四個語句中，都涉及比喻的運用，根據(jù)本題草原上的河流的特點“蜿蜒飄逸”理解。

A.用“金色的舞臺”比喻草原，色彩不符；用“歌女凌空飄飛的水袖”比喻草原上的河流，“蜿蜒”不合。

B.用“隨意揮舞的銀綢”比喻草原上的河流，無論是在形態(tài)上還是色彩上都最恰當。

C.用“美女烏黑的長發(fā)”比喻草原上的河流，色彩上不恰當。

D.用“地上的小路”比喻草原上的河流，缺乏“飄逸”感。

故解析為：B。

14．本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，“天馬行空”：指神馬在空中奔騰飛馳，多形容詩文、書法、言行等氣勢豪放，不受拘束；也形容人說話做事不著邊際。“我行我素”：不管別人怎么說，我還是照我本來的一套去做。兩者的適用對象不同。結(jié)合“草原上的河流有一個突出的特點，那就是自由”“它隨心所欲”“想流到哪里都可以”分析，此處是說河流不受約束、自由，所以此處應選用“我行我素”。

第二處，“無能為力”：用不上力量，沒有能力或能力達不到?！氨揲L莫及”：原意是鞭子雖長，但是不應該打到馬肚子上，后來借指力量達不到。這里沒有“遠”的意思，所以選用“無能為力”。

第三處，“蕩氣回腸”：形容文章、樂曲等十分動人。“動人心魄”：指激動人心，非常動人。此處語境是指十分動人的“蒙古長調(diào)”，所以此處應選用“蕩氣回腸”。

故解析為：C。

15．本題考查學生辨析并修改病句的能力。本題共有一處語?。?/p>

畫橫線語句的語病是：語序不當，也就是副詞“正”的位置不當，“正”“從眼前”“淙淙”都修飾動詞“流過”，正確的排列順序應是“正淙淙地從眼前流過”，所以應把“正”調(diào)整到“淙淙”前面。

故解析為：D。

四、命題作文。（40分）

16．（2021高一上·林芝期中）作文

勞動浸透著人們的汗水，凝聚著人們的智慧，有時也體現(xiàn)了集體的力量。當人們捧起碩大的勞動果實時，就會覺得汗水的甘甜，也會體會到知識就是力量的真理，更會理解到集體的偉大……

請以“勞動”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

要求：立意自定，文體不限（詩歌除外）；書寫規(guī)范，卷面整潔；不得出現(xiàn)真實的校名、人名；字數(shù)不少于800字。

略

話題作文

這是一道話題作文題。

材料主要揭示了勞動的內(nèi)容與重要性，其中“汗水”或許可以理解為人的體力勞動，“智慧”或許可以理解為人的腦力勞動，前兩者都著眼于個人的勞動，而“集體的力量”，毫無疑問，闡述的是集體、社會、國家等大團體的勞動。而材料第二句話，則以第一句話為依據(jù)，分別闡述了前述三類勞動的意義和價值。

試題要求以勞動為話題進行寫作。寫作時，可以先對我們中華民族源遠流長的勞動背景進行渲染，由此引出對勞動內(nèi)涵和意義的討論。寫作時需注意，對勞動內(nèi)涵的理解應全面，不可只偏重于體力勞動，也不可能因提倡腦力勞動而過分貶低體力勞動；此外，還應結(jié)合時代要求，注意集體勞動這一新內(nèi)涵。在此基礎上，更應從行動論上再進一步思考，我們應該如何去勞動、去實踐，而不是只將勞動耽于空想，耽于口號。

立意：

1.民生在勤，勤則不匱。

2.勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。

3.熱愛勞動，終獲成長。

考查話題作文的寫作能力。話題作文往往要求比較寬泛，但是我們寫必須善于化大為小，從小切口、小角度來寫自己的看法和思考。要選擇自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來選取、組織材料；列好提綱，確定詳略。除了審題、立意和選材外，我們在文體的選擇上也要揚長避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細節(jié)；如果寫議論文就要觀點鮮明，真正做到“擺事實、講道理”。

