2013上半年教師資格考試小學教育教學真題及答案

試卷科目：教師資格考試小學教育教學2013上半年教師資格考試小學教育教學真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2013上半年教師資格考試小學教育教學真題及答案第1部分：單項選擇題，共20題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）A)前運算階段B)形式運算階段C)感知運動階段D)具體運算階段答案:A解析:[單選題]2.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）A)科技活動B)學科活動C)社會活動D)技能活動答案:A解析:[單選題]3.孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）A)導、學、習、行B)學、思、習、行C)聞、行、忠、信D)知、情、意、行答案:B解析:[單選題]4.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A)杜威B)盧梭C)裴期泰洛奇D)洛克答案:B解析:[單選題]5.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）A)順序性B)連續(xù)性C)不均衡性D)差異性答案:D解析:[單選題]6.教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）A)實驗法B)參觀法C)實習法D)演示法答案:B解析:[單選題]7.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（）A)內(nèi)部分組B)外部分組C)交叉分組D)綜合分組答案:A解析:[單選題]8.某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（）A)讓學生下床站直抽筋的腿B)讓學生下床用冷水沖洗抽筋的腿C)讓學生平躺按摩抽筋部位D)讓學生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏答案:C解析:[單選題]9.?一把鑰匙開一把鎖?所反映的是（）A)教育影響一致性原則B)因材施教原則C)正面教育原則D)尊重與嚴格要求相結合原則答案:B解析:[單選題]10.衡量學生品德形成與否的關鍵性要素是（）A)道德認識B)道德意志C)道德行為D)道德情感答案:C解析:[單選題]11.我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A)活動型綜合課程B)校本課程C)分科課程D)綜合實踐活動課程答案:A解析:[單選題]12.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）A)培養(yǎng)與推動B)共性與個性C)影響與干涉D)制約與促進答案:D解析:[單選題]13.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）A)安置性評價B)診斷性評價C)總結性評價D)形成性評價答案:A解析:[單選題]14.講完?體積的大小?后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）A)實物演示法B)實習作業(yè)法C)實驗教學法D)實踐探究法答案:B解析:[單選題]15.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A)社會本位B)科學本位C)倫理本位D)個人本位答案:A解析:[單選題]16.我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（）A)小學和初中分別設置B)九年一貫的整體設置C)十二年一貫整體設置D)初中和高中分別設置答案:B解析:[單選題]17.人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）A)投射效應B)暈輪效應C)首因效應D)刻板效應答案:D解析:[單選題]18.在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）A)培養(yǎng)能力B)傳授知識C)依法執(zhí)教D)教書育人答案:D解析:[單選題]19.小學心理健康教育的總目標是（）A)提高學生的成績B)矯正學生的問題行為C)提高學生的心理素質(zhì)D)發(fā)展學生的能力答案:C解析:[單選題]20.魯班由?茅草劃破手?這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）A)思維定勢B)功能固著C)負向遷移D)原型啟發(fā)答案:D解析:第2部分：問答題，共7題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]21.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。答案:影響個體發(fā)展的因素有如下四個：（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學校教育：學校教育對人的發(fā)展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。解析:[問答題]22.簡述教育調(diào)查報告的一般結構。答案:一般的調(diào)查報告應包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）引言在引言部分應簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟。（3）材料分析材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結構的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。（4）總結總結包括結論、預測、建議和對調(diào)查的估價。（5）附錄附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。解析:[問答題]23.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。答案:（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是?個體學習?。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力解析:[問答題]24.【案例1】美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的?破窗理論?。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對?破窗理論?的理解。(2)試述?破窗理論?對班級管理的啟示。答案:(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對?破窗理論?的理解。從心理學的角度來說有以下幾個理論可以解釋?破窗理論?。①反饋的作用。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋的矯正，那么他再次犯這種錯誤的可能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復，就會有更多的洞出現(xiàn)。②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。一個人認為有洞了，其他人也會認為這本來就是輛破車，不需要保護。從教育學的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學習。①對學生的錯誤給予及時的反饋，讓學生改正，防止擴散；②加強學生德育工作③給學生樹立良好的道德榜樣④建立良好的班級制度，樹立良好的班風。解析:[問答題]25.【案例2】請觀看小學高年級《落花生》教學片段，并按要求回答問題。(1)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。(2)試論述教師課堂提問的功能。答案:該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體、教師為主導的地位，以啟發(fā)引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句。首先從問題設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會作者使用?居然?一詞所要傳達的感情。其次，從問題的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。最后，從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學生現(xiàn)狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力，通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師的層層遞進的問題中領會作者的寫作意圖，對《落花生》一文的主旨有了很好的了解。一、課堂提問的求證性。二、課堂提問的啟發(fā)性。三、課堂提問的警戒性。四、課堂提問的激勵性。五、課堂提問的檢查性。六、課堂提問的調(diào)節(jié)性。解析:[問答題]26.【案例3】請認真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說?仙桃石?吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只?猴子?。他兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的?猴子觀海?。?仙人指路?就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是著名的?金雞叫天都?了。黃山的奇石還有很多，像?天狗望月??獅子搶球??仙女彈琴?那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！(1)試對上文進行文本解讀。(2)若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。答案:課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習慣的好教材。教學目標：1、知識目標：學習生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2、能力目標：有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3、情感目標：通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。(3)圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。一、導入：同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。二、新授：1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？學生答。老師用?奇特、有趣?兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？3、學生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。5、下面誰先來介紹？（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學生讀最后一段.7、還寫了什么奇石?想象一下?天狗望月?、?獅子搶球??仙女彈琴?它們是什么樣的？8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。10、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。11、檢查背誦。三、結課同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。解析:[問答題]27.【案例4】材料：在進行?三角形面積?教學時，推導面積計算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形（見圖1）；另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）(1)試分析上述兩種方法所蘊含的數(shù)學思想(2)若指導高年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(3)根據(jù)擬定教學目標，設計新授部分的教學方案。答案:(1)試分析上述兩種方法所蘊含的數(shù)學思想。兩種方法蘊含的數(shù)學思想是轉化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的面積公式。(2)若指導高年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會靈活應用這個公式。過程與方法目標：通過小組協(xié)作探究，學生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。情感、態(tài)度與價值觀目標：學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。(3)根據(jù)擬定教學目標，設計新授部分的教學方案。師：我們之前學習平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢？生：將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。師：現(xiàn)在我們學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢，運用之前學過的平行的面積得到三角形的面積。大家運用手中的