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西藏藏族自治區(qū)林芝市第二高級中學2021-2022學年高一上學期語文第一學段測試（期中）試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（26分）

（2021高一上·林芝期中）實用類文本閱讀

長城富于強烈的生命節(jié)奏。它把自然中的節(jié)奏以線的運動變化形式顯示出來。這是一條有生命的線，神奇的線，寓奇險于沉實，藏變化于整齊。從蒼茫的西北戈壁，至浩瀚的東部海濱，長城涉大河巨川，穿崇山峻嶺，跨危崖絕谷，過荒漠草原，騰挪跌宕，氣象萬千。宛如神奇巨筆在北國山河一筆揮就的氣勢磅礴的草書，而敵樓就是這草書中的頓挫，雄關就是這草書中的轉(zhuǎn)折，亭障墩堠則是這草書中錯落的散點。它們與長城的城墻主體渾然一體，一氣呵成，形成一幅結(jié)構(gòu)完整的藝術巨作。

長城建基于大地之上，把奇?zhèn)サ淖匀幻琅c建筑美融為一體，展示出一種天人合一的境界，可以說是真正的“大地藝術”。

東部的長城，多建于崇山峻嶺之上，憑借高山深谷用條石和磚筑成屏障城垣，“用險制

塞”，城體順山勢盤騰于陡峭的山巒脊背。敵樓則虎踞制高點處，兩翼曲直回環(huán)。關塞坐落谷間峽口，扼險制要。在人們的視角中，起到了與塔相似的審美效果，并且更具有險峭峻拔的氣勢。同是在崇山峻嶺之中，因山勢不同，長城也顯示出不同的風致來。八達嶺長城雄偉壯麗，沉雄中見“闊大”。慕田峪長城建于懸崖峭壁之上，這里山峰嶙峋陡峭，長城沿山脊忽而直上云天，忽而飛越深谷，真是奇險至極，令人不寒而栗。這段長城可謂雄偉中見“奇險”。它攝魂動魄，使登臨者身入險境，驚奇贊嘆。而金山嶺長城，以司馬臺水庫為界，沿霧靈山伸展，山巒雄壯，而山勢平緩。敵樓密集，設計巧妙，各不相同。由司馬臺水庫西望金山嶺，長城恰似一件精工細筆的工藝品。它于雄偉之中見出“靈秀”。

與東部的崇山峻嶺不一樣，西部的長城大多坐落于戈壁大漠之中。由于缺少磚石材料，這里的長城基本上都用黃土夾以蘆葦和柳條夯筑而成。這種土夯的城墻卻與沙漠和戈壁的色調(diào)融為一體。西出敦煌80公里的戈壁之中，留有玉門關遺址。還有距敦煌西70公里的陽關遺址，僅殘存一座烽火臺。可是，在四周無垠的戈壁之中，這兩座顆粒似的建筑，不但沒有因它們體積的微小而為大漠的蒼茫所淹沒，反而突兀地矗立在滾滾黃塵和砂石之上，宛如鐵骨凌空。它們在沙漠戈壁的廣袤無艱和千古歲月的時空交錯中，展示出一種紀念碑式的歷史永恒感。

除了與不同的地形地貌相得益彰，長城在四季時令，雨雪云霧，晦明晨昏，都有著各種不同的風姿。春華爛漫明麗，長城如展笑顏；夏日萬綠蔥蘢，長城如騰碧浪；秋霜層林盡染，長城如披盛妝；冬寒冰天雪地，長城如舞銀蛇。月夜下之長城，孤峭冷峻；晨光中之長城，新美壯麗。

（取材于楊辛、甘霖《美學原理新編》，北京大學出版社2002年版，有刪改）

1．下列判斷，不符合文意的一項是（）

A．長城以線的運動變化形式體現(xiàn)著自然的節(jié)奏，宛如北國山河上一筆揮就的巨幅草書。

B．長城騰挪跌宕、氣象萬千、氣勢磅礴的特點，也是建筑美與自然美渾然融合的結(jié)果。

C．八達嶺長城、慕田峪長城、金山嶺長城因山借勢、用險制塞，在崇山峻嶺中各顯風致。

D．東部長城盤騰于陡峭的山脊之上呈峭拔之勢，西部長城色調(diào)與大漠融合則富永恒之感。

2．縱觀全文，分條概括眼中長城美在哪里。

3．下列描寫長城的詩句與文中所介紹的長城特點不相符的一項是（）

A．居庸突兀倚青天，一澗泉流鳥道懸。（明末清初顧炎武《八達嶺長城古詩詠》，居庸：居庸關；倚：靠著，接近。）

B．嶺坂風回樹郁盤，長城如帶霧中看。（清丁澎《度嶺見長城》，坂bǎn：山坡）

C．東窮碧海群山立，西帶黃河落日明。（清康有為《登萬里長城》，立：聳立）

D．漢家今上郡，秦塞古長城。有日云長慘，無風沙自驚。（唐李益《登長城》，慘：黯淡；驚：滾動）

（2021高一上·林芝期中）文學類文本閱讀

天山向日葵

張抗抗

從天山下來，已是傍晚時分，陽光依然熾烈，亮得晃眼。從很遠的地方就望見了那一大片向日葵海洋，像是天邊撲騰著一群金色羽毛的大鳥。

車漸漸駛近，越喜歡越興奮，大家都想起了梵高，朋友說停車照相吧，這么美麗這么燦爛的向日葵，我們也該作一回向陽花兒了。

秘密就是在那一刻被突然揭開的。

太陽西下，陽光已在公路的西側(cè)停留了整整一個下午，它給了那一大片向日葵足夠的時間改換方向，如果向日葵確實有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的天性，應該是完全來得及付諸行動的。

然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。它的姿勢同上午相比，沒有一絲一毫的改變，它甚至沒有一丁點兒想要跟著陽光旋轉(zhuǎn)的那種意思，一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽光的親吻。

夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光。

它寧可迎著風，也不愿迎著陽光么？

呵，這是片背對著太陽的向日葵。

你在那片向日葵林子里久久徘徊，你撫摸它絲絹般柔潤的花瓣，你搖晃它毛絨絨青綠色的枝干，你仰望枝頭上那飽滿的褐黃色果盤，你圍著它不停地轉(zhuǎn)圈，揉著眼一遍又一遍地望著太陽，生怕是自己的眼睛出了毛病——

那眾所周知的向陽花兒，莫非竟是一個彌天大謊么？

究竟是天下的向日葵，根本從來就沒有圍著太陽旋轉(zhuǎn)的習性，還是這天山腳下的向日葵，忽然改變了它的遺傳基因，成為一個叛逆的例外？

或許是陽光的亮度和吸引力不夠么？可在陽光下你明明睜不開眼。

難道是土地貧瘠使得它心有余而力不足么？可它們一棵棵都健壯如樹。

也許是那些成熟的向日葵種籽太沉重了，它的花盤，也即腦子里裝了太多的東西，它們就不愿再盲從了么？可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對著太陽的時候，仍是高傲地揚著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑。

那么，它們一定是一些從異域引進的特殊品種，被天山的雪水滋養(yǎng)，變成了向日葵種群中的異類？可當你咀嚼那些并無異味的香噴噴的葵花籽，你還能區(qū)分它們么？

你無法向它訴說你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

于是你胡亂猜測：也許以往所見那些一株單立的向日葵，它需要竭力迎合陽光，來驅(qū)趕孤獨，權(quán)作它的伙伴或是信仰：那么若是一群向日葵呢？當它們形成了向日葵群體之時，便互相手拉著手，一齊勇敢地抬起頭來了。

它們是一個不再低頭的集體。當你再次凝視它們的時候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。

當它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的種籽真正熟透的日子。

然而你卻不得不也背對著它們，在夕陽里重新上路。

天山腳下那一大片背對著太陽的向日葵，就這樣逆著光亮，在你的影冊里留下了一株株直立而模糊的背影。

4．在文中對天山的向日葵從哪些方面進行了細致的描寫？突出表現(xiàn)了它怎樣的特點？

5．“秘密就是在那一刻被突然揭開的”，所說的“秘密”具體指什么？

6．如果賦予天山向日葵以人格，它象征著怎樣一類人？

二、古代詩文閱讀（25分）

（2021高一上·林芝期中）文言文閱讀

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

7．指出下列劃線字的注音，解釋無誤的一項()

A．轉(zhuǎn)徙(tú移動)遷謫(zhé降職)

B．憫然(mǐn憂郁)賈人(jiá商人)

C．冷澀(sè滯澀)訕訕（shàn形容聲音很?。?/p>

D．蝦蟆(há，古地名)嘲哳(zhāozhā，聲音雜碎)

8．指出下列句子中“向”字，與“凄凄不似向前聲”相同的一項()

A．天姥連天向天橫。B．失向來之煙霞。

C．向吾不為斯役，則久已病矣。D．磨刀霍霍向豬羊。

9．選出對別時茫茫江浸月理解最恰當?shù)囊豁?)

A．告別友人時，心中一片茫然，江水中月影迷離，似彌漫著詩人的陶醉之情。

B．景中含情，茫茫江水，溶溶月色中彌散著的是詩人揮灑不去的離愁別緒。

C．情景交融，點灑出哀傷之別的幽愁怨恨像茫茫江水。

D．詩人的心情已被融化在這一片迷離的月色之中。

（2021高一上·林芝期中）現(xiàn)代詩歌閱讀

色彩

聞一多

生命是張沒價值的白紙，

自從綠給了我發(fā)展，

紅給了我熱情，

黃教我以忠義，

藍教我以高潔，

粉紅賜我以希望，

灰白贈我以悲哀；

再完成這幀彩圖，

黑還要加我以死。

從此以后，

我便溺愛于我的生命，

因為我愛他的色彩。

10．下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()

A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過程。

B．色彩代表美，有了美，生命才可愛、珍貴，值得“溺愛”，該詩高唱為藝術而獻身的精神。

C．正視“黑還要加我以死”，對生命可謂既珍惜又豁達，使讀者切實體會到對生命的感悟。

D．這是一首富有哲理的小詩，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價值，表述了對生命的熱愛之情。

11．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A．詩人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。

B．運用了比喻、反復、排比等修辭手法，把生命的白紙色彩化，具體化。

C．詩人注重語言的色彩感，他把繪畫色彩作為創(chuàng)造詩形美的一種手段，使詩更具有直觀性。

D．詩歌將各種色彩都引入詩中，每一種色彩構(gòu)成一個聲部，全詩則成為一個色彩的大合唱。

12．（2021高一上·林芝期中）名篇名句默寫

（1）曹操《短歌行》中化用《史記》中周公一飯三吐哺的典故表現(xiàn)求賢若渴心情的兩句是：“，。

（2）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：，。

（3）在《沁園春.長沙》中，面對大千世界，詞人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詞人雄心壯志的句子是：，，？

（4）在《沁園春.長沙》中，點明時間、地點和特定環(huán)境的句子是，，

。

三、語言文字運用。

（2021高一上·林芝期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。

我曾多次看過大江、大海、大河，卻一直沒有看過草原上的河流。在我的想象里，草原上的河流蜿蜒飄逸，()。機會來了，夏天，我來到呼倫貝爾大草原，終于見到了流淌在草原上的河流。那里的主要河流有伊敏河、海拉爾河等，更多的是分布在草原各處名不見經(jīng)傳的支流。如同人體上的毛細血管，草原鋪展到哪里，哪里就有流淌不息的支流。與南方的河流相比，草原上的河流有一個突出的特點，那就是自由。左手一指是河流，右手一指是河流，它隨心所欲，，想流到哪里都可以。我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，淙淙地從眼前正流過。我剛要和它打一個招呼，說一聲再見，它卻有些調(diào)皮似的，繞一個彎子，又調(diào)頭回來了。它仿佛眨著眼睛對我說：朋友，我沒有走，我在這兒呢！在河流臂彎環(huán)繞的地方，是一片片綠洲。由于河水的滋潤，綠洲上的草長得更茂盛，綠得更深沉。我該怎樣描繪草原上的河流呢？我該拿什么升華它呢？我感到有些，甚至有些發(fā)愁。直到有一天晚上，我們來到被譽為長調(diào)之鄉(xiāng)的新巴爾虎左旗，聽了蒙古長調(diào)歌手的演唱，感動得熱淚盈眶之余，我才突然想到，有了，這就是悠遠、自由、蒼茫又憂傷的蒙古長調(diào)啊！從此之后，不管在哪里，只要一聽到的蒙古長調(diào)，我都會想起草原上的河流。

13．在文中括號處填入的語句，最恰當?shù)囊豁検?)

A．仿佛金色的舞臺上歌女凌空飄飛的水袖，纏綿溫柔

B．猶如在綠色的地毯上隨意揮舞的銀綢，漂亮動人

C．一定如美女烏黑的長發(fā)，又像閃著青春氣息的瀑布

D．就像地上的小路，曲曲折折，時寬時窄，沒有盡頭

14．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?)

A．天馬行空無能為力蕩氣回腸

B．我行我素鞭長莫及動人心魄

C．我行我素無能為力蕩氣回腸

D．天馬行空鞭長莫及動人心魄

15．對文中加黑的病句的修改，最恰當?shù)囊豁検?)

A．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，從眼前淙淙地正流過。

B．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正從眼前流過淙淙地。

C．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正淙淙地流過從眼前。

D．我看到一條河流，河面閃著鱗片樣的光點，正淙淙地從眼前流過。

四、命題作文。（40分）

16．（2021高一上·林芝期中）作文

勞動浸透著人們的汗水，凝聚著人們的智慧，有時也體現(xiàn)了集體的力量。當人們捧起碩大的勞動果實時，就會覺得汗水的甘甜，也會體會到知識就是力量的真理，更會理解到集體的偉大……

請以“勞動”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

要求：立意自定，文體不限（詩歌除外）；書寫規(guī)范，卷面整潔；不得出現(xiàn)真實的校名、人名；字數(shù)不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．①長城具有強烈的生命節(jié)奏；②長城達到了天人合一的境界（或建筑美與自然美渾然一體）；③長城因天時不同具有豐富變幻的美感。

3．D

社會科學類；探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織解析，分條回答即可。

（3）本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“東部長城……呈峭拔之勢，西部長城……富永恒之感”錯誤，原文是東部長城中的“金山嶺長城……山勢平緩”，不呈峭拔之勢；原文是“它們在沙漠戈壁的廣袤無艱和千古歲月的時空交錯中，展示出一種紀念碑式的歷史永恒感”，西部長城色調(diào)與大漠融合不能令人產(chǎn)生“永恒”之感。

故解析為：D。

2．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)“長城富于強烈的生命節(jié)奏。它把自然中的節(jié)奏以線的運動變化形式顯示出來”可知，長城具有強烈的生命節(jié)奏。

根據(jù)“長城建基于大地之上，把奇?zhèn)サ淖匀幻琅c建筑美融為一體，展示出一種天人合一的境界”可知，長城達到了天人合一的境界。

根據(jù)“長城在四季時令，雨雪云霧，晦明晨昏，都有著各種不同的風姿。春華爛漫明麗，長城如展笑顏；夏日萬綠蔥蘢，長城如騰碧浪；秋霜層林盡染，長城如披盛妝；冬寒冰天雪地，長城如舞銀蛇。月夜下之長城，孤峭冷峻；晨光中之長城，新美壯麗”可知，長城因天時不同具有豐富變幻的美感。

3．本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。D.這幾句詩的意思是：今天我們漢人的上郡，在秦朝時候是邊塞長城。在這里，有太陽的時候，云總是那么的長那么的白；在這里，即使沒有風的時候沙土也會無故紛飛。它強調(diào)的是沙土飛揚的環(huán)境，而文中強調(diào)的是長城立于沙漠背景下的歷史永恒感。

故解析為：D。

4．姿勢：頷首朝東。身形：粗壯的葵竿筆挺佇立?；ò辏荷珴赏噶?，映出金光，迎風招展。特點：固執(zhí)美麗。

5．天山向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗。

6．勇敢堅持自我、特立獨行、有思想的一群人。

對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；體會重要語句的豐富含意；散文；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生分析文章重要詞語的含義的能力。體會詞語含意的原則：①從詞語到句子，即詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)詞語的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法及詞語的語言氣勢，對它表述的內(nèi)容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解詞語的真實含意。

（3）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確解析。

4．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。由“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽。它的姿勢同上午相比，沒有一絲一毫的改變……”可見，天山的向日葵的姿勢是“頷首朝東”的。由此也可以看出其特點是“固執(zhí)”的。

由“一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽光的親吻”可見，天山的向日葵的身形是“粗壯的葵竿筆挺佇立”的。

由“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”可見，天山的向日葵的花瓣是“色澤透亮，映出金光，迎風招展”的。由此也可以看出其特點是“美麗”的。

5．本題考查學生分析文章重要詞語的含義的能力?！懊孛芫褪窃谀且豢瘫煌蝗唤议_的”一句的后文中寫道“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽”“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”，可見，“秘密”一詞的含義是“天山向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗”。

6．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。由原文“然而，那一大片向日葵花，卻依然無動于衷，紋絲不動，固執(zhí)地頷首朝東，只將一圈圈綠色的蒂盤對著西斜的太陽”“夕陽逼近，金黃色的花瓣背面被陽光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤。像是無數(shù)面迎風招展的小黃旗，將那整片向日葵地的上空都輝映出一片升騰的金光”“可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對著太陽的時候，仍是高傲地揚著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑”，可見，文中的向日葵不向著太陽生長，固執(zhí)而美麗地綻放著。它象征著生活中有如此精神的一類人，即“勇敢堅持自我、特立獨行、有思想的一群人”。

7．D

8．B

9．B

理解實詞在文中的含義；表述技巧類題目；形聲字的分辨；形近字的分辨；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生識記讀音及理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題考查學生理解文言詞語在文中的意義的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

（3）本題考查學生賞析詩句內(nèi)容、情感及表述技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

參考譯文：

唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，在湓浦口為朋友送行，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

7．本題考查學生識記讀音及理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.“轉(zhuǎn)徙”的“徙”讀為“xǐ”。

B.“賈人”的“賈”讀為“gǔ”。

C.訕訕：形容難為情的樣子。

故解析為：D。

8．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義的能力。“凄凄不似向前聲”：凄凄切切不再像剛才那種聲音。向：剛才。

A.句意：天姥山高聳入云，連著天際，橫向天外。向：朝著。

B.句意：剛才夢中所見的煙霧云霞全都消失了。向：剛才，以前。

C.句意：假若我不干這種活，那早就困苦不堪了。向：假如，假若。

D.句意：霍霍磨刀走向豬羊。向：走向。

故解析為：B。

9．本題考查學生賞析詩句內(nèi)容、情感及表述技巧的能力。A.“陶醉之情”錯，詩句借景抒情，表述離別時的哀傷。

C.“怨恨”錯，表述的是離愁別緒。

D.“融化在這一片迷離的月色之中”錯，詩句意思為臨別時夜茫茫江水倒映著明月，一片凄涼之景，表述離別的哀情，以哀景襯哀情。

故解析為：B。

10．A

11．B

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本題考查學生理解詩歌的內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌的藝術特色的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

10．本題考查學生理解詩歌的內(nèi)